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大班美術(shù)活動《米羅爺爺?shù)漠嫛氛n后反思
篇一
米羅爺爺”這個名字我也是曾經(jīng)在一本美術(shù)書里看到，看了幾張他的畫，比較抽象，有時候自己都不知道其內(nèi)涵意義，
大班美術(shù)活動《米羅爺爺?shù)漠嫛氛n后反思
。本周美術(shù)活動正是欣賞米羅爺爺?shù)漠嫞诨顒忧�，我也認真的看了幾張爺爺?shù)淖髌罚�是只能從表面看意思。對于這樣的欣賞活動，我想過要這樣讓孩子去發(fā)現(xiàn)米羅爺爺?shù)淖髌吩⒁夂卧�。因此，在活動上，我就出示米羅爺爺?shù)恼掌埡⒆觽兿日J識米羅爺爺，可以想象他是一個什么樣的爺爺，然后再去觀查他的作品。我把這個活動的目標(biāo)定為兩點，一是欣賞米羅的畫，初步了解米羅作品中的繪畫特點和米羅畫中常見的繪畫符號。二是嘗試模仿米羅的畫，運用米羅畫中的符號進行繪畫創(chuàng)作�；顒迎h(huán)節(jié)分為三個大環(huán)節(jié)，首先是解讀米羅畫中的符號，重點欣賞畫面的線、形的巧妙組合。其次是介紹畫家米羅，欣賞《小朋友的書·美工》第19頁“米羅爺爺?shù)漠?rdquo;上米羅的其他作品。三是從米羅爺爺?shù)漠嬛羞x擇一幅自己喜歡的畫，也來畫一畫。
美術(shù)重在激發(fā)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。對美感這個詞，我也沒有深入探究過，對其概念我很模糊。我個人覺得幼兒在語言講述和繪畫的過程中就已經(jīng)在表現(xiàn)美了，比如幼兒能用優(yōu)美的語言來表達自己對畫的感受，在繪畫中能用好看流暢的線條，鮮艷的顏色來表現(xiàn)。第二個環(huán)節(jié)中，幼兒對畫面的觀察很仔細，都異口同聲地說是機器人，而且能說出機器人的特征，比如頭上的觸角，機器人的眼睛跟人不一樣，還有身體的形狀也不一樣。對于機器人在干什么，幼兒很模糊，沒能說到點上，這主要是由于畫的抽象化以及幼兒經(jīng)驗的缺乏，幼兒對畫上的線條、符號不是很理解。請幼兒找聲音符號，他們找的都很好。
最后一環(huán)節(jié)，我請幼兒選擇一幅自己喜歡的畫進行繪畫，給幼兒極大的自由。大多數(shù)幼兒都畫機器人的音樂，畫得很細致，很讓我驚喜。
篇二
活動目標(biāo)：
1.感受米羅作品的藝術(shù)風(fēng)格, 能以變形、夸張的手法,大膽地想象繪畫。
2.體驗作品及創(chuàng)作繪畫帶來的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1.多媒體課件《米羅的作品》，音樂，幼兒繪畫材料
活動過程：
一、介紹畫家
(米羅肖像)這是一個大畫家，他的名字叫米羅，他是西班牙人，他的畫棒極了，全世界的人都很喜歡他的畫，因為看到他的畫會讓人聯(lián)想到很多，而且米羅老爺爺?shù)漠嬏貏e像我們小朋友的畫，下面我們來欣賞一幅米羅老爺爺?shù)漠嫛?/p>
二、逐幅欣賞，感受作品的夸張和變形以及鮮艷的色彩表現(xiàn)手法。
欣賞圖一：
1.你在這幅畫中看到了什么?
2.你覺得這幅畫上哪兒的線條挺特別的?特別在哪兒?這樣的線條給你什么樣的感覺?
3.這幅畫上哪兒的顏色很特別?
欣賞圖二：
1.你最喜歡這幅畫的哪里?
2.這樣的色彩給你什么樣的感覺?
3.你還看到了什么?
欣賞圖三：
1.你覺得這幅畫看上去像什么?
2.你覺得它什么地方很特別?那請你們摸摸自己的臉和身體，畫上的人和我們這些真人有什么不一樣?
欣賞圖四：
1.你在這幅畫中看到了什么?
2.這幅畫什么地方很特別?
3.你覺得這些夸張和變形后的人和物，給你什么樣的感覺?
三、交流討論，進一步表達對作品的感受，資料共享平臺
《大班美術(shù)活動《米羅爺爺?shù)漠嫛氛n后反思》(http://m.msguai.com)。
1.請你跟旁邊的小朋友說一說你最喜歡米羅爺爺?shù)哪姆?為什么?
2.教師小結(jié)：今天我們欣賞了米羅爺爺?shù)漠�，米羅爺爺?shù)漠嫼芴貏e，很夸張，而且還會變形，他喜歡用不同的線條、有趣的符號和一些簡單的色塊來畫畫。
四、創(chuàng)作、講評
1.師：下面請你們也來做做大畫家，請結(jié)合紙上的線或色來畫一幅夸張、變形的人、動物、植物都可以。
2.教師觀察，適時介入指點。(先畫好的幼兒可自由觀賞課件中米羅的其他作品，感受米羅作品的風(fēng)格。)
3.并請該幼兒給大家講一講自己畫的是變形后的什么?
4.師生共同對作品的受大家喜歡程度和得到笑臉娃娃的票數(shù)評選出“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳有趣獎”、“最佳變形獎”。
評課稿：
教師將抽象的繪畫符號，以形象生動的故事形式呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒能夠通過簡單的圖形與線條的分割來實現(xiàn)藝術(shù)大師的作品效果，是本節(jié)課的亮點。但同時也引發(fā)我對大師作品欣賞與表現(xiàn)得思考。
1.作品解讀不夠充分
米羅的作品運用兒童的方式去作畫，他的作品具有簡略的形狀、強調(diào)筆觸的點法、精心安排的背景環(huán)境，奇思遐想、幽默趣味的鮮明的個人風(fēng)格。這種個人風(fēng)格正好與大班幼兒的雙手更靈巧年齡特點接近。但是簡略的風(fēng)格并不代表其內(nèi)涵的簡單，教師簡單的把米羅作品解讀為圖形和線條的游戲，這本身就是對幼兒欣賞作品的誤導(dǎo)。
2.內(nèi)涵與經(jīng)驗缺乏結(jié)合
美術(shù)作品的欣賞作為一種文化傳遞和提高幼兒審美情感的方式，只有將美術(shù)作品的“美”同幼兒的已有生活經(jīng)驗結(jié)合起來，才能達到理想的欣賞和表現(xiàn)效果。
活動反思：
在整個活動中，幼兒一直沉浸在不斷地思考和發(fā)現(xiàn)中，利用幼兒的已有經(jīng)驗，在教師的引導(dǎo)下，一步一步的將米羅作品中的符號元素解讀出來，他們解讀的過程就是欣賞和理解的過程。這樣教師不必做太多的講解，幼兒也有了對作品理解正確的方向，獲得了審美能力的提升。再通過個人不同的想象和表現(xiàn)方式將作品呈現(xiàn)出來。
作品呈現(xiàn)多樣性，在大師作品符號運用上，即有基本元素分割的圓形、星形、螺旋線、米字線等，又有不同幼兒通過已有經(jīng)驗和想象創(chuàng)造出來的不同元素，在構(gòu)圖和線條分也是各不相同。表現(xiàn)出了幼兒的不同個性和獨立想象的活動效果，達到了讓幼兒大膽想象的活動目標(biāo)。
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