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小學語文說課稿《在山的那邊》

時間:2024-08-03 15:55:28 資料大全 我要投稿
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人教版小學語文說課稿《在山的那邊》

  一、說教材:

人教版小學語文說課稿《在山的那邊》

  《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課,

人教版小學語文說課稿《在山的那邊》

。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導學生朗讀的好材料,又是引導學生體味人生的典范之作。

  二、說目標:

  我把本課的教學目標確定為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學生初步的語感。)

  2、品味語言,體會情感。(意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。)

  3、聯(lián)系生活,感悟人生。(意在引導學生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。)

  其中目標1、2是教學重點,目標2同時又是本課的難點。

  以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。

  第一:《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”

  第二:本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容,用心領會作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗,思考人生,還要提高朗讀能力。”

  第三:豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。

  第四:對于剛踏入初中的學生來說,對于詩歌的知識知之甚少,因而只要能正確流利,有感情地朗讀,能整體感知形象,初步體會作者情感即可,

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人教版小學語文說課稿《在山的那邊》》(http://m.msguai.com)。

  三、說教法:

  為達成目標,我準備采用的方法有:創(chuàng)設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

  1、創(chuàng)設情境法,詩以情成篇,以情動人。所以在教學中,我力求醞釀一種利于調(diào)動學生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時,采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,創(chuàng)設情境,導入新課;范讀時,以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,調(diào)動學生的多種感官,帶給學生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書,以促進學生的理解。

  2、朗讀指導法:

  有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,但對初一學生來說較難達到,因而應加強朗讀指導,我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

  3、誘導點撥法

  《新課標》強調(diào),學生是學習的主人,而老師則是學生的引導者,因而誘導思維,指點迷津、宏觀調(diào)控應是教師的主要任務。

  四、說學法:

  1、朗讀法:通過反復朗讀,理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

  2、聯(lián)想想象法:學會展開聯(lián)想與想象,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,精煉準確的語言,培養(yǎng)審美情趣。

  3、嘗試自主、合作、探究的學習方式:

  對詩中意象含義的理解,對語言的品味及情感的把握,都應在自主學習的前提下,通過合作探究達成目標。

  五、說教學程序:

  (一) 創(chuàng)設情境,導入新課:

  我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢,卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里,每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,綿延不斷,你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

  (此環(huán)節(jié)意在設置情境,激發(fā)學生的想象)

  學生暢所欲言,師適時導出課題:

  詩人王家新從小生活在山里,他的童年,從未走出過山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山,便構成了他幼小的心靈世界。面對大山,他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,去探尋人生的哲理。(師板書課題及作者)

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