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小熊住山洞教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-04 07:04:29 教學(xué)反思 我要投稿

小熊住山洞教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的小熊住山洞教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小熊住山洞教學(xué)反思

小熊住山洞教學(xué)反思1

  這篇童話故事重要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進(jìn)森林,他們始終舍不得砍樹(shù)。多少年過(guò)去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢。文章以“小?dòng)物們對(duì)小熊一家的“感激”作結(jié)尾,潛移默化地使兒童懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境是一種美德。全日制義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”而對(duì)于小學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),我們就是要研究一下學(xué)生在什么情況下會(huì)將語(yǔ)文學(xué)得最好。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)得最好,總而言之,就是當(dāng)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)給他帶來(lái)快樂(lè)時(shí),他們的.學(xué)習(xí)效果最好。教學(xué)本課時(shí),用多媒體課件生動(dòng)形象地展現(xiàn)出森林這一美麗的情景,能極大地激活學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,為后面的理解課文,有感情朗讀作了鋪墊.先讓孩子們將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容,為了激起他們讀課文的興趣,我采用“競(jìng)賽”的情勢(shì),促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。另外,讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音,能引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)地朗讀,能把學(xué)生帶入意境,整體感知.并通過(guò)提問(wèn),增強(qiáng)學(xué)生的概括能力.

小熊住山洞教學(xué)反思2

  這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹(shù),造一間木頭房子,可是小熊始終舍不得砍,以致于多少年過(guò)去了,他們一直住在山洞里。課文結(jié)尾用動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家:小熊一家這樣做是對(duì)的,值得敬佩、稱贊。全文不注拼音,旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。整篇課文共有8個(gè)自然段,其中第3~6段結(jié)構(gòu)相同,都是講一個(gè)季節(jié)里,他們走進(jìn)森林,小熊舍不得砍樹(shù)。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利地朗讀課文,懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。難點(diǎn)是體會(huì)小熊一家的愛(ài)林之心。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“圖文結(jié)合,快樂(lè)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激起興趣

  課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入,這樣把學(xué)生的視野引向“森林”,然后再以講故事的形式引出問(wèn)題,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。

  二、快樂(lè)學(xué)習(xí),鍛煉能力

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為了檢查學(xué)生的初讀情況和朗讀能力,激起學(xué)生讀課文的興趣,用多種朗讀方式讓學(xué)生朗讀,如:指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等,并且用“和老師比賽”的形式朗讀,促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與,但在朗讀中只關(guān)注參賽者,沒(méi)有關(guān)注沒(méi)有參加比賽的“評(píng)委們”。如果多關(guān)注這些“小評(píng)委們”,學(xué)生的朗讀興趣會(huì)更加昂然。

  教學(xué)中,我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖,以四季的`順序讓孩子說(shuō)說(shuō)小熊為什么舍不得,并且進(jìn)行了一系列的拓展,如:春天,小熊看到這么茂盛的書目、翠綠的樹(shù)葉,舍不得砍樹(shù)后,會(huì)對(duì)熊爸爸說(shuō)什么。夏天,讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天,讓孩子們看看果實(shí),想想哪些小動(dòng)物看吃,等等。說(shuō)完圖意,再結(jié)合圖畫對(duì)應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀。再?gòu)母鞣N形式的讀中,學(xué)生感悟到了大自然的美,體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的,從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

  三、延伸拓展,鞏固知識(shí)

  先是讓學(xué)習(xí)再回顧字詞,讓孩子們?cè)僮x讀詞語(yǔ)。讀詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生只讀一遍的話會(huì)讓孩子讀出詞語(yǔ)的感覺(jué),更加容易理解。而我讀了兩遍,反而顯得死板生硬。再是課文中“長(zhǎng)滿”“開(kāi)滿”“結(jié)滿”三個(gè)詞語(yǔ)特別容易混淆,讓孩子們做做題目分辨清楚。注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。

  四、學(xué)習(xí)生字、培養(yǎng)習(xí)慣

  讓孩子們學(xué)習(xí)了“年”字,學(xué)習(xí)筆順,組詞,自己寫寫,展示孩子寫的字,進(jìn)行比對(duì),比較好得讓孩子掌握了這個(gè)生字。單如果先組詞,在學(xué)習(xí)如何寫,能讓學(xué)習(xí)銜接得更流暢。對(duì)比的時(shí)候,如果能多看看孩子好的地方,哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有積極性,這是應(yīng)該在以后教學(xué)注意的。

  回顧這一堂課,整體來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)地還是比較輕松愉快的,但是也有不少需要改進(jìn)的地方,盡管課堂留下了遺憾,但我仍然覺(jué)得收獲很大。因?yàn)椋且还?jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更多的思考,才促使了更加努力地去上好每天的課。

