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初中語文《我的老師》說課稿

時(shí)間:2024-09-01 00:30:31 資料大全 我要投稿
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蘇教版初中語文《我的老師》說課稿

  一、說教材

蘇教版初中語文《我的老師》說課稿

  《我的老師》是蘇教版七年級下冊第一單元第三篇課文,本單元的主題是人物風(fēng)采,

蘇教版初中語文《我的老師》說課稿

。這是一篇回憶性散文,作者魏巍憶寫兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事,對應(yīng)地描寫蔡老師和兒時(shí)作者自身,敘事和寫人當(dāng)中都深融感情,表現(xiàn)了師生間的深摯感情,頗為生動(dòng),具有感染力量。

  二、說學(xué)情

  七年級是中學(xué)階段比較關(guān)鍵的一年,從教材上來看,難度較六年級有了很大的提升,如閱讀教學(xué)上對學(xué)生的要求已由一般的字詞識記上升到閱讀理解、品味鑒賞。寫作無論篇幅還是內(nèi)容都有了明確的提高。在上學(xué)期要求學(xué)生認(rèn)識語文與生活的關(guān)系,著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力,在此基礎(chǔ)上,下學(xué)期的語文學(xué)習(xí)就要更進(jìn)一層,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  所以,綜合考慮初一學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況,本文寫作特點(diǎn)及思想內(nèi)容,這篇課文所在的單元的主題,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下三點(diǎn):

  1 感受真摯的師生情感。

  2 學(xué)習(xí)本文多角度選材,詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。

  3 品味本文的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。

  四、說教學(xué)重點(diǎn)

  因?yàn)楸疚氖且黄艿湫偷娜〔那擅畈牧习才藕侠淼膶懭宋恼,我覺得學(xué)生需要通過這一課學(xué)習(xí)這種寫作手法。其次,它的語言生動(dòng)傳神。我將本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)為以下兩點(diǎn):

  1、合理的選材與精心安排;

  2、傳神、細(xì)膩的描寫。

  五、說教學(xué)方法

  朗讀法:《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事,有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,運(yùn)用齊讀,精讀、默讀等閱讀方法,讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,心靈融入濃濃的親師之中,感悟那深摯的師生之情。

  討論分析法:

  六、說教學(xué)時(shí)數(shù)安排

  兩課時(shí)

  七、說教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入:說說自己喜愛的一位老師,引入課文情景。

  (這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”,教師進(jìn)行情境誘導(dǎo),使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師,口頭描述老師的形象和事跡,學(xué)生們絕對有興致侃侃而談,話語當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻,再順勢而發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。)

  (二)自由朗讀課文,看看作者共寫了哪幾件事,并思考這幾件事之間的聯(lián)系;感受這些事件中,蘊(yùn)藏了怎樣的情感。

  (通過帶有問題的朗讀,不僅可以使學(xué)生了解課文大意,而且?guī)?dòng)思考,為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊,

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  (三)問題研討

  圍繞這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文多角度選材,詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題。

  1、作者選取了哪些事來寫?它們是從什么角度來寫的?詳寫了哪幾件事?

  2、再次朗讀有關(guān)第五第七件事的段落,思考:這是一篇寫我的老師的敘事散文,應(yīng)該寫我的老師怎么樣怎么樣,老師怎樣愛學(xué)生,為什么要在其中穿 們模仿老師寫字、我夢中尋師這些事呢?

  3、作者在重點(diǎn)寫了6、7兩件事,說明作者應(yīng)該是對這兩件事情記憶更加深刻,那么先寫這兩件事情可以嗎?

  (這三個(gè)問題由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過這三個(gè)問題的討論分析,可以基本上幫助學(xué)生體會(huì)到作者在選材與安排材料的用心。)

  4、找一位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想,從作者記敘的事情當(dāng)中,你能看出作者對老師蘊(yùn)含了怎樣的感情,這感情又發(fā)生了怎樣的變化?從文中找出表達(dá)作者情感的詞語。

  (通過前三個(gè)問題討論,學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定了解。在這個(gè)時(shí)候提出這個(gè)問題,使學(xué)生的關(guān)注順利地由寫作技巧上轉(zhuǎn)到情感上,初步了解作者在文中蘊(yùn)含的感情,并且明確文章的情感線索,為下節(jié)課深入分析作者的情感表達(dá)作鋪墊。)

  (四)作業(yè)布置

  列作文提綱,寫自己喜愛的一位老師。

  要求:學(xué)習(xí)作者,選擇合適的材料,并精心安排。

  (在學(xué)習(xí)完這種方法以后,布置相對應(yīng)的練習(xí),使學(xué)習(xí)效果更好。并且在運(yùn)用中體會(huì)會(huì)更加深刻。)

  第二課時(shí)

  (一)導(dǎo)入: 上節(jié)課,我們熟悉了課文內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了作者高超的選材與精心的安排。并且我布置了大家學(xué)習(xí)作者寫自己喜愛的一位老師,讓大家先列了提綱。這節(jié)課,我們走進(jìn)每一件事,看看這到底是怎樣的一位老師,會(huì)讓作者在這么多年后還這么難忘,并且感受作者的語言藝術(shù)。

  (先回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,使得兩節(jié)課有一種連貫性。并用提問的方式,引起學(xué)生思考,盡快進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。)

  (二)教師有感情地朗讀課文,并且要求學(xué)生劃出那些能夠直接表達(dá)作者情感的句子。

  (教師有感情的朗讀,可以引起學(xué)生情感上的共鳴,拉近學(xué)生與作者的情感距離。培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  (三)細(xì)讀分析,辨析、推敲課文的語言,深入體會(huì)文章的思想感情。尤其是重點(diǎn)段落、詞語如何理解,表現(xiàn)了蔡老師什么樣的品質(zhì),表達(dá)了我什么樣的感情。

  如“狡猾”“一迎”“默默”“勸慰”等詞。

  (通過對具體詞語的推敲、辨析,不僅突顯人物性格,也可以體會(huì)作者蘊(yùn)含的真摯的情感。在體會(huì)詞語妙用的過程當(dāng)中,對重點(diǎn)語句段落反復(fù)朗讀,以更加深刻地體會(huì)作者情感。)

  (四)有感情朗讀課文,要求學(xué)生注意重點(diǎn)分析的詞語,體會(huì)作者真摯的感情。

  (這時(shí),學(xué)生已認(rèn)識到蔡老師與我是怎樣的人,體會(huì)到作者的全部情感,讓大家朗讀全文,效果能達(dá)到很好,并且會(huì)激發(fā)更深的體會(huì)。同時(shí)可以訓(xùn)練大家朗讀。)

  (五)問題研討

  1、請同學(xué)們看看在剛開始上課時(shí)劃出的句子,它們一般都出現(xiàn)在一件小事敘述完之后,作者在記敘完一件事后要加入議論或抒情的句子,這樣有什么好處呢?

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