小學(xué)數(shù)學(xué)《比例尺》說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們，大家好：
今天，我說課的題目是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊“比例”這一單元第一小節(jié)的內(nèi)容《比例尺》，
小學(xué)數(shù)學(xué)《比例尺》說課稿
。一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容、地位和作用：
“比例尺”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊“比例”這一單元第一小節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生在對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。
2、教材的編排特點(diǎn)：
教材通過例4首先讓學(xué)生明確把實(shí)物畫在圖紙上，一般要縮小后畫，從而引出圖上距離和實(shí)際距離的比就是比例尺。
通過例4和例5，使學(xué)生根據(jù)比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離，進(jìn)一步鞏固比例尺的定義。
3、預(yù)想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能方面：通過組織學(xué)生畫出教室的平面圖，使學(xué)生體會到圖上距離與實(shí)際距離的比，知道圖上距離比實(shí)際距離就是比例尺，并能正確求出圖上距離或?qū)嶋H距離。
過程與方法方面：學(xué)生通過小組觀察、思考、動手、討論等合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展了畫圖能力以及互相合作、協(xié)調(diào)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及與人交流、溝通，互動、互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解比例尺的概念，能正確根據(jù)比例尺的意義解決問題。
二、教法、學(xué)法
1、充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在這節(jié)課中，教師為學(xué)生提供了兩次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這兩次探究學(xué)習(xí)的過程中，由學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程讓學(xué)生的個(gè)性思維方法得到了充分的發(fā)展，每個(gè)同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報(bào)交流中獲取到自己需要的信息。這樣，知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面都得到了較好的.處理，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育。
在整堂課中，教師為學(xué)生提供了廣闊的獨(dú)立思考的開放空間，尊重每一個(gè)學(xué)生，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在為學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題提供機(jī)會的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。學(xué)生在此過程中，不僅理解了比例尺的意義，學(xué)會了求平面圖的比例尺與根據(jù)比例尺求實(shí)際距離的方法，更重要的是每個(gè)人都有獨(dú)立發(fā)展的空間，既有情感的體驗(yàn)、交流，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會解決問題的辦法。
3、本課我準(zhǔn)備采用以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，經(jīng)歷觀察探索、概括概念、應(yīng)用概念、理解概念、拓展深化的學(xué)習(xí)過程。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)畫平面圖，引入比例尺
1、出示學(xué)校平面圖，問：誰來幫老師介紹一下我校的各種建筑物的布局?
2、設(shè)計(jì)我們教室的平面圖：教室長8米，寬6米。師：能照原來的長度畫到紙上去嗎?該怎么辦?
3、討論引出學(xué)習(xí)要求：⑴確定圖上長和寬的長度;⑵作出教室的平面圖;⑶寫出圖上長和寬的長度;⑷寫出圖上長、寬與實(shí)際長、寬的比，并化簡，
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《小學(xué)數(shù)學(xué)《比例尺》說課稿》(http://m.msguai.com)。4、提出小組學(xué)習(xí)的具體要求：根據(jù)要求個(gè)人作圖，完成后四人小組交流(重點(diǎn)交流你是怎么確定圖上的長和寬的)，選擇你們組認(rèn)為最好的圖貼在黑板上。
5、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
6、根據(jù)圖片組織匯報(bào)：⑴選擇不同方法的平面圖;⑵討論反饋：你是怎樣確定圖上的長和寬的?圖上的長和寬與實(shí)際的長、寬的比各是多少?(小組代表回答)
板書： A 、4厘米：8米=4：800=1：200
3厘米：6米=3：600=1：200
B、 8厘米：8米=8：800=1：100
6厘米：6米=6：600=1：100
……
(二)揭示比例尺的意義。
1、教學(xué)“圖上距離”、“實(shí)際距離”。
2、認(rèn)識比例尺：圖上距離與實(shí)際距離的比叫比例尺。
3、揭題 ，回顧：
�、胚@幾幅平面圖的比例尺 分別是多少?
⑵怎么求比例尺?它是誰與誰的比?比的前項(xiàng)是什么?
�、窃鯓永斫獗壤� ?(把實(shí)際距離縮小100倍畫在圖紙上;實(shí)際距離是圖上距離的100倍;圖上1厘米表示實(shí)際距離100厘米……)
4、師：①比例尺與一般的尺不同，它是一個(gè)比，不應(yīng)帶有計(jì)量單位;②求比例尺時(shí)，前項(xiàng)、后項(xiàng)的長度單位一定要化成同級單位;③通常把比例尺寫成前項(xiàng)是“1”的比，有時(shí)由于機(jī)器零件比較小，這時(shí)的比例尺要寫成后項(xiàng)是“1”的比。(三)求比例尺、求實(shí)際距離和圖上距離
1、求比例尺。
例：上海到北京的實(shí)際距離是120千米。在一副地圖量得上海到北京的距離是2厘米，那么這副地圖的比例尺是多少?
�、艑W(xué)生獨(dú)立作業(yè)，反饋訂正;
�、菩〗Y(jié)：單位要統(tǒng)一;比例尺的前項(xiàng)一般都是1。
2、求實(shí)際距離。
⑴出示例題：在比例尺是1：6000000的地圖上，量得南京到北京的距離是15厘米。南京到北京的實(shí)際距離大約是多少千米?
�、平M織同桌同學(xué)各用一種方法來解答(算術(shù)方法和用方程解)，并互相交流。
�、菂R報(bào)交流并總結(jié)。
師強(qiáng)調(diào)：①把1：6000000化為分?jǐn)?shù)形式來解答;②解答時(shí)要注意單位的化聚。
3、求圖上距離
�、懦鍪纠}：一個(gè)長方形操場，長110米，寬90米。把它畫在比例尺是1/1000的圖紙上，長和寬各應(yīng)畫多少厘米?
�、茖W(xué)生獨(dú)立作業(yè)，反饋訂正。
(四)鞏固練習(xí)。
1、照片上的比例尺。
⑴估計(jì)照片的比例尺;
�、屏恳涣�，算一算比例尺;
�、菂R報(bào)：你是怎么做的?算出的比例尺大概是多少?
2、操作發(fā)展練習(xí)：
出示學(xué)校平面圖，各小組分別選擇一個(gè)建筑的平面圖，根據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)，求出這個(gè)建筑的實(shí)際占地面積。(教學(xué)樓、操場、司令臺、傳達(dá)室、噴水池)
⑴引導(dǎo)討論出求實(shí)際占地面積必須知道實(shí)際的長、寬或直徑;
⑵小組分工進(jìn)行合作學(xué)習(xí);
�、菂R報(bào)交流，講評。
師強(qiáng)調(diào)：求實(shí)際占地面積，就是實(shí)際的長乘以實(shí)際的寬;通過公式“實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺”可以求出實(shí)際的長或?qū)挕?/p>
(五)課堂延伸。
“同學(xué)們，在周圍的生活與學(xué)習(xí)中，還有沒有其他形式的比例尺呢?細(xì)心的同學(xué)可以去留心一下。”
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