小熊住山洞教學(xué)反思3

  《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹(shù),在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景:春天長(zhǎng)滿了綠葉,夏天開(kāi)滿了花兒,秋天結(jié)滿了果子,冬天有許多鳥(niǎo)兒,結(jié)果因舍不得而沒(méi)有砍大樹(shù),受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。這篇課文的語(yǔ)言比較生動(dòng),主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生感知大自然的美好,認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

  在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感知課文。我分了兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行朗讀課文,第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文,在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得,第二層次讓學(xué)生自己讀好課文,選擇自己最喜歡的季節(jié),展開(kāi)想象,談?wù)劄槭裁聪矚g,帶著自己獨(dú)特的感情去讀好課文。采取多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,自由讀,同桌檢查讀,男女分組讀,齊讀等。這樣一次一次的朗讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),通過(guò)反復(fù)的朗讀,學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解,課文的'大意也通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)了。

  在課文的學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)抓住第七八自然段讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟,課文第八段寫到“森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家,給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花!痹趯W(xué)習(xí)這一段時(shí),我重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,想一想動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生的思維就此發(fā)散開(kāi)來(lái),說(shuō)了很多。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到有些課文并不需要老師講解,學(xué)生只要通過(guò)多次朗讀,就能從朗讀中很好地理解課文的內(nèi)容。

小熊住山洞教學(xué)反思4

  【教材分析】

  《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第20課。課文用童話的文體,通過(guò)小熊一家對(duì)大森林的愛(ài)護(hù),教育學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然,自覺(jué)保護(hù)大自然。本文圖文并茂,適合兒童學(xué)習(xí)。

  【學(xué)生分析】

  學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,在今天的學(xué)習(xí)中,去掉拼音小帽子,他們是否還能夠正確地讀出課文呢?

  【設(shè)計(jì)理念】

 。、以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹,借助圖片,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

 。、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)大自然的美,使學(xué)生受到美的啟迪,喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的愛(ài),從而去保護(hù)環(huán)境。

  3、在朗讀過(guò)程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣,提高朗讀能力,能夠把對(duì)課文內(nèi)容的理解表現(xiàn)在對(duì)課文的朗讀中。

  4、注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),在課堂內(nèi)外安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使課本知識(shí)落到實(shí)處。

 。怠⒆⒅刈R(shí)字方法的總結(jié)運(yùn)用,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的10個(gè)生字,會(huì)寫年、左右,認(rèn)識(shí)石字旁。

 。、能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠選擇自己喜歡的段落背誦。

 。场⑺加繕(biāo):

  學(xué)習(xí)小熊一家,自覺(jué)地保護(hù)大自然。

  【教學(xué)時(shí)間】

  三課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  頭飾、多媒體課件。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

  在我們的地球上,有一個(gè)重要的組成部分,它的名字叫大自然,大自然中的成員可真不少,而且一個(gè)比一個(gè)漂亮,(放課件)看有綠綠的小草,漫山遍野的野花,潺潺流動(dòng)的小溪,在上課之前,老師就帶大家去美麗的大自然做客。

  師:從大自然中出來(lái),你想對(duì)主人說(shuō)些什么嗎?(體會(huì)大自然的美)

  師:除了美麗的小溪,森林外,大自然中還住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物呢,今天,老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位,你們看看他們是誰(shuí)?(出示小熊頭飾)

  小熊請(qǐng)一些朋友去做客,想去嗎?可小熊家要經(jīng)過(guò)幾關(guān)考試才可以去。

  二、巧設(shè)關(guān)卡,主動(dòng)識(shí)字

 。、讀課文,用你喜歡的方式來(lái)認(rèn)識(shí)一下,這一課中出現(xiàn)的'生字。

 。病⒑湍愕耐雷x一讀,比比誰(shuí)讀的最棒(孩子喜歡比賽,喜歡取得勝利)

  3、交流一下,你是用哪些方法來(lái)記住這些字的?把你的方法告訴你身邊的朋友聽(tīng)聽(tīng)。

 。、學(xué)生自學(xué)會(huì)展示讀生字、詞。

 。、擴(kuò)展學(xué)習(xí),你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字?(可以說(shuō)地點(diǎn),也可以說(shuō)句子)

  三、初讀課文,體會(huì)內(nèi)容

  師提要求:試一試,看誰(shuí)把課文讀的最流利,你將得到小熊一家的邀請(qǐng)卡。(出示邀請(qǐng)卡。)

 。、學(xué)生嘗試讀文。

 。、老師指名讀文,聽(tīng)的同學(xué)評(píng)一評(píng)。

 。、可選擇你認(rèn)為讀的好的段落讀一讀。

  4、學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀的好,為什么。

  5、教師發(fā)邀請(qǐng)卡。

  四、作業(yè)

  1、問(wèn)一問(wèn),你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多?

 。、大自然還有哪些成員?

 。、他們生活在哪里?

