在山的那邊教學(xué)反思
在山的那邊教學(xué)反思
《在山的那邊》,作者王家新,原載于《長(zhǎng)江文藝》1981年第5期,后被人教版七年級(jí)上冊(cè)入選、鄂教版六年級(jí)下冊(cè)入選,略有改動(dòng),
在山的那邊教學(xué)反思
。通過(guò)自己一次童年的經(jīng)歷比喻一個(gè)信念,媽媽所說(shuō)的“山的那邊是海”。其中“海”是媽媽由我的癡想,疑問(wèn)而說(shuō)起的,并非指理想。全詩(shī)主旨:抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,就要一次次戰(zhàn)勝失望,不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,這一過(guò)程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)硐氲暮魡、信念的支持,使人不畏長(zhǎng)途跋涉。在山的那邊教學(xué)反思(一)
這首新詩(shī)用象征手法說(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山,要不畏艱苦跋涉。詩(shī)人用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯美,意蘊(yùn)豐富,在詩(shī)意的美中融入深刻的人生哲理,給人啟迪,催人奮進(jìn)。這樣的'感悟不是一下子就看出來(lái)的,需要我們慢慢品讀,細(xì)細(xì)品味. 在朗讀中感受..但是為什么小學(xué)六年講朗讀技巧,結(jié)果教出來(lái)的仍然是一片平平的念經(jīng)聲 因此這些朗讀只有技術(shù),并沒(méi)有真正的精神在里面!精神所到的地方,你甚至不需要技巧, 再華麗的詩(shī)歌沒(méi)有精神做支撐,也就無(wú)價(jià)值可言..詩(shī),我的理解就是作者對(duì)人生的感悟,也許他描述的是故事,但那絕對(duì)是浸透生活閱歷的情感體驗(yàn).因而帶著感情去朗讀課文,在讀中感悟,讀中領(lǐng)會(huì),很有必要.所以 ,對(duì)課文的把握要抓住生活本身,"鐵青著臉"要講,"海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰"要講 ,"漫濕了我枯干的心靈"要講……最終讓我們明確海是理想的象征,山是艱難險(xiǎn)阻,只有"爬"過(guò)那一道道山峰,通過(guò)艱苦奮斗,才能到達(dá)理想的彼岸.
在山的那邊教學(xué)反思(二)
本課是一篇小詩(shī),教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是聯(lián)系全文,特別是“我”的經(jīng)歷,品味美詞美句,從中受到人生的啟迪,
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《在山的那邊教學(xué)反思》(http://m.msguai.com)。在教學(xué)中本人采取了教師示范讀,學(xué)生齊讀,個(gè)別讀,師生點(diǎn)評(píng)等形式,然后學(xué)生在讀中感悟,發(fā)表自己的見(jiàn)解,一堂課下來(lái)基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:一是學(xué)生品味美詞,說(shuō)話之前或之后缺乏讀的環(huán)節(jié),如學(xué)生一般都這樣說(shuō):“我認(rèn)為這個(gè)詞用得好,因?yàn)?hellip;…表現(xiàn)了……”,然后沒(méi)了。如果讓學(xué)生品味之前或之后再聯(lián)系整個(gè)句子,帶著感情去讀一下,可能效果更好。二是學(xué)生發(fā)言非常積極,教師如何引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵性句子、詞語(yǔ)進(jìn)行品味,教師把握得不夠,學(xué)生洋洋灑灑的發(fā)言,老師的引導(dǎo)不當(dāng),造成“收束全文”的環(huán)節(jié)很倉(cāng)促,36 班還有點(diǎn)時(shí)間當(dāng)堂作業(yè),37班時(shí)間不夠,尤其是課堂上讓學(xué)生背誦的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有。三是學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果不理想,一堂來(lái),基本上那個(gè)學(xué)生有問(wèn)題或有感悟,那個(gè)學(xué)生就開(kāi)始發(fā)言,小組內(nèi)沒(méi)有合作,在知識(shí)的探究方面沒(méi)有達(dá)到理想效果,這可能與新環(huán)境、新同學(xué)有一定關(guān)系。四是部分優(yōu)生的發(fā)言,是否就代表了全體學(xué)生的意見(jiàn),老師就認(rèn)可全班學(xué)生弄懂了?這也是一直困惑本人如何去評(píng)價(jià)一堂課的問(wèn)題。老師每提一個(gè)問(wèn)題,都有學(xué)生回答,特別是總是幾個(gè)人回答,假設(shè)這種回答很理想,是否一堂就完成了任務(wù)?五是分組合作的問(wèn)題。教育有一個(gè)面向全體的原則。如何去真正面向全體?教師如何成為課堂的組織者和建設(shè)者,本人有些困惑。如:全班50個(gè)人,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自我介紹,我們常用的方法是學(xué)生輪流上講臺(tái)講,但在有限的時(shí)間內(nèi),學(xué)生參與面非常低,一堂課3分鐘一個(gè),最多只能有15個(gè)學(xué)生參與。如果我們分成分成8個(gè)小組,每組6人,以組為單位進(jìn)行發(fā)言,每人講5分鐘都有時(shí)間,而且做到了人人參與。而問(wèn)題的關(guān)鍵是教師對(duì)課堂的駕馭問(wèn)題,學(xué)生分組的勻稱問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題……都有待我們?cè)诮窈笕ヌ剿鳌?/p>【在山的那邊教學(xué)反思】相關(guān)文章:
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