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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《去年的樹(shù)》

時(shí)間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《去年的樹(shù)》

  一、說(shuō)主題的生成

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《去年的樹(shù)》

  我們年級(jí)組一直堅(jiān)持“把語(yǔ)文還給語(yǔ)文”的教學(xué)理念,樹(shù)立為學(xué)生多方面自動(dòng)發(fā)展辦事的教學(xué)立足點(diǎn),創(chuàng)建調(diào)和的課堂教學(xué)文化,增強(qiáng)課程資源的整合,選擇有本性的教學(xué)計(jì)謀,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型老師的腳色變化,不停使語(yǔ)文課堂教學(xué)“能叫醒甜睡的潛能,激活封存的影象,開(kāi)啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫……”讓語(yǔ)文課堂教學(xué)抖擻出生命的活力,

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《去年的樹(shù)》

。那怎樣回歸語(yǔ)文的本真,還給學(xué)生一個(gè)輕松高效的語(yǔ)文課堂呢?為此我們天生了本次教研的子課題“建立語(yǔ)文教學(xué)佳境”,用“語(yǔ)文”的方法教出濃濃的語(yǔ)文味兒來(lái)。

  二、說(shuō)教材

  《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥和樹(shù),樹(shù)根,大門,小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  品味課文中的幾次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。之所以定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。課文給我們更多是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞!缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度,人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

  五、說(shuō)教法:

  《新課標(biāo)》中指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成,

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《去年的樹(shù)》》(http://m.msguai.com)。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話,我放在了小鳥去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀的'方式,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹(shù)友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀,分角色讀,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。

  教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

  六、說(shuō)學(xué)法:

  本課我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,同時(shí)受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美樂(lè)趣,豐富精神世界,從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

  七、教學(xué)反思

  在教學(xué)過(guò)程中,如何充分體現(xiàn)“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢?我主要做到以下幾個(gè)方面:

  第一、在讀中品詞析句,讀通文意,讀出情感

  在教學(xué)中我采取了多種讀書方法,緊緊抓住文本語(yǔ)言,讀出情,品出味,悟出效,習(xí)得法,激活思,做到讓學(xué)生語(yǔ)言和思維,朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀、默讀、分角色讀、示范讀、男女生分角色讀、小組展示讀、配樂(lè)讀、齊讀等,讀的形式多樣,讀的時(shí)間充分,讀時(shí)有層次,讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要,用不同的語(yǔ)氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中,學(xué)生物我兩忘,較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語(yǔ)言,深化了語(yǔ)言。

  第二、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語(yǔ)言

  本文語(yǔ)言直白曉暢,我抓住練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會(huì)幸?鞓(lè),抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,抓住“看” 體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感,這些詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐,推動(dòng)了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我引導(dǎo)他們用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受,有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
 

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