大班語(yǔ)言《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》課后反思
摘要:詩(shī)歌《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》短小簡(jiǎn)潔,層次清晰明朗,富有兒童情趣,也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點(diǎn),
大班語(yǔ)言《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》課后反思
。每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng),孩子也會(huì)做夢(mèng)。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),夢(mèng)是那么神奇和不可捉摸,對(duì)于夢(mèng)的感受也是那么的難以形容。將該詩(shī)歌作為欣賞載體,讓幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受詩(shī)歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。美中不足的是,我覺(jué)得事先我可以準(zhǔn)備一段優(yōu)美的音樂(lè),在音樂(lè)中,讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),說(shuō)說(shuō)感受。然后我導(dǎo)入了主題。“聽(tīng)著這么好聽(tīng)的音樂(lè),甜甜的睡下了,做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)。你想知道是什么夢(mèng)嗎?”相信孩子們都會(huì)很好奇的張大眼睛說(shuō)“想知道”。于是,我把自己的夢(mèng)和小朋友分享。接著,我與孩子們都討論起各自的夢(mèng),孩子們的夢(mèng)有的是夢(mèng)見(jiàn)自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞,有的夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一個(gè)漂亮的小公主等等。而我則是由自己做夢(mèng)引出一個(gè)小朋友做夢(mèng),引出了詩(shī)歌。
如果我在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,朗誦起詩(shī)歌。孩子們會(huì)更安靜的傾聽(tīng),仿佛就像自己正在做夢(mèng)一樣。有了前面討論的鋪墊,再通過(guò)“夢(mèng)什么時(shí)候來(lái)的?”“夢(mèng)什么時(shí)候走的?”“夢(mèng)去了哪里?”這些問(wèn)題的回答,孩子們對(duì)詩(shī)歌很快就掌握并熟悉。
最后環(huán)節(jié),如果有音樂(lè),孩子們自己跟著音樂(lè)朗誦詩(shī)歌,感受到夢(mèng)是很美的。是虛幻的,是抓不住,留不住的。這樣活動(dòng)可以在好朋友之間說(shuō)說(shuō)剛才的夢(mèng)中結(jié)束。
活動(dòng)反思:
(一)反思活動(dòng)目標(biāo):
本次教學(xué)活動(dòng)達(dá)成了我預(yù)期的效果,活動(dòng)的完成基本完成活動(dòng)目標(biāo),
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《大班語(yǔ)言《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》課后反思》(http://m.msguai.com);顒(dòng)的重點(diǎn)的考量也很好,因?yàn),這首詩(shī)歌是很簡(jiǎn)單易懂的,但是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅僅是會(huì)讀、會(huì)表演。而是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí),感受到詩(shī)歌《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》這一文學(xué)作品所帶來(lái)的意境美。(二)反思活動(dòng)環(huán)節(jié):
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
孩子們的想象有點(diǎn)太偏、太雜。如果在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,感受那種美的意境,一定會(huì)渲染的很好,但我覺(jué)得我的導(dǎo)入有點(diǎn)偏離了活動(dòng)的主旨,如何讓孩子們發(fā)揮充分的想象,卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中?在說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)的時(shí)候,孩子們的夢(mèng)千奇百怪,大部分孩子的夢(mèng)是美好的,但還有個(gè)別幼兒的夢(mèng)是很可怕的`,我沒(méi)有加以引導(dǎo),沒(méi)有將這幾個(gè)孩子引導(dǎo)這個(gè)優(yōu)美的意境中來(lái)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。
我的形式太單一?勺尯⒆觽儼l(fā)揮自己的想象,說(shuō)一說(shuō)小男孩在找夢(mèng)的時(shí)候是怎么樣的心情,他還可以去哪找找,為提煉夢(mèng)是留不住的打好基礎(chǔ)。
3、結(jié)束的環(huán)節(jié)。
活動(dòng)太單調(diào)。活動(dòng)結(jié)束,可以讓幼兒通過(guò)游戲的形式,為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的活動(dòng)氛圍。讓孩子在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
(三)對(duì)文學(xué)作品反思:
傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué),教師只注重“教”的過(guò)程,只是把讓孩子學(xué)會(huì)背誦詩(shī)歌、會(huì)表演作為最終的教育目的,而忽略了孩子“學(xué)”的過(guò)程,把孩子當(dāng)成了知識(shí)被動(dòng)的“接受者”,孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮,孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。只有讓幼兒充分的去看、去想、去說(shuō)、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,幼兒才會(huì)更快、更好的掌握詩(shī)歌內(nèi)容,同時(shí)獲得詩(shī)歌以外的能力發(fā)展,為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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