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上堂課,通過(guò)大家的努力,我們受到了小熊一家的邀請(qǐng),這堂課,老師和大家一起來(lái)到小熊家做客。

  二、讀書感悟

 。、指名分段讀文,思考:

  小熊一家什么樣的?你看到了什么,想到了什么?感受到了什么?(放山洞的錄像,體會(huì)山洞生活的苦。)

  2、觀察圖片,體會(huì)小熊的快樂(lè)。

 。、選擇你喜歡的段落讀一讀這一課,悟讀:想一想,小熊為什么不砍樹(shù)造房子。抓隹舍不得一詞,體會(huì)小熊對(duì)樹(shù)木的喜愛(ài)和保護(hù)。

 。、感讀,把你體會(huì)到的融入到課文的朗讀中,讀出感情。

  三、升華拓展

 。薄⑦x擇四季后,放相應(yīng)大自然中一年四季的錄像或圖片,升華學(xué)生感情,體會(huì)樹(shù)木使大自然變得更美。(交給學(xué)生自主權(quán)。)

  2、賽讀,比一比,看誰(shuí)讀的最有感情。

  3、總結(jié)讀:

  齊讀課文最后一自然段,體會(huì)小熊保護(hù)樹(shù)木事雖小,但對(duì)小動(dòng)物的影響非常大。

  四、演一演

  表演最后一段,引發(fā)思考:小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢?小動(dòng)物們會(huì)對(duì)小熊一家說(shuō)什么?

  五、感悟談話

  小熊一家保護(hù)了大自然,為我們留下這么多美麗的景色,讓我們也來(lái)感謝小熊一家,請(qǐng)你來(lái)對(duì)小熊一家說(shuō)句話。

  六、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)

  我們的學(xué)校,我們的小區(qū)也需要大家的保護(hù),讓我們齊動(dòng)手,去建設(shè)我們的家園,讓我們的學(xué)校,我們的小區(qū),變得更美。(可在學(xué)校、小區(qū)內(nèi)撿垃圾,也可。)

  第三課時(shí)

  愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)小區(qū)──共建家園主題班隊(duì)會(huì)。

  【課后反思】

  課堂應(yīng)該是生動(dòng)而開(kāi)放的,在本課的設(shè)計(jì)中,我首先就是把課堂的開(kāi)放放在教學(xué)的重點(diǎn),注重學(xué)生的體會(huì),注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。把對(duì)課文的學(xué)習(xí)放在課文朗讀和體會(huì)的感悟上。使學(xué)生變得更愿意去學(xué)習(xí)了。

小熊住山洞教學(xué)反思5

  課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍,學(xué)生們感到寬松,坦然,自由,愉悅,沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制,在這種氛圍中,學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí),他們可以自由自在地思考,探究.

  無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解,大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐.學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺(jué)需要,成為他們生命中不可缺少的一部分.在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),學(xué)生讀到一年又一年,他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,一直住在山洞里時(shí),突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道:爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的.我面對(duì)學(xué)生的困惑,來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō):是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢?于是引出了精彩的話題:因?yàn)闃?shù)是有生命的,砍了樹(shù),它的生命也就沒(méi)有了.

  1:松鼠說(shuō):小熊一家,我謝謝你們了,你沒(méi)有砍樹(shù),秋天樹(shù)上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔(dān)心餓肚子了.

  2:小豬說(shuō):我個(gè)子小,常常有人欺負(fù)我,森林里有了樹(shù),在別人欺負(fù)我的時(shí)候,我就躲在樹(shù)后面,別人看不見(jiàn)我,我就可以安全的生活在這里了.

  3:麻雀說(shuō):森林里滿是樹(shù),這些樹(shù)制造了許多的氧氣,使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的'空氣,沒(méi)有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!

  4:小白兔說(shuō):我是運(yùn)動(dòng)能手,森林里樹(shù)這么多,給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!

  5:山雞說(shuō):森林里樹(shù)木枝葉茂盛,向四面展開(kāi),好像撐開(kāi)的綠傘,擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光,夏天,我們?cè)谏掷锿嫠?就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!

  6:小熊聽(tīng)了說(shuō):山洞里雖然空氣悶,光線暗,又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快,帶來(lái)幸福我還是很高興的.

  我想:在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,大膽地去說(shuō)出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能.

小熊住山洞教學(xué)反思6

  課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍,學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅,沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制,在這種氛圍中,學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí),他們可以自由自在地思考、探究。無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解,大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺(jué)需要,成為他們生命中不可缺少的一部分。

  在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),學(xué)生讀到“一年又一年,他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,一直住在山洞里”時(shí),突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道:爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的。

  我面對(duì)學(xué)生的困惑,來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō):是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢?于是引出了精彩的話題:“因?yàn)闃?shù)是有生命的,砍了樹(shù),它的生命也就沒(méi)有了!薄耙?yàn)榭沉藰?shù),樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了!

