幼兒園說課稿《有趣的幾何圖形》
一、說教材
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,中班小朋友他們的思維是直覺形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征,
幼兒園說課稿《有趣的幾何圖形》
。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備
活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。
1.學會了各種圖形的特征。
2.自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干
3.圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干,幼兒人手一個小塑料筐。
知識準備:已認識簡單、常見的圖形
四、說教法、學法
(一)、教法
新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者;顒又袘η“形成合作式的師幼互動”,因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料,還挖掘此活動的活動價值,采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了:
1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了鋪石頭這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發(fā)、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以 “游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經驗,真正體現(xiàn)玩中學,學中樂。
3、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的'知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等,
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《幼兒園說課稿《有趣的幾何圖形》》(http://m.msguai.com)。(二)學法
幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:
1、操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習!毒V要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小朋友鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人,所以我創(chuàng)設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣
通過情景表演,引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系
在活動中,我?guī)陀變簭土晭追N常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。
3、鋪路
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、活動延伸
找一找日常生活中的幾何圖形。
六、效果預測
整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合中班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
活動設計
(一)活動目標
1.引導幼兒區(qū)分圖形、三角形、長方形、正方形、圓形。
2.讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關系,并能想辦法解決問題。
3.培養(yǎng)幼兒思維的靈活性,發(fā)展幼兒動手能力,激發(fā)幼兒學習數(shù)學的欲望。
(二)活動準備
1.學會了各種圖形的特征。
2.自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“坑”若干
3.圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干,幼兒人手一個塑料框。
(三)活動過程
1.情景導入“撿石頭”,激發(fā)幼兒活動興趣。
(1)“小朋友”今天的天氣真好。我們一起去撿石頭!
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