《趵突泉》教學(xué)反思范文
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《趵突泉》教學(xué)反思老舍是現(xiàn)代著名作家，
《趵突泉》教學(xué)反思范文
。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文，表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細(xì)膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細(xì)辨析，防止偏頗。一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎?又怎樣理解呢?
趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧?其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優(yōu)美，令人向往，強調(diào)了趵突泉在濟南的風(fēng)景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調(diào)，讀者肯定會對趵突泉的美景產(chǎn)生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導(dǎo)，使文章過度自然，增強了內(nèi)在聯(lián)系。
二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢?
從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力�？粗@“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠(yuǎn)使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩?怎不使人感到大自然的偉大?呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進(jìn)了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發(fā)人們?nèi)ド钊胨伎歼@一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象。
三、文章描寫池邊小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎?
作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細(xì)膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn)、變化、消失過程之具體描寫的.省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發(fā)開去，產(chǎn)生聯(lián)想，引起身臨其境的感受，
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《《趵突泉》教學(xué)反思范文》(http://m.msguai.com)。現(xiàn)將教學(xué)中的一點感受和做法做一總結(jié)：
一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些旅游勝地游玩?
生：我到過杭州西湖(學(xué)生自由發(fā)言)
師：同學(xué)們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行?
生：想!
(建立良好的新型的師生情感關(guān)系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學(xué)生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，使學(xué)生仿佛身臨其境，有助于理解課文內(nèi)容，那引人入境的仙境，更足以讓學(xué)生展開想象的翅膀，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，也讓學(xué)生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。)
二：整體感知，理清順序
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象?
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游，請自己設(shè)計游覽趵突泉的線路圖。
(利用實物投影儀展示學(xué)生的路線設(shè)計，要求學(xué)生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了)
(此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現(xiàn)了 學(xué)生的獨立性，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達(dá)能力也得到發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高了教學(xué)活動的吸引力。)
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