  我接過(guò)話題:所以,動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花,這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么?

  生1:松鼠說(shuō):小熊一家,我謝謝你們了,你沒(méi)有砍樹(shù),秋天樹(shù)上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔(dān)心餓肚子了。

  生2:小豬說(shuō):我個(gè)子小,常常有人欺負(fù)我,森林里有了樹(shù),在別人欺負(fù)我的時(shí)候,我就躲在樹(shù)后面,別人看不見(jiàn)我,我就可以安全的生活在這里了。

  生3:麻雀說(shuō):森林里滿是樹(shù),這些樹(shù)制造了許多的氧氣,使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒(méi)有生病,健康的生活在這里,多舒服!

  生4:小白兔說(shuō):我是運(yùn)動(dòng)能手,森林里樹(shù)這么多,給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!

  生 5:山雞說(shuō):森林里樹(shù)木枝葉茂盛,向四面展開(kāi),好像撐開(kāi)的綠傘,擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光,夏天,我們?cè)谏掷锿嫠,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦?/p>

  生6:小熊聽(tīng)了說(shuō):山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快、帶來(lái)幸福我還是很高興的。

  教完小熊住山洞這篇課文后,我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方:

  1、開(kāi)頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入,這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”,通過(guò)課件中的圖畫、音樂(lè)、教師的話外音,把學(xué)生帶入情境,拉近了與大自然、動(dòng)物的距離,開(kāi)始了與小熊一家的`交流。

  2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學(xué)生自主識(shí)字,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,通過(guò)多讀、聽(tīng)別人讀等方法,與生字常見(jiàn)面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。

  3、課堂是學(xué)生的,我讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái),創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然抒發(fā)。如:你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊?你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對(duì)這只可愛(ài)的小熊說(shuō)呢?由此,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  4、通過(guò)指導(dǎo)美美地讀、配樂(lè)朗讀來(lái)抒發(fā)情感,讓學(xué)生融入其中,把對(duì)自然美的感受,對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。

  5、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題,在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說(shuō)些什么話的時(shí)候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對(duì)小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情。

小熊住山洞教學(xué)反思7

  教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種和諧的氛圍,學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅,沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制,在這種氛圍中,學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí),他們可以自由自在地思考、探究。無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解,大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺(jué)需要,成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),學(xué)生讀到“一年又一年,他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,一直住在山洞里”時(shí),突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道:爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的.。我面對(duì)學(xué)生的困惑,來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō):是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢?于是引出了精彩的話題:“因?yàn)闃?shù)是有生命的,砍了樹(shù),它的生命也就沒(méi)有了!薄耙?yàn)榭沉藰?shù),樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了!蔽医舆^(guò)話題:所以,動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花,這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么?生1:松鼠說(shuō):小熊一家,我謝謝你們了,你沒(méi)有砍樹(shù),秋天樹(shù)上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔(dān)心餓肚子了。生2:小豬說(shuō):我個(gè)子小,常常有人欺負(fù)我,森林里有了樹(shù),在別人欺負(fù)我的時(shí)候,我就躲在樹(shù)后面,別人看不見(jiàn)我,我就可以安全的生活在這里了。生3:麻雀說(shuō):森林里滿是樹(shù),這些樹(shù)制造了許多的氧氣,使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒(méi)有生病,健康的生活在這里,多舒服。∩4:小白兔說(shuō):我是運(yùn)動(dòng)能手,森林里樹(shù)這么多,給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!生5:山雞說(shuō):森林里樹(shù)木枝葉茂盛,向四面展開(kāi),好像撐開(kāi)的綠傘,擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光,夏天,我們?cè)谏掷锿嫠#筒慌轮惺,秋天不怕泥沙啦!?:小熊聽(tīng)了說(shuō):山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快、帶來(lái)幸福我還是很高興的。我想:在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說(shuō)出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能。

小熊住山洞教學(xué)反思8

  《小熊住山洞》,它是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事,以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為,贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。

  反思這堂課,欣喜是學(xué)生帶給我的,而遺憾卻是我留下的。

  在課堂教學(xué)中,我們要喚起學(xué)生的主體意識(shí),因此,這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的"學(xué)"上,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),成為學(xué)習(xí)的主人。

  一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

  布魯納說(shuō)過(guò):"學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"我利用兒童喜歡動(dòng)畫的世界,富于幻想這一特點(diǎn),上課伊始,就通過(guò)課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面,把學(xué)生帶入大森林,學(xué)生的注意力被深深地吸引了,他們產(chǎn)生了極大的興趣?赐暾n件后,學(xué)生紛紛述說(shuō)自己所看到的景色,人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,學(xué)習(xí)的積極性得到了充分地調(diào)動(dòng)。

