教師職業(yè)心理健康

　　教師心理健康的構(gòu)成是指一個優(yōu)秀教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)，也就是教師對內(nèi)對外環(huán)境及人際關(guān)系有著良好適應(yīng)的條件，

教師職業(yè)心理健康

。這些條件包括：高尚的職業(yè)道德、愉悅的情緒情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格特征等。

1、   高尚的師德

對廣大教師來說，師德是履行教育工作的社會職能所應(yīng)遵循的道德原則和規(guī)范，是調(diào)整教師工作職權(quán)與職責(zé)關(guān)系的思想武器，是為人師表的行為準(zhǔn)則。高尚的師德應(yīng)包括熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表和團結(jié)協(xié)作等內(nèi)容。

（1）熱愛學(xué)生。這是一條協(xié)調(diào)教育者與被教育者之間關(guān)系的師德規(guī)范，表現(xiàn)了一種職業(yè)上的政治責(zé)任感。一個人民教師熱愛社會主義教育事業(yè)就應(yīng)該通過愛學(xué)生體現(xiàn)出來。愛不是一種策略，而是一顆熱情相待的心，是教育的感情基礎(chǔ)，是做好教育工作的催化劑。正如夏丐尊老先生所說的：教育沒有了情愛，就好比無水之池。所以，無論在教育過程，還是教學(xué)過程中各種教育因素一旦與師愛聯(lián)結(jié)起來，就可以產(chǎn)生巨大的教育力量，提高教育效能。

（2）教書育人。這是一條進取性師德。教書育人是通過全部教學(xué)活動把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為無產(chǎn)階級教育指明了最終發(fā)展方向，是無產(chǎn)階級確定教育目的、制定教育方針、政策的理論基礎(chǔ)。我們提倡教書育人，從根本上講就是逐步實現(xiàn)人的全面發(fā)展這一目標(biāo)的，它要求教師自身加強教學(xué)的教育性，并充分發(fā)揮思想感和人格榜樣、工作作風(fēng)等主體因素的作用，通過教育教學(xué)活動，努力培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（3）團結(jié)協(xié)作。這一條協(xié)調(diào)教師間相互關(guān)系的師德規(guī)范。在社會主義國家的教育職業(yè)活動中，教師個人利益、教育整體利益和廣大人民群眾的根本利益應(yīng)是一致的，但由于種種原因教師個人與集體之間、教師與教師之間會有矛盾、產(chǎn)生沖突，會有人際關(guān)系的緊張。而解決矛盾協(xié)調(diào)關(guān)系，主要靠教師道德規(guī)范來調(diào)節(jié)。所以，團結(jié)協(xié)作是改善教師人際關(guān)系，提高教師集體教育效益的一種保證。搞好團結(jié)協(xié)作，一要尊重關(guān)心同事；二要互助幫助共同進步；三要互相配合齊心協(xié)力。

2、   愉悅的情感

情感作為一種內(nèi)心體驗是人感受客觀需要的心理活動。對教師來說，情感是塑造青少年靈魂的強大精神力量，豐富的情感具有強烈的感染力，它使廣大學(xué)生在潛移默化中，在期待和激勵下，自覺熱情學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家莫里斯、柯康在1954年調(diào)查了33個不同課堂中的初中學(xué)生，發(fā)現(xiàn)教師的溫暖與友愛和學(xué)生自覺或被要求而做的工作總量之間有一種積極的關(guān)系�？驴嫡J(rèn)為一個學(xué)生表現(xiàn)出自覺工作的總數(shù)量是他的價值與教師的價值之間相似程度的指數(shù)，當(dāng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)工作時，實際上他們把教師的價值接受成為他們的了，

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《教師職業(yè)心理健康》(http://m.msguai.com)。教師的職業(yè)特點是熱愛學(xué)生和期望學(xué)生成才，熱愛學(xué)生包括對學(xué)生的了解、信任和尊重。教育不能沒有愛，愛是動力，也是追求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和學(xué)習(xí)的信心都需要依靠教師豐富的情感。愛是目的，也是手段，對學(xué)生既要曉之以理也要動之以情。青少年學(xué)生自尊心和自我成熟感較強，他們的感情反應(yīng)敏銳，往往是通情達理，情阻理不達。所以教師情感的表達應(yīng)具有時間上的一貫性和空間變換上的一致性，要求教師情感有豐富多樣的表現(xiàn)形式，既要有輕松愉快的心境、昂揚振奮的精神、平靜幽默的態(tài)度、豁達開朗的心胸，也要有支配控制自己情感的意志把消極情感消除在課堂之外，并在教學(xué)過程中善于運用教育機智，善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氣氛。

3、   良好的人際關(guān)系

人生活在世界上，就一定有人與人之間的交往活動。如果說個體的發(fā)展是由生物實體不斷轉(zhuǎn)化的過程，那么，與人交往就是完成這個轉(zhuǎn)化的必由之路。因為人在交往過程中不僅滿足了各種生物學(xué)的需要，而且使他學(xué)習(xí)了生活和勞動的知識、技能，逐步掌握符合社會要求的行為方式，并根據(jù)社會的規(guī)范主動地調(diào)節(jié)自己的行為。良好的人際關(guān)系是教師完善人格的一個重要標(biāo)志，也是教師心理健康的重要內(nèi)容。教師的人際交往從對象上包括與學(xué)生保持良好的人際關(guān)系，與同事建立良好的人際關(guān)系，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立良好的人際關(guān)系。從形式上看，教師的人際關(guān)系包括認(rèn)識的、情感的和行動的三個方面：認(rèn)識方面表現(xiàn)為互相認(rèn)識和理解的程度，它是人與人之間關(guān)系的基礎(chǔ)；情感方面，表現(xiàn)為彼此之間融洽的各種不同狀態(tài)，如喜愛或不喜愛、好感或厭惡、妒忌或同情，這是人與人之間相互關(guān)系的紐帶；行為方面，表現(xiàn)為各種共同活動中是否協(xié)調(diào)一致，這是人與人之間相互交往的結(jié)果。人與人的關(guān)系是否正常，可從上述三個方面進行統(tǒng)一的、綜合的考試。作為教師良好的人際關(guān)系，應(yīng)該具有如下三個特點：（1）別人了解他，他也了解別人。教育工作是一項集體性很強的工作，他所面對的也主要是學(xué)生集體和教師群體。心理健康的教師能和學(xué)生建立融洽親密的師生關(guān)系，能和同事建立密切的協(xié)作關(guān)系，真誠相待，彼此十分信任，互相了解彼此的長處和短點，在學(xué)習(xí)工作中互相支持理解和尊重。（2）應(yīng)該受到他人的悅納。也就是說，這個教師的集體中，在同事中在學(xué)生中是受歡迎的，不被看作是“多余的”。當(dāng)然任何一個人都不可能被一切人喜歡，獲得一切人的信任，但是對多數(shù)人來說，他應(yīng)該是一個有益的人，應(yīng)該由于他的存在而給集體、給別人帶來某種好處。（3）在集體中有自己的同志和朋友。人們在時間、空間上的結(jié)合，并不能說明他們在心理上的聯(lián)系。而如果人在相互交往時具有共同的理想和追求，有共同的目標(biāo)并采取協(xié)調(diào)一致的行動，就成為同志，當(dāng)這種關(guān)系進一步滲透了喜愛、好感等情感因素后，還可發(fā)展成親密的朋友。具有良好人際關(guān)系的教師在培養(yǎng)社會主義接班人的工作中都應(yīng)該有自己的同志和朋友，互相幫助，互相支持，共同提高。

4、   健康的人格

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