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高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)論文
【高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)論文：高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)初探】
摘要:振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師，
高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)論文
。教師職業(yè)道德素質(zhì)是全面貫徹教育方針,提高教育質(zhì)量最關(guān)鍵的因素和最核心的問(wèn)題。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展新變化的需要,師德是不斷變化、不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的,必須對(duì)提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)予以充分重視。關(guān)鍵詞:高校教師;職業(yè)道德修養(yǎng)
一、對(duì)高校教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)
在人類(lèi)社會(huì)文明的發(fā)展中,教師起著巨大的作用。高校教師的工作同文化的繁榮、科學(xué)的昌盛、祖國(guó)的未來(lái)息息相關(guān)。高校教師的政治思想覺(jué)悟、道德面貌和業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)。教師職業(yè)是一種崇高的職業(yè),不僅因?yàn)樗墓鈽s,還在于它的無(wú)私奉獻(xiàn)。教師的勞動(dòng)是平凡的,同時(shí)又是艱苦的。教師職業(yè)之所以崇高,還在于它是充滿人生樂(lè)趣的職業(yè),最能體現(xiàn)人生價(jià)值。高校教師的工作對(duì)象是大學(xué)生,而大學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們思想活躍,具有敏銳的觀察力,但又缺乏準(zhǔn)確的判斷力,可塑性很大。所以,一個(gè)稱(chēng)職的教師除了教好書(shū),還必須以自己的崇高思想和良好道德去影響、教育學(xué)生。因此,高校教師要以對(duì)年青一代高度負(fù)責(zé)的精神,加強(qiáng)師德修養(yǎng),努力使自己具有高尚的道德情操。這既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命,也是教師自我完善的需要。
二、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的策略
當(dāng)前,廣大教師的職業(yè)道德是高尚的,這是主流。但教師職業(yè)道德還有許多不盡如人意的地方。如,一些教師不安心教育事業(yè),把主要精力用于第二職業(yè);業(yè)不求精,教不求深等等。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)非常必要。
1. 抓好師德形象工程建設(shè)。高校應(yīng)要求教師樹(shù)立育人意識(shí),號(hào)召全體教師尊重每個(gè)學(xué)生、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生、充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。高校應(yīng)制定新時(shí)期“教師形象標(biāo)準(zhǔn)”。每位教師都對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我剖析,查找不足,制定出個(gè)人形象修養(yǎng)計(jì)劃。開(kāi)展教師綜合素質(zhì)大賽等系列教育活動(dòng),增進(jìn)了教師和學(xué)生之間、教師和家長(zhǎng)之間的情感溝通,從而樹(shù)立了高校教師的新形象。通過(guò)樹(shù)立教師典型,提高師德教育實(shí)效性。
2. 確定獨(dú)立的教師職業(yè)道德結(jié)構(gòu)體系。隨著改革開(kāi)放的深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)和教育事業(yè)的發(fā)展,教師在職業(yè)活動(dòng)中的利益關(guān)系也在逐步調(diào)整。因此,必須根據(jù)教師職業(yè)道德建設(shè)的主體和外部條件的變化,加強(qiáng)教師職業(yè)道德的理論建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè),形成較完善的結(jié)構(gòu)體系。
3. 建立科學(xué)的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系。人們總覺(jué)得道德是“軟”的,是“虛”的,沒(méi)有辦法進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，
