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初一歷史說課稿《夏、商、西周的滅亡》
一、說教材
(一)教材中的地位和作用
本課內(nèi)容是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發(fā)展時期，是早期國家的產(chǎn)生，比較重要，
初一歷史說課稿《夏、商、西周的滅亡》
。本課內(nèi)容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
(1)了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進(jìn)一步了解我國夏商西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生分析課題的能力，用歷史唯物主義觀點觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。
2、過程與方法
根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合，針對初一學(xué)生的現(xiàn)狀，實行問題導(dǎo)航式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，但知識積累不夠豐富，對一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價值觀
夏商西周時期創(chuàng)造了光輝的文明，我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
(三)教學(xué)重點
西周的分封制。
(四)教學(xué)難點
西周的分封制及朝代興亡的歷史性規(guī)律。
(五)教學(xué)手段
為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學(xué)手段來完成教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，提高良好的課堂效果。
二、說教法
1、采用問題導(dǎo)航式教學(xué)法
首先根據(jù)本課課題的“興”與“亡”二字，設(shè)計了“自主先學(xué) 整理史料”的問題表格，引領(lǐng)學(xué)生對比分析“興”與“亡”的國君及時間，然后再圍繞本課的重點難點設(shè)置了若干個小問題，以圖說文，讓學(xué)生在討論中，在教師的指導(dǎo)下突出重點，突破難點。
2、自主探究式教學(xué)法
對學(xué)生進(jìn)行分組導(dǎo)學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
3、多媒體課件輔助教學(xué)
運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點的印象。
三、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學(xué)生學(xué)會分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動腦、動口、動手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識。
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課――視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
多媒體展示”禪讓制到家天下”的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻,一邊解決如下問題: 片中的誰破壞了“公天下”的禪讓制?
取而代之的是哪種制度?
此制度結(jié)束了____社會步入了____社會，
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《初一歷史說課稿《夏、商、西周的滅亡》》(http://m.msguai.com)。在增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時,也讓學(xué)生有目標(biāo)地理解了公天下變家天下這一知識難點. 世襲制的開始,標(biāo)志著原始社會的結(jié)束,奴隸社會的開始,今天我們就一同走進(jìn)第一個奴隸制國家夏朝.
(二)分析課題,出示目標(biāo)
1.首先分析課題涉及到幾個朝代?分別講到了朝代的興和亡?最終再讓學(xué)生了解這近一千三百年的興亡規(guī)律是什么?
2.出示目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位.
(三)講授新課
1、整體感知 興亡線索-----自主先學(xué) 整理信息
出示表格，學(xué)生自主看書五分鐘后，展示交流并標(biāo)記課本。
注意：興與亡的對比及由興轉(zhuǎn)衰的過渡。
2、細(xì)化知識 君臣史事------明君暴君 道盡興亡事
(1)學(xué)生講歷史人物故事一至兩分鐘。
(2)學(xué)生再進(jìn)一步看書將人與事填入相應(yīng)的朝代卡中，準(zhǔn)備三分鐘后再同位交流并且展示。
(3)學(xué)生分兩組分別對以下幾個問題思考并回答展示：
為何夏的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生?
而炎黃堯舜統(tǒng)治時是部落聯(lián)盟呢?
盤庚遷都的原因有哪些呢?
將牧野之戰(zhàn)填入西周對嗎?
(4)分析史料 揭密分封：
通過圖象、動畫及聲音等巧妙地展示了分封制的目的，內(nèi)容及作用。讓學(xué)生一邊聽，一邊看，一邊想，一邊記。多位學(xué)生在互相補(bǔ)充下回答完整后，標(biāo)記課本并進(jìn)行短時地形象記憶。接下來設(shè)置了“草擬圣旨領(lǐng)悟圣意”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬周天子的身份給姜尚分封齊地，且詔書中要包含分封制的目的，內(nèi)容和作用。待學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘后展示，最終教師展示配音的詔書，其內(nèi)容如下：
為了加強(qiáng)對齊地的管理，現(xiàn)將齊地人民及土地賜于姜尚進(jìn)行管治。太平之時姜尚要鎮(zhèn)守齊地，周室危機(jī)之時要出兵保護(hù)周室安全，此外，還要定期進(jìn)京朝貢和述職。望姜尚勤政愛民，發(fā)展生產(chǎn)，振興齊地經(jīng)濟(jì)，開拓周室疆土。
這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
最后就問學(xué)生“分封制”真能保西周太平下去嗎?它有沒有弊端呢?演示動畫，讓學(xué)生明確“諸侯勢力膨脹，威脅周室安全”的歷史事實，也為之后的春秋戰(zhàn)國亂悠悠埋下伏筆。
3、認(rèn)識歷史，感悟升華------歷史軌跡 蘊藏玄機(jī)
首先再次出現(xiàn)興亡表格，引導(dǎo)學(xué)生提出探尋興亡玄機(jī)的原因。之后出示了兩段自制且錄音的可以反應(yīng)明君興國和暴君亡國的兩則史料。
史料如下：
湯任用賢臣伊尹，關(guān)心百姓，農(nóng)民和商人各安其業(yè)，商朝很快強(qiáng)大起來……周文王勤于國事，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重用賢才姜尚，周國國力也逐漸強(qiáng)大起來，其子周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)后，打敗沒落的商朝，建立了西周。
夏桀征發(fā)百姓建造宮殿，終日飲酒作樂，把百姓當(dāng)成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸于盡……商紂王建造宮殿，“以酒為池”，“懸肉為林”，盡情享受，施用炮烙等酷刑來鎮(zhèn)壓人民，同時建立鹿臺，搶掠百姓財產(chǎn)，失盡民心，所以人民在牧野之戰(zhàn)中紛紛倒戈……周厲王暴虐無道，使人民不滿，引發(fā)國人 ，后來還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，終于走上了滅國的道路。
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