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一年級上冊:《a o e》教學反思

時間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

一年級上冊:《a o e》教學反思

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一年級上冊:《a o e》教學反思

  一年級上冊:《a o e》教學反思

  今天是學生第一次正正經(jīng)經(jīng)地上語文課,課堂上的一切對他們來說既新鮮又有趣,他們大多數(shù)認認真真坐著,也有個別幾個學生偷偷開點小差。我的心里也有點緊張,不知道該如何把他們引入到這個美好但又繁雜的拼音世界中去。

  因為《αοе》是拼音教學的第一課,作為剛入小學一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課,針對兒童的年齡特點,我把本課的教學目標定為:學會單韻母α、ο、е(會讀、會認);把三個單韻母與知道的字相聯(lián)系,體會字母在音節(jié)中發(fā)音;讓學生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中,通過創(chuàng)設情境,讓學生在情境中自主探究發(fā)音方法,這無疑是本節(jié)課的重點、難點。

  整理了一下思路,進行了課前的二度備課,我進入了課堂開始上課。首先引導他們看圖說話故事,接著從圖中引出要學的拼音寶寶,再教發(fā)音,引導編順口溜識記,最后指導書寫。

  在學習a o e的字形時,學生自編順口溜:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重,思維活躍。學生的主動性被調(diào)動,積極開動腦筋。

  四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點,就算老師反復示范四聲的朗讀,效果也不會很好。我認為最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣,而故事正好是學生最喜歡,最愿意接受的方式,

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一年級上冊:《a o e》教學反思》(http://m.msguai.com)。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象,對四聲的教學有很大的`幫助,并且對學生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來:一方面是騎車的四個過程,像四聲的形狀,我用圖的形式體現(xiàn)出來,學生一目了然,一下子就能把四聲記住。同時,我邊講還邊讓學生比劃四個過程(四聲),不知不覺中,學生就掌握了四聲的寫法。另一方面,在講故事的時候,我和學生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣,目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以,我試著在講故事的過程中,讓學生輕松學讀四聲。

  在今后的教學中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力,放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”,教給學生學習的方法,使學生的學習有層次性:先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶,再引導學生聯(lián)系生活想像,希望學生能在師生平等對話的教學形式中,每節(jié)課都能愉快地學習。

  不過在這一節(jié)課中,學生和我夜都暴露出很多問題。

  學生的問題:

  1.大多數(shù)學生在幼兒園已經(jīng)學過拼音,他們對拼音的學習興趣只能持續(xù)半節(jié)課時間,有些學生從上課一開始就沒有興趣。

  2.學生在幼兒園學過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點,但是很多學生的發(fā)音不太標準,而要糾正學生已有的錯誤發(fā)音卻是難上加難。

  3.學過拼音的學生上課時只會回答已經(jīng)學過的內(nèi)容,遇到看圖說話之類要動腦筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學生的說話能力相對來說比較差,能說完整的一句話的只有個別學生,而要編個故事更是極少。

  教師的問題:

  1.高估了一年級學生的說話能力。由于受上一屆學生的影響(他們總能給我驚喜),我簡單引導學生看圖說話后就請程度比較好的學生編故事,結果碰了一鼻子灰,學生語言表達能力和想象能力都在我的意料之外,帶著全班學生集體練習說了兩遍,再請學生說還是不如人意,可能要求有點高了。

  2.班里的學生層次不一,不知道該怎么安排自己的教學節(jié)奏,太快怕他們跟不上,太慢學過的學生又不要聽,為難!

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