  二,小組合作,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

  "每一個(gè)學(xué)生都是天才"。老師要充分相信學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望,他們有交流,評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們?cè)谶@一寬松,和諧,民主的平臺(tái)上,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,交流,合作,共享學(xué)習(xí)成果。初讀課文這一環(huán)節(jié),我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓小朋友們小組合作,試著自己朗讀,不認(rèn)識(shí)的字相互幫助解決,最后,我再檢查課文朗讀情況。結(jié)果,在檢查匯報(bào)這一環(huán)節(jié),學(xué)生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。在大膽的放手中,在充分的尊重下,學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā),學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了。

  三,讀中感悟,提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。"教學(xué)中,我課件出示小熊家的`墻上有四幅照片,請(qǐng)同學(xué)們看看這四幅照片美不美 美在哪兒 喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。說(shuō)完圖意,讀圖畫對(duì)應(yīng)的自然段。指名讀,小組讀,打擂臺(tái)讀,男女賽讀。從各種形式的讀中感悟大自然的美,體會(huì)到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。有人說(shuō),一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)"林黛玉",每個(gè)"林黛玉"都不盡相同,因?yàn)槊恳粋(gè)讀者都給自己心中的"林黛玉"賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí),課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

  四,延伸拓展,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

  蘇霍姆林斯基說(shuō):"人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。" 課堂上,當(dāng)學(xué)生置身于大森林,聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè),這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。在感悟了小熊一家高尚的情操后,當(dāng)我要求學(xué)生想象"假如小熊住上了木頭房子會(huì)

  發(fā)生什么事情呢 ","我們應(yīng)該怎樣熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然呢 " 學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已,馬上開(kāi)動(dòng)腦筋,積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累,進(jìn)行表達(dá)。雖然還不成熟,但也值得鼓勵(lì),得到鼓勵(lì)的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言,說(shuō)話寫話的開(kāi)始。同時(shí),也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇,注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性,珍惜了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

  回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實(shí),本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職,我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因,并利用看圖讀,表演讀,想象情境讀,范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀,讀中悟,讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

小熊住山洞教學(xué)反思9

  《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第20課。這是一個(gè)童話故事,以流暢簡(jiǎn)潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的景色之中,主要講小熊一家一直住在山洞里,于是想造一間木房子?僧(dāng)他們走進(jìn)森林,卻始終舍不得砍樹(shù)。許多年過(guò)去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢铮磉_(dá)了人類保護(hù)大自然的愿望,最后以動(dòng)物對(duì)小熊一家的感激結(jié)尾,具有濃厚的人文氣息,潛移默化地使兒童懂得了愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境是一種美德。

  我采取了這樣的教學(xué)方式,務(wù)求達(dá)到設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):

  1、開(kāi)頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入,這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”,通過(guò)課件中的圖畫、音樂(lè)、教師的話外音,把學(xué)生帶入情境,拉近了與大自然、動(dòng)物的距離,開(kāi)始了與小熊一家的交流。

  2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學(xué)生自主識(shí)字,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,通過(guò)多讀、聽(tīng)別人讀等方法,與生字常見(jiàn)面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。最后的一個(gè)提問(wèn)增強(qiáng)了學(xué)生課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。

  3、課堂是學(xué)生的,我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái),創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然抒發(fā)。如:你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊?你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對(duì)這只可愛(ài)的小熊說(shuō)呢?由此,也可培養(yǎng)學(xué)生的`口頭表達(dá)能力。

  4、通過(guò)指導(dǎo)美美地讀、配樂(lè)朗讀來(lái)抒發(fā)情感,讓學(xué)生融入其中,把對(duì)自然美的感受,對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。

  5、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題,在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說(shuō)些什么話的時(shí)候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對(duì)小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情。

小熊住山洞教學(xué)反思10

  《小熊住山洞》,它是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事,文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為,贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。這篇課文三至六自然段的結(jié)構(gòu)完全相同——什么時(shí)候,誰(shuí)看到什么,做了什么。我們這節(jié)課的目的是想通過(guò)這幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本中規(guī)范語(yǔ)言,在最后的第八自然段中,在學(xué)生想象動(dòng)物們所說(shuō)的話時(shí),運(yùn)用這些規(guī)范化語(yǔ)言,達(dá)到我們這次街道教研活動(dòng)的目標(biāo)——學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累、運(yùn)用語(yǔ)言。這一節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得學(xué)習(xí)積累文本語(yǔ)言這一目標(biāo)完成得還好,但是學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí),還留有好多缺憾。

