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小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-06 16:50:15 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文

  英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課,要將學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力不是靠講出來(lái)的,而是靠練出來(lái)的。復(fù)習(xí)是一種通過(guò)重復(fù)來(lái)強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識(shí),進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中,復(fù)習(xí)是通過(guò)復(fù)習(xí)課的形式來(lái)完成的,復(fù)習(xí)課是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文

  一.復(fù)習(xí)課的分類

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同,復(fù)習(xí)課可以分為專項(xiàng)復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課?紤]到專項(xiàng)復(fù)習(xí)課沒(méi)有語(yǔ)言材料.文本材料,操練起來(lái)太難,所以平時(shí)我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容,其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語(yǔ)復(fù)習(xí)等多項(xiàng)專項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

  二.如何上好復(fù)習(xí)課?

  1.激發(fā)興趣

  有什么樣的復(fù)習(xí)目的就會(huì)有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。

  2.發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

  發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中,教師更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí).語(yǔ)言技能.情感態(tài)度.學(xué)習(xí)策略.文化意識(shí)的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略.單詞記憶方法,怎樣看圖回答問(wèn)題,怎樣完成聽(tīng)力題等。對(duì)于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文,小組交流,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生將說(shuō)的口頭語(yǔ)言,變成寫的書面語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的寫能力。

  3.發(fā)展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

  在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語(yǔ)言知識(shí),教師往往在課堂上組織有意義的語(yǔ)言初中活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的思維能力,而學(xué)生在認(rèn)知是事物時(shí),要經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng),它包括觀察.注意.想象.類比.分析.推理.判斷.概念化等,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律,在復(fù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中,發(fā)展思維能力。

  4.彌補(bǔ)教學(xué)不足,組織復(fù)習(xí)材料(專項(xiàng)復(fù)習(xí))

  在教學(xué)過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時(shí)候教學(xué)中的不足是可以事先知道的,比如在新授課過(guò)程中,對(duì)某一語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練不夠,學(xué)生操練過(guò)程中會(huì)現(xiàn)共性問(wèn)題。但有的時(shí)候教學(xué)中的不足是事先不知道的,只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中才表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這些不是都可以在復(fù)習(xí)課上通過(guò)操練的形式加以彌補(bǔ)。那么在組織復(fù)習(xí)材料,教師要善于將學(xué)生平時(shí)的共性總是提煉出來(lái)。

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