初中語文《杜鵑枝上杜鵑啼》說課稿

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的題目是高中語文新教材第一冊第一單元的最后一篇《杜鵑枝上杜鵑啼》，

初中語文《杜鵑枝上杜鵑啼》說課稿

。

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《杜鵑枝上杜鵑啼》是高中語文新教材第一冊第一單元的最后一篇，是自讀課文。語文教改春風(fēng)的吹拂下，這一套新教材成功推出，它對原有教材的一些篇章、要求、流程體系等做一定的刪除、調(diào)整，特別重要的是注入了新的血液，新的活力，那隨之而來的是教與學(xué)的觀念、方法、要求等的轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)大綱本著以學(xué)生為主體的原則，特別注重要讓學(xué)生學(xué)會整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情;根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達(dá)效果;能對課文進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑;感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品……本單元的學(xué)習(xí)重點即放在整體感知，揣摩語言上。根據(jù)語文教學(xué)大綱和本單元的教學(xué)要點，我們分析《杜鵑枝上杜鵑啼》這篇文章，挖掘它的可教性、可學(xué)性：

　　(1)、本課是一篇富有情趣的小品文，文短意長，要言不煩。整體感知是學(xué)生對一篇文章要掌握的最基本的能力，本篇的描摹側(cè)重點、悠久豐富的中國歷史文化中有關(guān)杜鵑及其文學(xué)象征意義、其與外國的不同、作者的觀點態(tài)度、思想感情等等都值得師生去細(xì)加感知、揣摩。

　　(2)、本文筆底含情，涉筆成趣，其語言值得細(xì)加揣摩。作為學(xué)生，深入文本尤其重要，揣摩語言必須在一定的語境中，如聯(lián)系中心意思，聯(lián)系上下文，對語言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辨析、品位。而且，對語言的揣摩，有助于更深刻地領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。

　　(3)、教、學(xué)本文，有助于學(xué)生提高對文章思想內(nèi)容的整體感知能力、理解能力，對語言內(nèi)涵和表達(dá)作用的分析能力、理解能力，增強(qiáng)語感。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，他們剛從初中升上高中，具有一定的基礎(chǔ)，同時又必須在高中階段獲得知識的拓展、能力的提高，因此教師應(yīng)以學(xué)生為本位，設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，多引導(dǎo)，多放手，為此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　(1)、了解中國傳統(tǒng)文化中杜鵑的有關(guān)知識，感知悠久豐富的中國歷史文化。

　　(2)、揣摩作者在貌似純知識性的介紹中含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的深情。

　　(3)、學(xué)習(xí)作者理解古人的認(rèn)識而不茍同古人認(rèn)識的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)細(xì)膩真摯地?zé)釔凵磉吺挛锏乃枷敫星椤?/p>

　　3、教學(xué)重點與難點：

　　(1)、通過揣摩語句，理解作者包含在文章中的思想感情。

　　(2)、理解作者是如何以所謂“東拉西扯”的語言形式含蓄地表達(dá)自己思想感情的。

　　二、說教法

　　這是一篇富有情趣的小品文、課內(nèi)自讀課文，由此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性及各種感知器官，挖掘他們原有的知識能力，培養(yǎng)他們把握重點、分析歸納、對照對比、理解感悟的能力，因此采用以下的教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)聯(lián)想法。

　　利用多媒體放錄音(要求①：學(xué)生于聽錄音的過程中把作者在文中所引述的古今人寫杜鵑的文字找出來，略加分析、對照)——充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使之聯(lián)想開來，想些涉及杜鵑的知識，如成語典故、動植物學(xué)知識、典籍傳說、詩詞曲賦等(要求②：試著理解杜鵑在中國文化中的內(nèi)涵)，

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《初中語文《杜鵑枝上杜鵑啼》說課稿》(http://m.msguai.com)。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)良好、活躍的課堂氛圍，有利于達(dá)到課堂教與學(xué)的良好效果。

　　2、設(shè)疑討論、點撥總結(jié)法。

　　自讀課文應(yīng)以學(xué)生的自讀、自學(xué)為主，教師充當(dāng)引導(dǎo)、點撥的角色，陶行知先生注重“教學(xué)做合一”，學(xué)生自讀、自做是鍛煉能力的重要途徑。因而，教師如是設(shè)疑，讓其自讀：①體會古今人(中國古人、外國人、)賦予杜鵑的文化內(nèi)涵，做對比、理解;②感知作者對此持什么態(tài)度，有自己什么不同的理解;③找出表現(xiàn)作者思想的句子，聯(lián)系語境，揣摩作者的思想感情。——學(xué)生自讀后展開討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥、歸納、總結(jié)。如此設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)得有目的，學(xué)得有方法，學(xué)得有成效。學(xué)生通過討論，展示自己的理解能力、口才水平;教師通過點撥，學(xué)生思路更清晰，理解更深透;師生共同總結(jié)，既總結(jié)思想內(nèi)容，又總結(jié)學(xué)習(xí)技巧。(要點見教案)

　　3、文段閱讀、知識遷移法。

　　學(xué)生的整體感知、揣摩語言的能力要獲得提高，就必須多參與、多感受、多實踐，把能力用于具體的文段的閱讀理解分析上，因此我選擇名篇郭沫若的散文《杜鵑》，設(shè)置經(jīng)典問題，讓他們自讀完成，以充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的精神，提高自學(xué)能力。(具體文段及問題見教案)

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點、本課的特色和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，我以為學(xué)生學(xué)習(xí)此文，應(yīng)進(jìn)入情境，聯(lián)想開來，進(jìn)入語境，細(xì)加揣摩，理解文章內(nèi)涵及作者的情感。

　　1、 聽朗讀，畫關(guān)鍵句，整體感知、對比中外文化中有關(guān)杜鵑及其文化內(nèi)涵、作者的觀點態(tài)度。

　　2、 聯(lián)想開來，更為深刻理解中國傳統(tǒng)文化賦予杜鵑的象征意。

　　3、 揣摩表現(xiàn)作者思想感情的富有情趣的語句，聯(lián)系語境揣摩作者的思想感情。展開討論，自圓其說。

　　4、 學(xué)以致用，對具體文段進(jìn)行閱讀理解。

　　四、說教學(xué)程序

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖新課導(dǎo)入 以望帝死后魂化為鳥的傳說導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)情境入新課 活躍氣氛聽錄音 學(xué)生聽錄音，畫出作者在文中畫關(guān)鍵句 所引述的古今人寫杜鵑的文字，展開聯(lián)想 之后展開聯(lián)想，說杜鵑花、杜 活躍氣氛，初步理解鵑鳥及有關(guān)杜鵑的詩詞曲賦、 杜鵑的文化內(nèi)涵典籍傳說等。

　　(插入作者、小品文簡介)

　　充分發(fā)揮學(xué)生的自主自讀思考 學(xué)生帶著問題自讀(上文①② 能動性，初步揣摩、③) 理解作者的態(tài)度、感情展開討論 主要討論的是作者對古人、外 有利于學(xué)生展示能力，教師點撥 國人對杜鵑的理解的理解及自 活躍思維，理清思路， 師生總結(jié) 己的看法，揣摩語句，把握作 深入理解文章的內(nèi)涵、者的思想感情，教師點撥、引 構(gòu)思及語言技巧導(dǎo)。師生共同總結(jié)思想內(nèi)容、 學(xué)習(xí)技巧閱讀郭沫若的《杜鵑》，做比較 開拓思維，鞏固能力，以致用 閱讀，于實踐中檢驗自學(xué)的能 提高自學(xué)能力

　　五、板書設(shè)計

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