高中語文《水龍吟》說課稿

　　下面是一篇關于高中語文《水龍吟》的說課稿范文，希望對大家有幫助，

高中語文《水龍吟》說課稿

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　　各位評委,老師們:大家好!

　　今天我說課的內容是高中語文《水龍吟》。

　　一、寫作背景

　　詞作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。這年春天，辛棄疾由滁州知府調為江東安撫司參議官，得以再返建康(南京)。詞人時年三十五歲，南歸已逾十年，壯志依然未酬，胸中充滿郁憤之氣。這首詞是詞人早期作品中最負盛名的一篇，藝術上漸趨成熟，豪而不放，壯中見悲，沉郁頓挫。

　　二.補充注釋： 1.

　　三.賞析詞文： 1.“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”意境特點?

　　雄渾而不失清麗。2.“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”意境特點?

　　用比喻手法，將遠處小山比喻成玉簪螺髻，顯出清秀的特點。

　　3.移情入景的手法。 “獻愁供恨”，倒裝句式，移情入景，變賞心悅目為滿懷愁恨。

　　4.詞人遠眺大好的秋景，為什么突然愁恨滿懷?

　　江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復無望，怎能不滿懷愁恨。

　　5.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。 把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意”七句，寫“江南游子(詞人自稱)”，有何特色?刻畫一個怎樣的人物形象?為何自稱江南游子?

　　特色A.景物烘托：夕陽殘照樓頭，孤鴻哀鳴天際，烘托出一種蒼涼悲壯的意境。

　　B.強烈而極富暗示性的動作刻畫：把看吳鉤，言復國壯志凌云;欄干拍遍，言國事難為，寥無知音。不言憂憤，而憂憤之情自見。

　　形象 在闊大蒼茫的背景上，呈現于讀者眼簾的是一個憂憤孤寂的愛國者的形象。

　　江南游子：自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境，

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《高中語文《水龍吟》說課稿》(http://m.msguai.com)。辛棄疾渡江南歸，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的�？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團根本無意北上收失地，對于像辛棄疾一樣的有志之士也不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

　　6.“無人會，登臨意”(無人能夠理解我登臨時深沉的內心感受)，結合這句與下片的內容關系，說說上片結句“住而未住，收而未盡”的效果。上片結句“登臨意”扣住題目，但未明言“登臨”之意，為下文抒情留出余地，由下片來落實，暗領下片內容，因此說是“住而未住，收而未盡”。

　　7.結合注釋，理解三個典故的用意。8.下片三個典故連用，用典的方法上是不同的。

　　A.“休說鱸魚堪膾，盡西風季鷹歸未”，反用典故。張翰因想念家鄉(xiāng)的美味，棄官歸鄉(xiāng)。而辛棄疾用來表達國難當頭、談不上棄官回鄉(xiāng)之意。B.“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，正面取意。許汜一心購置田產而不關心國家大事。作者正面用典，表達自己不屑于追求享受的心意。

　　C.“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”，半露半隱。感嘆人生易老，功業(yè)未成。“樹猶如此”半句露出，“人何以堪”半句隱去。連用三事，并非平鋪直敘，而是手法多變，沉郁頓挫，有一波三折、回腸蕩氣之美，意在言外，耐人尋味。即“豪而不放9.從三典連用看作者的情感變化。

　　不學張翰秋風思歸，不學許汜求田問舍，是反襯自己復國大志。“可惜流年”，筆峰陡轉，年華虛度，壯志難酬。即“壯中見悲”。 10.用典的作用。

　　A.增加了詞的容量，使內蘊更為豐厚。

　　B.語言簡練,風格典雅。C.言近旨遠,辭約意豐。D.以古比今、借古寫懷，表達作者收復中原、鄙視享樂但年華虛度，功業(yè)未成的感慨。總結：此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，筆力遒勁而筆致婉曲，與縱橫跌宕中慷慨淋漓，如聞裂帛之聲，表現出獨具“辛”味的沉郁悲慨。全詞寫盡英雄失意之感，又極強的感染力，至今讀來仍動人心魄。

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