  布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣!痹趯W(xué)習(xí)第三自然段(春天),我用課件讓學(xué)生直觀樹(shù)枝抽出嫩芽,然后樹(shù)葉慢慢長(zhǎng)大,最后到樹(shù)上長(zhǎng)滿樹(shù)葉的畫面。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)感悟到森林之美。接著我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來(lái)的大象,讓學(xué)生想象動(dòng)物們?cè)谶@么美麗的`森林里是多么的快活,體驗(yàn)小熊舍不得的心情,有感情地讀出課文。在學(xué)習(xí)第四自然段(夏天),我用課件讓學(xué)生直觀美麗的花兒,讓學(xué)生看到蝴蝶在花間嬉戲,蜜蜂在花中采蜜;在學(xué)習(xí)第五自然段(秋天),我讓學(xué)生想象秋天的美麗景色,背誦《秋葉飄飄》;在學(xué)習(xí)第六自然段(冬天),我讓學(xué)生觀察課文圖畫,想像小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都是讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)文本規(guī)范化語(yǔ)言,為后面的運(yùn)用語(yǔ)言埋下伏筆。

  在理解“一年又一年”時(shí),我是這樣引導(dǎo)的:(師)一年四季過(guò)去了,小熊一家沒(méi)有砍樹(shù)造房子。第二年春天(學(xué)生接著讀)樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉,小熊舍不得砍。(師)第三年,春天(學(xué)生背誦)樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉,小熊舍不得砍。(師)這樣一年又一年,他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,一直住在山洞里。

  在學(xué)習(xí)最后一段,森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家,給他們送上一束束美麗的鮮花時(shí),讓同學(xué)們想象小動(dòng)物們都會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么。學(xué)生們是這么說(shuō)的:

  生一:春天,樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉,小烏龜在那里爬來(lái)爬去,小烏龜應(yīng)該感謝小熊。真感謝你小熊,我跟你做個(gè)朋友。

  生二:(小兔子)謝謝你,小熊,我要當(dāng)你的好朋友。

  生三:(小鳥(niǎo))小熊,謝謝你沒(méi)有砍我們的家。

  新課標(biāo)有一句重要的話,它是這樣說(shuō)的:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中,掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律!庇谑,在同學(xué)們說(shuō)完之后,我還讓學(xué)生進(jìn)行最后一段的情境表演。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖比較好,但是我覺(jué)得孩子們說(shuō)得很生硬,表演得也不生動(dòng),沒(méi)有很好地完成運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我在想,在學(xué)習(xí)春夏秋冬四個(gè)自然段時(shí),同學(xué)們都學(xué)會(huì)了文本中的規(guī)范化語(yǔ)言,為什么在運(yùn)用時(shí)卻這樣生硬呢?應(yīng)該是我引導(dǎo)得不夠好,如果在課堂上,我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境表演,我邊演邊說(shuō),起到一個(gè)示范的作用,或許學(xué)生們能夠受到一些啟發(fā)。比如:我扮成一只蜜蜂,夏天,蜜蜂嗡嗡嗡地飛在花叢中,一邊采蜜一邊說(shuō)“花兒真美,花蜜真甜,要是小熊砍了樹(shù),那我就不能采花蜜了,對(duì)了,我要送一罐蜂蜜給小熊一家,向小熊一家表示感謝。”于是,蜜蜂提著一罐蜂蜜飛到小熊家,對(duì)小熊說(shuō):“謝謝你,小熊,如果你砍了樹(shù),我們就沒(méi)有花蜜了,這罐花蜜是送給你的,你好好嘗嘗吧! 我想這樣一來(lái),同學(xué)們的思維一下子就活躍起來(lái)了。然后,我讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來(lái)演,邊演邊說(shuō)。這樣說(shuō)與演結(jié)合起來(lái),在課堂上既可以節(jié)省時(shí)間,又可以取得比較好的效果,離我們的教學(xué)目標(biāo)就更近了。

  這節(jié)課,我們準(zhǔn)備了三個(gè)星期。凝聚了我們語(yǔ)文教研員劉志蓮老師及學(xué)校全體地段語(yǔ)文教師的心血與智慧。反思這節(jié)課,我認(rèn)為這節(jié)課是以語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文智能為核心,以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)的教學(xué)。我們跳出了以往的以篇教篇,教師只是課文內(nèi)容的闡述者,教師的目的是讓學(xué)生讀懂課文,教師只是跟著作者跑的這樣一種教學(xué)思路。盡管這節(jié)課還留有遺憾,但更多的是收獲。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了提升,而且引起了我們教師對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)的思考,可以說(shuō)這更是一個(gè)新的開(kāi)始。

小熊住山洞教學(xué)反思11

  1、喜愛(ài)做游戲是孩子的天性,用游戲的方式學(xué)習(xí)字詞,能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),提高學(xué)習(xí)效率。

  2、采用跳躍式教學(xué)方法,巧妙過(guò)渡到第七段,使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望!拔淖謶(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)與事物一道教授,一道學(xué)習(xí)!边@些圖文并茂的生字幻燈片形象直觀,便于學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí),能輕松地體會(huì)漢字的意思。

  3、讓學(xué)生圈點(diǎn)和標(biāo)注是為了培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。教給了識(shí)字方法,培養(yǎng)了自主識(shí)字意識(shí)。

