《認(rèn)識(shí)乘法》的教學(xué)反思
[《認(rèn)識(shí)乘法》的教學(xué)反思]
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“幾個(gè)幾相加用乘法”,讓學(xué)生體會(huì)到“幾個(gè)幾相加”,
《認(rèn)識(shí)乘法》的教學(xué)反思,
《認(rèn)識(shí)乘法》的教學(xué)反思
。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,有的運(yùn)用已有數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)按群數(shù)或逐個(gè)數(shù),還有的說(shuō)出了幾個(gè)相同數(shù)連加的算式。雖然在100以內(nèi)的加法中,學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加,對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加沒有接觸,但生動(dòng)有趣的情境喚醒了學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的積累,自覺地把知識(shí)遷移,在解決幾個(gè)相同數(shù)相加的問(wèn)題中獲得探索的樂(lè)趣與成功的體驗(yàn)。
在看圖按群數(shù)出雞、兔的數(shù)量,列加法算式計(jì)算數(shù)量后,又引導(dǎo)學(xué)生觀察比較各算式的異同,再用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生逐步理解幾個(gè)相同數(shù)連加算式的含義,加深學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加算式的理解。
一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò),兒童的智慧就在他的手指尖上,
教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)乘法》的教學(xué)反思》低年級(jí)學(xué)生的思維更是如此,動(dòng)手操作是他們思維的源泉與起點(diǎn),通過(guò)動(dòng)手操作,把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成豐富的表象,是促使學(xué)生自主探索發(fā)展思維的有效手段,
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《《認(rèn)識(shí)乘法》的教學(xué)反思》(http://m.msguai.com)。因此,在認(rèn)識(shí)了“幾個(gè)幾相加”后的試一試中,安排了“擺一擺,填一填”,讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作,在操作和觀察中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”的含義。經(jīng)過(guò)一節(jié)課數(shù)下來(lái),絕大多數(shù)學(xué)生都能看圖得出幾個(gè)幾相加,并正確列出乘法算式。
在學(xué)生沒學(xué)這課以前,其實(shí)有一部分學(xué)生對(duì)于乘法已有知曉,有的甚至能背出乘法口訣了,所以,在教學(xué)時(shí),不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧,教師一味地講解給學(xué)生聽,而應(yīng)該先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看,象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡(jiǎn)便的方法?是什么方法?如果有學(xué)生知道的話,那就要請(qǐng)他來(lái)介紹一下,如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,如果學(xué)生說(shuō)不清楚,可以請(qǐng)全班學(xué)生開動(dòng)腦筋來(lái)試著寫寫看,最后再公布正確的寫法。
數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課程的重要理念。所以,在對(duì)乘法有了初步的接觸后,可以請(qǐng)學(xué)生找找生活中的乘法素材,并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料,使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí),研究的就是身邊的事,從而樂(lè)于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
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