人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》說課稿

　　一、說教材

　　《淺水洼里的小魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)第28課，

人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》說課稿

。本文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本文共六小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　(1)知識(shí)和能力：復(fù)習(xí)鞏固，理解生字、新詞，借助多媒體，深入理解“蒸”字，會(huì)寫“腰、撿、粒、被”四個(gè)字。

　　(2)過程和方法：能流利、有感情地朗讀課文，理解課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

　　(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　每一個(gè)孩子都有一顆充滿了真摯情感的愛心，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過多地講解，識(shí)字、寫字，正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)是在讀書中體會(huì)小男孩愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。

　　四、學(xué)情分析

　　這是第七單元倒數(shù)第二篇課文，學(xué)生上了前面幾課，對(duì)本單元的主題已經(jīng)很熟悉了，知道這一單元都是人類與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物之類的文章，所以課文所要揭示的主題思想學(xué)生很能領(lǐng)會(huì)，只是應(yīng)該讓學(xué)生抓文中的語言來深入體會(huì)。

　　大海、小魚、小男孩都是低年級(jí)學(xué)生愛說、愛表現(xiàn)得特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　五、教法設(shè)想

　　(1)強(qiáng)化朗讀感悟，以讀促解，以情促悟

　　“以讀為主，注重感悟”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念�！墩n標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。在教學(xué)《淺水洼里的小魚》一課，在導(dǎo)讀小男孩的答話“這條小魚在乎!”這一句時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住感嘆號(hào)體會(huì)讀出感嘆的語氣，然后讓學(xué)生試讀，看該把哪個(gè)詞語讀得重些。結(jié)果，有的同學(xué)把重音放在“這條”上，其理由是“魚太多救不完，但被救的小魚每條都在乎;有的同學(xué)則把重音放在“在乎”上，因?yàn)樗�體會(huì)到小魚的生命雖小，但也是珍貴的，有了生命才能快樂的生活在大海中，

資料共享平臺(tái)

《人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》說課稿》(http://m.msguai.com)。由此可見，學(xué)生只有有了充分的自主閱讀實(shí)踐，才可能產(chǎn)生如此深刻的主體感受。

　　(2)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在學(xué)生感情朗讀后，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生質(zhì)疑，給了學(xué)生讀后交流的機(jī)會(huì)。討論后，老師的總結(jié)性發(fā)言對(duì)學(xué)生最后讀出自己的感受，體會(huì)“小男孩憐惜小魚”這一主題起到了推波助瀾的作用。

　　(3)巧用多媒體課件，整合課堂教學(xué)

　　在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛，使信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合。

　　(4)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)

　　為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識(shí)字寫字融入到情境之中，使學(xué)過的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫寫字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。

　　六、說教學(xué)過程

　　(1)復(fù)習(xí)平臺(tái)

　　1、[出示課件]瞧，大海里有這么多小魚，你覺得他們?cè)鯓?這些可愛的小魚還帶來了許多的詞語呢!有信心讀好嗎?(沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎)

　　[設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)識(shí)字是主要任務(wù)，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語來鞏固識(shí)字，而且能為正確、流利、有感情讀課文打下基礎(chǔ)。]

　　(2)書寫平臺(tái)

　　1、小朋友有四條小魚游過來讓我們寫一寫字，先仔細(xì)看看，你有發(fā)現(xiàn)嗎?這4個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫好。指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

　　2、老師范寫。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。

　　[設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的自主性與“以生為本“的理念，同時(shí)，將寫字安排在教學(xué)一開始，保證了學(xué)生有充足的寫字和研字的時(shí)間]

　　每當(dāng)海水漲潮時(shí)，海洋家族的成員如魚呀，蟹呀，蝦呀，貝殼呀，就被海水帶到了岸上，當(dāng)退潮時(shí)，這些海洋家族成員，幸運(yùn)的能重回大海，不幸的，就只能孤零零地留在岸上了。這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)淺水洼里的小魚。

　　[設(shè)計(jì)理念：教師的一段導(dǎo)入語言，把學(xué)生帶入了文章的情境，為學(xué)文作好情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。]

　　(3)對(duì)話平臺(tái)

　　1、組織學(xué)生自由地朗讀第一自然段。回憶我們第一課時(shí)是怎樣能利用板書中的課題加“甚至”來講述課文內(nèi)容的。(假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱， 的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。)

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