  4、通過(guò)“做客”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本1,從而感受小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的美德,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生的,就該讓他們把所思、所想說(shuō)出來(lái)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生感受森林一年四季的美,再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,最后討論文章中心問(wèn)題,循序漸進(jìn),水到渠成,既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,又解決了文章的重點(diǎn)問(wèn)題,一箭雙雕。

  6、朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的.方法。讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊體會(huì)“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語(yǔ),尊重了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

  7、該課也存在不足:引導(dǎo)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境不夠。沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組分工不夠明確,沒(méi)能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),不利于合作意識(shí)的培養(yǎng)。

小熊住山洞教學(xué)反思12

  這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進(jìn)森林,他們始終舍不得砍樹(shù)。多少年過(guò)去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢。文章以“小?dòng)物們對(duì)小熊一家的“感激”作結(jié)尾,潛移默化地使兒童懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境是一種美德。

  教學(xué)本課時(shí),我先讓孩子們將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容,為了激起他們讀課文的興趣,我采用“比賽”的形式,促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。

  在引導(dǎo)孩子們理解最后一段時(shí),我給他們布置了一個(gè)說(shuō)話任務(wù):孩子們想想,如果你就是這些動(dòng)物中的.一員,你在送花時(shí),會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么話呢?自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備,然后說(shuō)給你的同桌聽(tīng),小組選出說(shuō)得好的組員說(shuō)給我和大家聽(tīng)。讓靜止的文字在孩子們的頭腦中活起來(lái),把語(yǔ)文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。孩子們由以往的被動(dòng)和依賴,變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí),啟迪了他們各自獨(dú)特的想象,思維處于異;钴S的狀態(tài),創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn),從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程。

  

小熊住山洞教學(xué)反思13

  今天下午在五班試講《小熊住山洞》,總體來(lái)講,時(shí)間把握得不夠好,講解完“年”字前面的時(shí)間,應(yīng)該控制在16到18分鐘間,而且缺乏感情的投入,語(yǔ)言不夠精當(dāng),評(píng)價(jià)不夠具體貼切,有走教案的痕跡,細(xì)細(xì)總結(jié)如下:

  1、課件應(yīng)該全部整成楷體字。

  2、初讀課文的環(huán)節(jié),要求教師的語(yǔ)言精確簡(jiǎn)練,讓學(xué)生“讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,可以看看課后的.生字表”,提這樣的要求時(shí)要說(shuō)得慢一些,清楚一些。緊接著在黑板上呈現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字詞,讓學(xué)生對(duì)照著在課本里標(biāo)出來(lái);標(biāo)出來(lái)的同學(xué)自己把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn);同桌之間互相讀一讀,讀對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)大拇指,讀錯(cuò)了幫幫他;找小老師領(lǐng)讀,直呼;去掉拼音,自己讀,會(huì)讀的一起站起來(lái)讀,讓孩子一直站著就行了,不要讀一個(gè)坐下再站起來(lái)讀另一個(gè)。都讀完后,讓孩子們?yōu)樽约汗墓恼。孩子坐下后緊接著整理紀(jì)律,看看誰(shuí)坐得最端正。

  3、單個(gè)出示生字與上一環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)要有,可以說(shuō)“老師要加大難度了,一個(gè)一個(gè)的出示生字,你還能讀準(zhǔn)嗎?”講解石字旁時(shí)不要出示生字卡片了,直接讓孩子看“砍”字的左側(cè)說(shuō)就行了。

  4、講解“年”字時(shí),要說(shuō)“年”是我們這節(jié)課要求認(rèn)識(shí)而且會(huì)寫的字,讓孩子自己寫的時(shí)候,不要說(shuō)描一個(gè)寫一個(gè)了,要說(shuō)讓孩子先描筆順,再工工整整寫一個(gè)。寫的時(shí)候,對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō),一定要強(qiáng)調(diào)坐姿。

  5、在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)。體會(huì)完住在陰冷潮濕的山洞里的感覺(jué),就不要說(shuō)你會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么了,可以直接說(shuō),“所以熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)——(指名生讀第二段)”,“那我們來(lái)當(dāng)小熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)——(生齊讀第二段)”。

  6、在春天的環(huán)節(jié)中,講解“滿”字古代到現(xiàn)在的演變時(shí),語(yǔ)速要慢一些,慢下來(lái)才能出感覺(jué),講出漢字演變的趣味性。樹(shù)上樹(shù)葉密密麻麻,不留一絲空隙,找兩個(gè)同學(xué)讀出滿樹(shù)綠葉的感覺(jué),若讀不出來(lái),我應(yīng)該再范讀一下。教學(xué)中,還忘了貼“舍不得砍”的生字卡片,讓孩子談完生活中這種舍不得的感覺(jué)后再指一名學(xué)生帶著這種體會(huì)來(lái)讀一讀這一段,最后才是齊讀的環(huán)節(jié)。

