《自己的花是讓別人看的》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-10-21 16:14:14 資料大全我要投稿

相關(guān)推薦

　　以下是關(guān)于五年級(jí)的語(yǔ)文課文《自己的花是讓別人看的》說(shuō)課稿，僅供參考!

《自己的花是讓別人看的》說(shuō)課稿

　　《自己的花是讓別人看的》說(shuō)課稿

　　我今天說(shuō)課的題目是《自己的花是讓別人看的》本節(jié)課出自人民教育出版社第十冊(cè)第八組第二十五課

　　一、說(shuō)教材

　　這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫(xiě)的，

《自己的花是讓別人看的》說(shuō)課稿

。它不同于那些純粹描寫(xiě)景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣講述了自己1935年在德國(guó)求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國(guó)家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語(yǔ)言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來(lái)到德國(guó)，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來(lái)既讓人大開(kāi)眼界，又叫人回味無(wú)窮。

　　縱觀全冊(cè)，第八單元是最后一個(gè)教學(xué)單元，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語(yǔ)言、了解異國(guó)風(fēng)情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開(kāi)篇課文，并且是講讀課文，文本的詩(shī)情畫(huà)意、作者的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)：(大屏幕出示)

　　1、體會(huì)文本語(yǔ)言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語(yǔ)言;

　　2、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育;

　　3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。

　　教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩、積累語(yǔ)言，了解德國(guó)風(fēng)土人情;教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、說(shuō)教法：(大屏幕出示)教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡(jiǎn)明，五年級(jí)學(xué)生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點(diǎn)讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等。

　　2、說(shuō)學(xué)法：(大屏幕出示)根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，即課前收集資料，增進(jìn)對(duì)季羨林和德國(guó)的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念

　　(一)課前預(yù)設(shè)——兵馬未動(dòng)，糧草先行。

　　課前，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)，請(qǐng)他們自學(xué)生字詞(部分重點(diǎn)字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo))，把課文讀通順;組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個(gè)小專題“季羨林與德國(guó)”、 “鮮花勝地——德國(guó)”、 “德國(guó)的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國(guó)歷史和名人”，這樣更有針對(duì)性，避免盲目無(wú)效。

　　& 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)、搜集資料，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建了開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)德國(guó)、對(duì)作者的了解，以及對(duì)文本的理解。

　　(二)課堂行動(dòng)——一詠三嘆，滋養(yǎng)性靈。

　　1、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元。

　　在唐詩(shī)宋詞的誦讀中拉開(kāi)教學(xué)序幕，回顧祖國(guó)優(yōu)秀文化，接著切入互動(dòng)游戲“我們的鄰國(guó)尼泊爾的搖頭與點(diǎn)頭習(xí)俗”，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看，了解異國(guó)風(fēng)情的好奇心。

　　& 好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動(dòng)力。

　　2、質(zhì)疑——“主動(dòng)索取”永遠(yuǎn)比“被動(dòng)接受”得到的東西多。

　　先讓學(xué)生介紹作者——季羨林(大屏幕展示)《自己的花是讓別人看的》這個(gè)題目本身就耐人尋味，也會(huì)引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)，歸納板書(shū)：(大屏幕展示)[德國(guó)人怎樣種花才能讓別人看到自己的花?自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色?自己種的花為什么要給別人看?……]

　　& 這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”，

資料共享平臺(tái)

《《自己的花是讓別人看的》說(shuō)課稿》(http://m.msguai.com)。因?yàn)?ldquo;那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”(美國(guó)教育家哈.曼)

　　3、研讀——“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過(guò)一千句夸夸其談。

　　首先，請(qǐng)學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文，然后通過(guò)學(xué)生匯報(bào)積累的詞語(yǔ),教師相機(jī)板書(shū)“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)課文大意。

　　&之后組織學(xué)生談讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的句子談。

　　是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族!(板書(shū)：奇麗、奇特)

　　接著，請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文，思考他們提出的問(wèn)題;在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌或小組的交流;然后自主發(fā)言，交流體會(huì)。教師相機(jī)把握以下要點(diǎn)組織教學(xué)：

　　(1)、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問(wèn)“莞爾一笑”的靈魂。

　　首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”板書(shū)：花的脊梁

　　(大屏幕出示)當(dāng)季羨林為德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時(shí)，女房東卻只是莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣!”這“莞爾一笑”是怎樣的笑?(微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實(shí)不張揚(yáng)的一笑)從女房東淡淡的、平靜的一笑中，我們看出女房東是個(gè)怎樣的人?(她是一個(gè)愛(ài)花的人，而且愛(ài)花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。)

　　(2)、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景色。

　　文章第三自然段是要求背誦的重點(diǎn)段落，也是作者語(yǔ)言的精彩之處，更寫(xiě)出了德國(guó)景色的奇麗、民族的奇特。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人看到的花(家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)，那么，走過(guò)任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢?讓學(xué)生說(shuō)出句子。)大屏幕出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“任何、家家戶戶”等詞語(yǔ)體會(huì)養(yǎng)花的人家之多，從“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之?huà)擅�，結(jié)合圖畫(huà)資料的呈現(xiàn)，(大屏幕出示兩幅圖片)走進(jìn)鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗;再通過(guò)個(gè)別朗讀、配樂(lè)朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。

　　此時(shí)，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺(jué)?許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(自己的花是讓別人看的，別人看到了一個(gè)花的海洋)指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　(大屏幕出示)然后拓展想象寫(xiě)話：“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用�，�?qǐng)為我們介紹一下，‘花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢?”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)對(duì)文本的理解。

　　(3)、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　這是一個(gè)許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能有所感悟，心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解;(大屏幕出示)再回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情，談自己對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。

　　4、拓展

　　四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的境界;今天，當(dāng)他再次踏上這塊土地時(shí)，他又有了怎樣的感受呢?大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

　　是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒(méi)變，那奇特的民族沒(méi)有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊!咱們一起來(lái)讀讀這兩句話。(齊讀)與此同時(shí)，老人心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜是什么?(生答)

　　四、小結(jié)拓展

　　(1)教師小結(jié)：(多么美好的夢(mèng)啊!今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。(齊讀課題))

　　(2)讓學(xué)生交流課外搜集的資料，了解德國(guó)還有哪些奇特的風(fēng)俗。

　　附：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　依照作者的思路，把握文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語(yǔ)線和感情線，三線交叉而設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)式板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)的落實(shí)。

　　25、自己的花是讓別人看的

　　花的脊梁花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

　　我為人人人人為我

　　花美人更美

　　奇麗奇特

【《自己的花是讓別人看的》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

幼兒園大班《彩虹色的花》說(shuō)課稿（精選11篇）02-03

《跳水》說(shuō)課稿05-04