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高中語文《囚綠記》說課稿

時(shí)間:2024-10-14 01:45:20 資料大全 我要投稿
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高中語文《囚綠記》說課稿

  以下是高中語文《囚綠記》說課稿,僅供參考,

高中語文《囚綠記》說課稿

高中語文《囚綠記》說課稿

  一、文本理解,重、難點(diǎn)確定。

  《囚綠記》是普高語文必修2第一單元第3課。這一單元是學(xué)習(xí)寫景狀物散文,本篇是自讀課文。

  本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷,描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”,也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿,含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn),象征作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

  本文的意思有兩個(gè)層面,一個(gè)是敘事層面,表現(xiàn)了作者對(duì)綠枝條的無比喜愛,一個(gè)是象征層面,即本文的深層寓意。前者意思淺顯,學(xué)生通過閱讀可以理解,后者比較含蓄,學(xué)生不易把握,因此我把本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3點(diǎn),并把其中第2點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、了解作者囚綠、放綠的原因,體會(huì)作者對(duì)綠無比摯愛的感情;

  2、理解作者筆下“綠枝條”的性格特征及其象征意義(重點(diǎn)和難點(diǎn));

  3、學(xué)習(xí)本文對(duì)綠枝條的生動(dòng)和擬人化的描寫并運(yùn)用于寫作。

  二、學(xué)情分析,教、學(xué)法選擇。

  本文篇幅不長,且文字不深,學(xué)生基本能讀懂,所以本文的教學(xué)時(shí)間擬定為一課時(shí)。雖為自讀課文,但職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,自主閱讀和鉆研能力較弱,因此本篇課文的教學(xué)采取圈點(diǎn)法、討論法、點(diǎn)撥法。即在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過閱讀圈點(diǎn),通過交互討論,通過老師的點(diǎn)撥解疑一步步讀懂課文。

  因此,在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了一系列問題,引領(lǐng)學(xué)生去讀書,去理解,去思考,這些問題層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,由表及里,最大限度的讓學(xué)生參與,讓學(xué)生探究,讓學(xué)生合作,真正意義上的把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,

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高中語文《囚綠記》說課稿》(http://m.msguai.com)。教師只作為教學(xué)的參與者,引領(lǐng)者,只要是學(xué)生能理解的地方,充分讓學(xué)生去閱讀;學(xué)生能讀懂的地方,老師絕不多費(fèi)唇舌;學(xué)生能得出結(jié)論的地方,老師絕不越俎代庖。

  三、教學(xué)構(gòu)想,過程簡述。

  我把教學(xué)過程分為三個(gè)階段,重點(diǎn)是第二階段。

  第一階段是課文閱讀理解的準(zhǔn)備階段,包括新課導(dǎo)入、作者簡介、教師范讀課文和正音辨形。特別是教師范讀,讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容,初步感知了作者的感情,這就為第二階段課文的深入閱讀理解打下了較好的基礎(chǔ)。

  第二階段包括“初步感知,理解大意”和“深入探究,把握主旨”兩個(gè)步驟。

  “初步感知,理解大意”這一步意在讀懂文面意思,我設(shè)計(jì)了一系列問題,這些問題都比較淺顯,只要學(xué)生認(rèn)真讀書都能回答,目的是讓學(xué)生帶著問題讀書,帶著問題思考,扣住問題討論。我設(shè)計(jì)的7個(gè)問題,有的可以直接從課文中尋找答案,有的則要在對(duì)課文閱讀理解的基礎(chǔ)上概括、歸納、整合。問題有深有淺,難度有大有小,答案有簡有繁。

  “深入探究,把握主旨”這一步則是解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),這里涉及到課文的深層意蘊(yùn),學(xué)生理解有難度,教師在通過問題引領(lǐng)學(xué)生探討的基礎(chǔ)上,還要適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥,因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限,讓學(xué)生漫無邊際的討論,可能難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),會(huì)使教學(xué)過程不完整。至于本文的寫作特點(diǎn)的教學(xué)視時(shí)間而定,有時(shí)間可以讓學(xué)生說一說,沒有時(shí)間用小黑板出示一下,讓學(xué)生了解就行,如果時(shí)間不夠,甚至可以不講。

  第三階段是“延伸練習(xí),鞏固提高”。練習(xí)安排在課外,目的是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這是讀寫的結(jié)合,這是課內(nèi)外的結(jié)合,這是課文學(xué)習(xí)的遷移、延伸、拓展,要求學(xué)生將學(xué)過的寫作技巧運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐中。寫作時(shí)重在借鑒,要摒棄寫作的隨意性,要注意調(diào)動(dòng)情感和想象,要運(yùn)用擬人化手法,要寫出景物的特點(diǎn),要寫出景物的精神和韻致;不僅要狀其形還要繪其神。

  四、以綱帶目,設(shè)計(jì)板書。

  教學(xué)板書的設(shè)計(jì)既要完整,又要突出重點(diǎn);既要有內(nèi)容的針對(duì)性,又要有視覺上的觀賞性。基本要求是簡潔明了,體現(xiàn)文章主要內(nèi)容;力避繁雜、面面俱到。

  我在設(shè)計(jì)本文的板書時(shí),以第一問概括課文內(nèi)容的“五綠“(即尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠)作為主線,又以“囚綠”為重點(diǎn),反映作者對(duì)“綠“的態(tài)度、感情和文章的主旨,力爭做到簡潔而不繁復(fù),直觀而不費(fèi)解,勻稱而不雜亂。

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