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職業(yè)規(guī)劃工具介紹之一：職業(yè)興趣的來源
興趣測驗的研究都可以追溯到20世紀初，對興趣和能力傾向測量最早都與智力測驗密不可分，職業(yè)規(guī)劃工具介紹之一：職業(yè)興趣的來源
。這二者之間也聯(lián)系密切，斯特朗（Strong）指出在實踐中要把興趣測驗和能力傾向測驗結合起來使用，這樣才能夠提供更加有效的信息。（一）興趣測驗的發(fā)展
桑代克（Thorndike）于1912年對興趣和能力的關系進行了探討。1915年詹穆士（JamesMiner）發(fā)展了一個關于興趣的問卷，這標志著對興趣測驗的系統(tǒng)研究的開始。斯特朗（E.K.Strong）于1927年編制了斯特朗職業(yè)興趣調查表（StrongVocationalInterestBlank，SVIB)，這是最早的職業(yè)興趣測驗。與此同時，庫德（G.F.Kuder）也開始了他對職業(yè)興趣測驗的研究，并于1939年發(fā)表了庫德愛好調查表（KuderPreferenceRecord）。而后，霍蘭德（Holland）自1953年編制了職業(yè)偏好量表（VocationalPreferenceInventory，VPI）,在此基礎上發(fā)展了自我指導探索（Self-DirectedSearch，SDS）（1969），并提出了“人格特質與工作環(huán)境相匹配”的理論（1970），其影響漸漸增大，與斯特朗、庫德形成了鼎足之勢。
自1965年后，各個職業(yè)興趣測驗出現(xiàn)相互吸收、相互融合的現(xiàn)象：首先是庫德（1966）在其職業(yè)興趣調查表（KOIS）中引入了斯特朗（Strong）的一些思想；其次是坎貝爾（D.Campbell）(1968)把KOIS中的同質性量表引入了SVIB中；第三是經(jīng)驗的和理論的模式的融合，即將霍蘭德（Holland）的理論作為斯特朗（Strong）等職業(yè)興趣量表的理論基礎。
1969年，Roe提出了職業(yè)興趣和職業(yè)選擇結構的八分儀模型。在這個模型中，八種職業(yè)類型根據(jù)彼此之間相似性的大小被分配在一個圓中。后來，有人把Holland和Roe的理論共同整合了起來。Gati(1991)針對Holland的正六邊形模型中有關相鄰各類職業(yè)群之間距離相等這一假設的局限性，提出了他自己的三層次模型。Prediger(1993)在Ho11and六邊形模型的基礎之上加上了兩個維度--人和物維度、數(shù)據(jù)和觀念維度--形成了維度模型，如此一來，職業(yè)的類型和職業(yè)的性質得以有機地結合起來。美國大學考試中心（ACT）把Prediger的研究進一步推向了深入，他們在興趣的兩維基礎上，將職業(yè)群體的具體位置標定在坐標圖上，從而得到工作世界圖。該圖共分12個區(qū)域，共有23個職業(yè)群被標定在圖中。如果受試者知道了自己的興趣類型，就可以通過計算和查表確定自己的職業(yè)興趣在該圖中的位置，通過與不同職業(yè)群的遠近位置的比較可以進一步擴展職業(yè)興趣的搜尋范圍。
綜合而言，經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)興趣測驗已經(jīng)在教育、培訓、人事組織管理等領域有了越來越多的應用，
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《職業(yè)規(guī)劃工具介紹之一：職業(yè)興趣的來源》(http://m.msguai.com)。在這個過程中，興趣測驗本身得到了逐步地完善。同時，隨著在應用中產生的問題，近些年來職業(yè)興趣測驗的發(fā)展也呈現(xiàn)出以下的趨勢：1、Holland職業(yè)興趣理論對職業(yè)興趣測量產生了深遠的影響：JohnHolland關于職業(yè)興趣的理論，是在其多年的職業(yè)指導實踐中逐步的完善起來的�？梢哉f，在Holland職業(yè)興趣類型理論提出之前，關于對職業(yè)興趣的個體差異的測量以及對職業(yè)和職業(yè)環(huán)境的研究這兩方面工作是相對獨立的，而Holland理論的提出使這兩者建立了密切的聯(lián)系。
Holland的重大貢獻是于1982年編撰完成的Holland職業(yè)興趣代碼字典（DictionaryofHollandOccupationalCodes，DHOC)。它對美國職業(yè)大典（DictionaryofOccupationalTitle,DOT）中的每一個職業(yè)都給出了職業(yè)興趣代碼。這對職業(yè)興趣量表直接應用于職業(yè)輔導和咨詢起到了很好的推動作用。
2、各種量表之間的相互融合：
自1965年后，各個職業(yè)興趣測驗展現(xiàn)了一種相互吸收、相互融合的發(fā)展趨勢。首先是Kuder（1966）在其職業(yè)興趣調查表（KOIS）中引入了Strong的以經(jīng)驗性方法編制量表的思想；其次是D.Campbell(1968)把KOIS中的同質性量表引入了SVIB中；第三是在編制興趣測驗中體現(xiàn)了一種經(jīng)驗模式和理論模式的融合，即將Holland的理論作為Strong、Kuder等職業(yè)興趣量表的理論基礎。
相應的，在同一量表中將三種編制方法綜合在一起，形成三層次的量表結構，成為當今的主流。第一層次通常是Holland的六個維度；第二層次是概括的職業(yè)類別，不過在分類上有一些分歧，SCII中有33個職業(yè)類別、ACT有23個類別、Kuder分有10類、Roe分有8類；第三層次是具體的職業(yè)量表，其數(shù)目也不盡相同，如SCII（1985年版）有106個、SDS有115個等。
3、編制無性別差異的職業(yè)興趣量表：
性別角色的確對人的職業(yè)興趣會產生一些影響。但是，隨著科學文化的進步，性別差異對職業(yè)的影響似乎也正在減小。因此，越來越多的心理學家在進行職業(yè)輔導時更加注重真正的職業(yè)興趣而不是傳統(tǒng)文化的社會化作用。編制無性別差異的職業(yè)興趣量表成為新的發(fā)展趨勢。如1977年ACT編制的UNIACT就是為消除性別差異而進行的一次實踐。1981年，SCII也將其男女常模合二為一。如此一來，性別差異的減少在客觀上促使人們進行了更為廣泛的職業(yè)探索。
4、注重與相關測驗的綜合：
在職業(yè)或專業(yè)選擇的決策中，不僅僅涉及到職業(yè)興趣，還涉及了能力、價值觀、個性特征、個人職業(yè)成熟度等等。因此，在利用職業(yè)興趣測驗做職業(yè)輔導時，輔導員越來越注重將職業(yè)興趣的結果與其它相關測驗的結果加以綜合，并形成一個從測驗到信息提供的一條龍服務。隨著計算機在人們生活中扮演著愈來愈重要的角色，紙筆形式的測驗已漸漸被計算機測驗所取代。而利用計算機作為工具進行測驗和輔導成為一種新的趨勢，大型的綜合性的職業(yè)指導系統(tǒng)軟件應運而生。如ACT的DISCOVER系統(tǒng)，ETS的SIGIPLUS系統(tǒng)等。這使得職業(yè)指導形成了新的局面，并為興趣測驗的編制提出了新的要求。免責聲明：中國人力資源網(wǎng)心理人生頻道登載此文出于傳遞信息之目的，絕不意味著中國人力資源網(wǎng)贊同其觀點或證實其描述
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