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《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)論文》(http://m.msguai.com)。因此,必須將其制度化,將其滲透到日常的行政規(guī)章制度中,使其具體化,具有可操作性,在此基礎(chǔ)上建立起教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系,從而使教師職業(yè)道德要求變“硬”變“實(shí)”。如,做好師德達(dá)標(biāo)的日�？己擞涊d,搞好一年一度的師德評(píng)估工作;可設(shè)立“舉報(bào)箱”,安排校長(zhǎng)接待日,接受全社會(huì)的監(jiān)督,以得到學(xué)生家長(zhǎng)的擁護(hù)。4. 教研活動(dòng)滲透職業(yè)道德教育。教研活動(dòng)是教師交流經(jīng)驗(yàn)、互相探討、共同提高的重要方式,要注意從那些具有較高學(xué)術(shù)水平的教師身上挖掘職業(yè)道德教育的內(nèi)涵,從師德與師能相互融合的角度開(kāi)展教育,其作用往往要比單純有意識(shí)開(kāi)展的教師職業(yè)道德教育更明顯。
5. 拓寬視野,更新、充實(shí)教育內(nèi)容�？赏ㄟ^(guò)“三個(gè)結(jié)合”來(lái)進(jìn)行:一是德法結(jié)合。就是將教育法規(guī)教育與教師職業(yè)道德教育相結(jié)合,將教育法規(guī)要素中與教師職業(yè)道德聯(lián)系緊密的內(nèi)容納入教師職業(yè)道德教育。二是德能結(jié)合。隨著教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)要求的提高,師德和師能兩者的聯(lián)系越發(fā)緊密,成為教師職業(yè)道德建設(shè)的新特征之一。三是注意教育內(nèi)容的層次性。應(yīng)根據(jù)人的道德水準(zhǔn)逐步提高的特點(diǎn),對(duì)不同層次的教師提出不同的要求,鼓勵(lì)教師努力追求層次上的突破,逐級(jí)提升道德境界。
三、高校教師應(yīng)全面提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)
面對(duì)新時(shí)代的各種挑戰(zhàn),高校教師尤其要重視自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。
1. 培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神。高校教學(xué)現(xiàn)代化是當(dāng)今世界各國(guó)高等教學(xué)改革和發(fā)展的潮流,也是我國(guó)高等教育教學(xué)改革與發(fā)展正在追求的理想目標(biāo)。作為高校教學(xué)改革主體的高校教師,應(yīng)當(dāng)以教學(xué)現(xiàn)代化為己任,成為高校教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)踐者和開(kāi)拓者。高校教師的現(xiàn)代化關(guān)鍵在于提高如下現(xiàn)代化素質(zhì)。
2. 強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)。師德的實(shí)質(zhì)是為人師表,核心就是愛(ài)。學(xué)生是由一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體組成的,教師應(yīng)該充分了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,必要的時(shí)候急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,關(guān)鍵時(shí)刻以學(xué)生的利益為中心。教師職業(yè)道是與教育勞動(dòng)、教師職業(yè)相適應(yīng)的,是教師從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和,是調(diào)節(jié)教師與他人,教師與集體、社會(huì),教師與其他工作人員的相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。
3. 提高科學(xué)文化素養(yǎng)。高等教育教學(xué)面臨著知識(shí)量劇增,知識(shí)更新速度加快,學(xué)生的求知欲愈來(lái)愈強(qiáng)等問(wèn)題,教師必需適應(yīng)面臨的新情況、新問(wèn)題,不僅要精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要有廣博的橫向知識(shí),要從滿足于所教課程知識(shí)的局限中走出來(lái),向文化科學(xué)知識(shí)的深、廣度發(fā)展。作為教師必須掌握的科學(xué)文化知識(shí)包括普通基礎(chǔ)性知識(shí),本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí),只有具備這樣的科學(xué)文化知識(shí)結(jié)構(gòu),才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持勃勃生機(jī)。
4. 增強(qiáng)能力素養(yǎng)。能力素質(zhì)是教師淵博知識(shí)、執(zhí)教的熱忱得以充分發(fā)揮,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生智能的實(shí)際工作本領(lǐng),是獲取和運(yùn)用知識(shí)的必要條件。進(jìn)入信息時(shí)代,對(duì)高校教師提出了新的課題、新的挑戰(zhàn),要求高校教師承擔(dān)多重角色、具有多方面能力,所應(yīng)具備的綜合能力既反映認(rèn)識(shí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)能力,如觀察、記憶、想象、思維能力等, 也包括在認(rèn)識(shí)能力基礎(chǔ)上形成具有的實(shí)際操作能力結(jié)構(gòu),如表達(dá)、交往、組織管理、科研能力等。
參考文獻(xiàn):
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