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小學(xué)信息技術(shù)畢業(yè)班復(fù)習(xí)課反思
復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報(bào)，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過(guò)了，對(duì)此也就沒(méi)有了多少熱情。本節(jié)課主要借復(fù)習(xí)來(lái)細(xì)化教學(xué)行為。針對(duì)學(xué)生中存在不會(huì)復(fù)習(xí)，不注意整理知識(shí)的問(wèn)題，我根據(jù)課本復(fù)習(xí)題，自主創(chuàng)編復(fù)習(xí)內(nèi)容。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1.重視知識(shí)之間的聯(lián)系。六年級(jí)學(xué)生的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成知識(shí)樹(shù)。圍繞主題，在復(fù)習(xí)整理的過(guò)程中，我關(guān)注課堂生成，并有目的地引領(lǐng)學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以此來(lái)體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性。比如正方形和平行四邊形的面積是由長(zhǎng)方形的面積得來(lái)的；三角形和梯形的面積是由平行四邊形的面積得來(lái)的，本節(jié)課學(xué)生整理的平面圖形面積的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖還是比較成功的。
2.關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在課堂上，我給學(xué)生以小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究平面圖形的面積。因?yàn)槲蚁嘈盼业膶W(xué)生有這個(gè)能力。在學(xué)生整理的網(wǎng)絡(luò)圖中，盡管形狀不同，但學(xué)生有自己的思考、解決問(wèn)題的方法。聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想能在學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識(shí)在這節(jié)課上也有所提升。
3.習(xí)題的設(shè)計(jì)在生活化的同時(shí)注意了基礎(chǔ)性，只有讓學(xué)生在生活化的情境下把基礎(chǔ)知識(shí)掌握的好了，才能更好的運(yùn)用于生活，并進(jìn)行拔高。
4.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂(lè)，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。
5.增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時(shí)，他們敢于說(shuō)出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。
總之，本節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)推敲，但還存在著許多的問(wèn)題，另外，從整節(jié)課看，有些環(huán)節(jié)我放手還不夠大膽，生怕學(xué)生復(fù)習(xí)不到位，這是我亟待解決的問(wèn)題。
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