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《置身詩境,緣景明情》教學(xué)反思范文
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作為已步入中年的教師,能有幸參加我校開展的“同課異構(gòu)顯風(fēng)采,校本教研共提高”為主題的第六屆教學(xué)研討活動,感到分外的高興和自豪,
《置身詩境,緣景明情》教學(xué)反思范文
。作為一名已不再年輕的教師,接到這個任務(wù)時,既興奮,又緊張。興奮的是自己可以通過這個活動研究、探討、學(xué)習(xí)新的知識和方法,緊張的是萬一課上砸了這張老臉往哪里擱呢!可一旦投入到活動中,第二種顧慮早就拋到九霄云外了,有的是和同組的老師一起積極地研究探討的熱情。
《置身詩境,緣景明情》——《山居秋暝》賞析示例一課,前前后后我準(zhǔn)備了近一個月的時間。開始琢磨上什么,之后考慮怎么上,最后就是與本組老師針對一些細(xì)節(jié)問題仔細(xì)推敲,制作課件,設(shè)計教案。從最初的準(zhǔn)備到活動結(jié)束,雖然很辛苦,但在這之中也充實了自己的工作生活,尤其是置身于活動中學(xué)到了許多新知識,新方法,也發(fā)現(xiàn)了自身諸多不足。
一是注重誦讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)
古人云:“書讀百遍,其義自見”,“文章不厭百回讀,熟讀精思子自知。”
這節(jié)課,教師范讀、學(xué)生跟讀,同學(xué)聽讀、自由朗讀、集體讀等形式,反復(fù)地朗讀詩句,讓學(xué)生讀出興趣,讀出韻味,讀出感情,很好地體現(xiàn)了賞析詩歌的一個重要手段——誦讀。
二是重難點突破得法
本堂課的教學(xué)重點是通過反復(fù)誦讀,抓住意象,展開聯(lián)想和想象,進入詩歌意境;教學(xué)難點是詩歌的景、情、理如何有機地 融合的。
在第一環(huán)節(jié)誦讀詩歌初步感知詩歌之后,學(xué)生很快地找出詩歌的意象。但意象承載了作者什么樣的情感,是本課教學(xué)的重點,對學(xué)生來說也是個難點。我將詩中的“松間”改成“林間”,將“清泉”改成“急泉”,問學(xué)生改得怎么樣,為什么。這一問題激起了學(xué)生的思維點,在同學(xué)們的討論發(fā)言中,詩中意象的特征得到了進一步的明確。‘松林’與‘清泉’兩個意象,是作者正直,高潔,堅貞人格的寫照。老師適時點撥:詩歌不是生活的客觀描寫,而是藝術(shù)地再現(xiàn)生活。
三是多媒體課件運用恰當(dāng)
本課的多媒體運用主要體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,傳授方法,解讀意象,緣景明情,再現(xiàn)畫面,感悟詩境,深入探究,欣賞品味,
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《《置身詩境,緣景明情》教學(xué)反思范文》(http://m.msguai.com)。多媒體課件恰當(dāng)合理地運用,對于突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點更加直觀有效,不可或缺。四、注重學(xué)習(xí)方法的傳授
古人曾說:“授之以魚”不如“授之以漁”。通過誦讀詩歌,學(xué)生找出意象,通過老師適時地引導(dǎo),同學(xué)們借助聯(lián)想想象,把握意象特征,進入詩歌意境,從而體會詩歌感情。步驟清晰連貫,環(huán)節(jié)過渡自然,學(xué)生進一步掌握了置身詩境,緣景明情的鑒賞方法,對于學(xué)生日后自主鑒賞學(xué)習(xí)有一個引路的作用。
五、注重師生情感的互動
愛因斯坦說過:我們體驗到的一種最美的,最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力,他就可以被人們認(rèn)為是個死人。當(dāng)一首詩在學(xué)生的視野中打開時,它便不再只是文字的排列,而是一個有待理解和對話的心靈。對讀者來說,詩句以其獨特的言語形式要求讀者調(diào)動全部的生活經(jīng)歷和情感體驗來與其展開積極的對話。語文學(xué)科人文性體現(xiàn)的基點就在于情感,這堂課自始至終充溢著情感。
教師深情地投入,促使學(xué)生置身詩境,調(diào)動自身的生活體驗,觸發(fā)學(xué)生的思維點,師生情感互動,才能使教學(xué)情境進入最佳狀態(tài),這樣的課堂才算是充滿活力的課堂。本節(jié)課,通過師生交流,生生交流,學(xué)生聽、說、讀、寫、思的能力得到了綜合訓(xùn)練,詩歌鑒賞能力也得到了相應(yīng)的提高。
六、尚待改進之處
首先感覺自己上課的語言仍然要錘煉。課后看錄像,我感到了好幾處自己的語言表達不夠清晰流暢,如何準(zhǔn)確流暢地表達思想,還需要自己刻意努力。努力方向:向百家講壇里面的專家學(xué)習(xí)。
二是課堂上對學(xué)生參與課堂的激勵和思維的點撥,還需要進一步積累經(jīng)驗,積極研究,本次課,課堂氣氛沒有平時活躍。
三是一節(jié)課重點解決一兩個問題,不要面面俱到。圍繞這一兩個問題可以挖掘得比較深,還可以運用比較進行延伸。這節(jié)課,拓展延伸我做得不夠。
它山之石,可以攻玉。得到同組老師的指點,聽了同組的兩位老師講課,既看到了自己的優(yōu)點,也看到了自己的不足,特別是王冬升老師的課,能從理論到實踐指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練,使學(xué)生更快、更好的掌握知識和方法,給我啟發(fā)幫助很大。
總之,同課異構(gòu)教學(xué)活動的開展,使我進一步體會到:一堂好課的教學(xué),取決于教師的功底,教師的積淀和智慧,需要教師從教育理念、學(xué)科知識、教學(xué)手段和具體的課堂細(xì)節(jié)等方面做大量的充分的思考和準(zhǔn)備,預(yù)設(shè)和生成的各種情況都要進行考慮。雖然我們每天踏入的是同一個課堂,但每天發(fā)生的事情是不一樣的。正如古希臘哲人說過:我們不可能兩次踏進同一條河流。教師要把琢磨和推敲當(dāng)成每一天的工作習(xí)慣,這樣才能形成良好的反思狀態(tài),也才能使自己不斷進取創(chuàng)新。
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