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拼音復習教學反思

時間:2023-04-30 15:53:21 范文 我要投稿
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拼音復習教學反思

  拼音復習教學反思(一)

拼音復習教學反思

  教學內(nèi)容:復習拼音字母ie ei;iu ui;ei er

  教學目的:區(qū)分容易混淆的ie ei;iu ui;ei er,為學生正確拼讀音節(jié)

  識讀漢字打好基礎。

  片段展示:

  上課伊始,我讓學生把課本翻到第32頁,讓他們用手指指著字母,然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語文學習光盤:聽范讀,再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學習以后,部分學生準確分辨出了,還能夠讀好了;但部分學生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來。我就讓學生多聽幾遍,多跟讀幾遍。在這個過程中,有相當部分的學生走神、開小差,沒留心聽,讀起來聲音小,音也沒讀準。課堂開始有點冷場了。怎么辦呢?情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學生說:“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎,他們都長得很像,比如ie ei;iu ui;ei er。你們能認出他們哪個是哥哥,哪個是弟弟嗎?能準確叫出他們的名字嗎?能說出他們哪里不一樣嗎?”這次學生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看,爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處:ie和ei,iu和ui都是i的位置換一下于是發(fā)言踴躍,課堂氣氛也熱烈起來了。教學目的就這樣順利地完成了!

  課后反思:

  低年級的語文教學,是要力求做到有情有趣的,尤其是拼音的教學,因為拼音教學從來都是重點,也是難點。作為一名經(jīng)驗尚淺的新教師來講,我的教學手段是比較單一。綜觀本堂課,感悟有三:

  1.教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的,教學的進程必須以此為基準進行適時適當?shù)恼{(diào)整,而不是單憑自己主觀想象或猜測,脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化,而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內(nèi)容,還要備學生:包括學生的心理特點、學習動機等等。

  2.對于低年級的教學,內(nèi)容雖然簡單,但是得特別注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生,使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限,抽象深奧的概念還不會,對形象化的語言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化,個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。

  3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教,引導學生獨立思考,培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要,也更有趣,更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師,為了找出問題的答案,學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性,以最大的熱情投入到學習中去。這樣,學生就不是單純的知識被動接受者,而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。因此,我們在展示知識點之前不妨先提個問題,打個問號,讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋,自己觀察、想點子、總結歸納,鉆研學習內(nèi)容,這樣他們學習的積極性會更高,學習效果會更好,從而有利于形成良性的學習循環(huán),促進學生自我學習能力的發(fā)展。

  拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,把學習的主動權交還給學生,相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

  拼音復習教學反思(二)

  低年級的語文教學,是要力求做到有情有趣的,尤其是拼音的教學,因為拼音教學從來都是重點,也是難點。綜觀本堂課,感悟有三:

  第一,在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的,教學的進程必須以此為基準進行適時適當?shù)恼{(diào)整,而不是單憑自己主觀想象或猜測,脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化,而影響教學效果。(m.msguai.com)所以在備課中,我不僅要備教學內(nèi)容,還要備學生:包括學生的心理特點、學習動機等等。為此,本節(jié)拼音復習課,我運用故事與游戲相結合的情境,復習鞏固聲母、韻母、音節(jié),激發(fā)學生學習拼音的興趣,構建師生愉悅的拼音復習課堂。

  第二,對于低年級的教學,內(nèi)容雖然簡單,但是得特別注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學生,使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限,抽象深奧的概念還不會,對形象化的語言反應就比較積極靈敏。為了不讓拼音復習課那么枯燥無味,我把故事與游戲融入其中,使得課堂充滿了樂趣。從導入到復習,每一個環(huán)節(jié)我都精心設計游戲,如:采蘑菇、闖關、摘蘋果、放焰火、坐拼音小火車、幫五色花治病、送美羊羊回家等,孩子們的學習興趣被激發(fā)了出來,人人參與,興致勃勃,爭先恐后,孩子們學得認真,學得愉快,整節(jié)復習很有成效。

  第三,“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教,引導學生獨立思考,培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要,也更有趣,更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師,為了找出問題的答案,學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性,以最大的熱情投入到學習中去。因此,我在設計“放焰火”、“幫五色花治病” 、“坐拼音小火車”等游戲中讓學生區(qū)分出音節(jié)中的韻母,掌握聲母與ü相拼規(guī)則和音節(jié)的標調(diào)方法,會詞語分類。這樣,學生就不是單純的知識被動接受者,而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。

  拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,把學習的主動權交還給學生,相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

  拼音復習教學反思(三)

  漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分,它既是幫助學生識字的有效工具,又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃,那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手,逐步地使孩子認識祖國的文字。而我覺得一年級第一學期語文主要的學習任務就是學習拼音,但拼音學習枯燥乏味,如何讓剛?cè)雽W的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音,如何讓抽象的拼音形象化,則成了我近期語文教學追求的目標。

  本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復習課,學生剛學完拼音,但又不能熟練拼讀音節(jié),這時學生最易厭煩、隨意,為了進一步激發(fā)學生學習的興趣,讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活,我把整節(jié)復習課的內(nèi)容用學生喜愛的方式――故事串編在一起,“孫悟空漫游拼音王國”展開,學生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習,拼讀音節(jié),鞏固已認識的字,拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中,如:聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子,拼讀音節(jié)采用小兔過河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂學,拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭,所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應的提高,隨著故事情節(jié)發(fā)展,隨機提醒孩子們一些習慣的養(yǎng)成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽得明白”??整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好,也避免了常規(guī)說教。

  回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處:1、三拼音學生讀得拗口,主要問題出在我的教學指導上,無明確強化該怎樣拼讀,學生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當!睂τ趲讉難點拼讀的,在課堂學習中應及時發(fā)現(xiàn),并及時加以指導。2、總擔心孩子的課堂習慣問題,在公開課上束縛手腳,不敢讓學生個性展示,個別拼讀太少,對于一年級的孩子來說,重復再現(xiàn)的太少,有蜻蜓點水的味道,現(xiàn)在回想起來,其實只要略施技巧,孩子又何怕重復,于永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反復但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽,背給哥哥聽,背給奶奶聽……我在教學中也完全可以如姚校長所說,讀給孫悟空聽,讀給豬八戒聽,讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。

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