  7、緊接著,不要說(shuō)“夏天、秋天、冬天,你喜歡哪個(gè)季節(jié)就讀哪個(gè)季節(jié)”,應(yīng)該說(shuō),“夏天、秋天、冬天的森林又是怎樣的呢,小熊舍得砍嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀4到6自然段,一會(huì)兒用你的朗讀來(lái)告訴大家小熊舍不舍得砍”。注意指導(dǎo)學(xué)生“花兒”是兒化音,要讀的輕一些、短一些。

  8、在講解“一年又一年”的環(huán)節(jié),我說(shuō):“一年又一年,是指的一年嗎”,孩子說(shuō)不是,是很多年,那我緊接著的過(guò)渡語(yǔ)可以這樣做設(shè)計(jì):“對(duì)啊,那就是當(dāng)?shù)诙甏禾靵?lái)臨時(shí),—————”找四個(gè)同學(xué)讀春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),“像這樣,一年過(guò)去了,兩年過(guò)去了,三年五年過(guò)去了,十年過(guò)去了,這就是一年又一年(師),他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,一直住在山洞里(生齊讀)!

小熊住山洞教學(xué)反思14

  在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),學(xué)生讀到“一年又一年,他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,一直住在山洞里”時(shí),突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道:爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的。我面對(duì)學(xué)生的困惑,來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō):是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢?于是引出了精彩的話題:“因?yàn)闃?shù)是有生命的,砍了樹(shù),它的生命也就沒(méi)有了。”“因?yàn)榭沉藰?shù),樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了!蔽医舆^(guò)話題:所以,動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花,這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么?

  生1:松鼠說(shuō):小熊一家,我謝謝你們了,你沒(méi)有砍樹(shù),秋天樹(shù)上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔(dān)心餓肚子了。

  生2:小豬說(shuō):我個(gè)子小,常常有人欺負(fù)我,森林里有了樹(shù),在別人欺負(fù)我的時(shí)候,我就躲在樹(shù)后面,別人看不見(jiàn)我,我就可以安全的.生活在這里了。

  生3:麻雀說(shuō):森林里滿是樹(shù),這些樹(shù)制造了許多的氧氣,使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒(méi)有生病,健康的生活在這里,多舒服!

  生4:小白兔說(shuō):我是運(yùn)動(dòng)能手,森林里樹(shù)這么多,給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!

  生5:山雞說(shuō):森林里樹(shù)木枝葉茂盛,向四面展開(kāi),好像撐開(kāi)的綠傘,擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光,夏天,我們?cè)谏掷锿嫠#筒慌轮惺,秋天不怕泥沙啦?/p>

  生6:小熊聽(tīng)了說(shuō):山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快、帶來(lái)幸福我還是很高興的。

  我想:在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說(shuō)出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能。

小熊住山洞教學(xué)反思15

  《小熊住山洞》是一篇童話故事,文章段落清晰,具有散文結(jié)構(gòu)特色,以春、夏、秋、冬的森林為背景展開(kāi)故事情節(jié)。文章通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為,贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操——愛(ài)護(hù)樹(shù)木,不亂伐樹(shù)木的行為。本文最大的特點(diǎn)就是文美,圖更美,圖上有森林一年四季的美麗景色,有蔥郁的大樹(shù)、快樂(lè)的`小鳥(niǎo),還有不舍得砍樹(shù)的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解課文非常重要的方法之一。

  學(xué)生非常喜歡童話故事,他們對(duì)大森林充滿了神秘感和探究感,尤其是大森林春天的美景,更讓學(xué)生陶醉,因此,我通過(guò)課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面,把學(xué)生帶入了大森林,學(xué)生的注意力被深深地吸引了,他們產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生紛紛述說(shuō)自己所看到的景色,感受大森林的迷人美景,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!币虼,在教學(xué)中,學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖并說(shuō)一說(shuō)圖意,接下來(lái)認(rèn)真讀一讀課文。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡哪個(gè)季節(jié),接下來(lái)是指名讀、小組讀、男女賽讀等不同形式的朗讀,讓學(xué)生感悟森林的美,進(jìn)一步感受大自然的美,深入體會(huì)到了小熊愛(ài)護(hù)森林,保護(hù)環(huán)境的做法,同時(shí)學(xué)生的朗讀品悟能力進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

  本節(jié)課教學(xué)的不足之處,對(duì)大多數(shù)學(xué)生讀的指導(dǎo)方面還做得不夠到位,由于考慮到上課時(shí)間的限制,個(gè)別同學(xué)讀得不好時(shí),給他們留的時(shí)間不夠充分。課上還應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會(huì)發(fā)生什么事情呢?”這樣對(duì)拓展學(xué)生的思維會(huì)有很大的幫助,今后應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的遷移和想象力的豐富。

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