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《圖形與測(cè)量》數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-06 07:18:47 教學(xué)反思 我要投稿
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《圖形與測(cè)量》數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用5篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的《圖形與測(cè)量》數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《圖形與測(cè)量》數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用5篇)

  《圖形與測(cè)量》數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思1

  本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,通過(guò)復(fù)習(xí),學(xué)生明白了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,掌握了一些數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。

  上了這節(jié)復(fù)習(xí)課,我感到很欣慰。學(xué)生們的合作能力及學(xué)習(xí)效果出乎我的意料。原本我認(rèn)為學(xué)生們只會(huì)利用平面圖形的面積計(jì)算公式機(jī)械的進(jìn)行計(jì)算或解決一些實(shí)際問(wèn)題,我認(rèn)為他們只重視結(jié)果,對(duì)經(jīng)歷的'數(shù)學(xué)過(guò)程是很模糊的,甚至根本不記得了。結(jié)果在小組合作交流的過(guò)程中,通過(guò)巡視我發(fā)現(xiàn),小組成員齊心協(xié)力,積極發(fā)言,爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的思路和想法,即動(dòng)口,又動(dòng)手,通過(guò)語(yǔ)言和圖示等方法來(lái)講解,使傾聽者能夠更好地理解。經(jīng)過(guò)幾分鐘以后,每個(gè)小組幾乎都得出了令我滿意的結(jié)果。明白了每種平面圖形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,并且知道用的是什么轉(zhuǎn)化方法:如數(shù)方格法、割補(bǔ)法等。這樣的學(xué)習(xí)方式短時(shí)高效,全員參與,取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果良好。

  看來(lái),只要放手讓學(xué)生想,讓學(xué)生做,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是值得肯定的,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是可以提高的。教師只要適時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥,幫學(xué)生解決困惑即可。

  《圖形與測(cè)量》數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思2

  在《圖形與測(cè)量》這節(jié)課的教學(xué)時(shí),我主要通過(guò)列表進(jìn)行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積后,再放手讓學(xué)生自己去完成剩余部分的填寫,再來(lái)進(jìn)行回報(bào)交流。

  圖形與測(cè)量是一節(jié)復(fù)習(xí)課,在這節(jié)課中,教材把所有平面圖形與立體圖形的周長(zhǎng)、面積、體積、容積進(jìn)行了概括、歸納、總結(jié),從而建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時(shí),我主要通過(guò)列表進(jìn)行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積后,再放手讓學(xué)生自己去完成剩余部分的填寫,再來(lái)進(jìn)行回報(bào)交流。從交流的情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)于圓柱的表面積掌握得還不夠,還需加強(qiáng)指導(dǎo)。

  交流匯報(bào)圖形的周長(zhǎng)、面積、體積的知識(shí)后,進(jìn)行了一些相應(yīng)的練習(xí),從練習(xí)來(lái)看,許多學(xué)生知道公式,也會(huì)應(yīng)用公式來(lái)解決問(wèn)題,但經(jīng)常把得數(shù)求錯(cuò)。因此,在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中,應(yīng)該多進(jìn)行一些計(jì)算的'訓(xùn)練,讓學(xué)生能算得既快又對(duì)。還有,學(xué)生對(duì)題意的理解欠深入,題中要求算測(cè)面積,許多學(xué)生會(huì)求成表面積,因此,如何讓學(xué)生正確理解題意,也是在我以后的教學(xué)中值得深入思考的問(wèn)題。

  《圖形與測(cè)量》數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思3

  這是參加“諸城市教學(xué)改革優(yōu)秀教師”評(píng)選活動(dòng)中我講授的一節(jié)青島版三年級(jí)下冊(cè)《圖形的周長(zhǎng)》信息窗1。說(shuō)心里話,這節(jié)課我準(zhǔn)備了一段時(shí)間,抽簽是在周六,比較巧就抽到了這個(gè)課題,周二下午最后一節(jié)比賽,教案課件準(zhǔn)備好后,周末在家里我給兩歲的女兒講了好幾遍!開始還喜歡聽,后來(lái)再講就不聽了,轉(zhuǎn)身就跑掉了。

  我就想,平日上課孩子們是否也是這種感覺,不喜歡聽想轉(zhuǎn)身跑掉,我該怎么改變?nèi)绾闻Γ尯⒆觽儛勐、喜歡上數(shù)學(xué)課!我覺得:上課應(yīng)該是一次又一次的心情愉悅的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感受知識(shí)的過(guò)程,不要為了上課而上課,把每一節(jié)課都當(dāng)成是和孩子們互相探究、發(fā)現(xiàn)、感悟知識(shí)的快樂旅程,那樣很多問(wèn)題及就迎刃而解了,我和學(xué)生們可就都輕松開心了呢!

  再回到這節(jié)課,周一找了個(gè)班講了講,效果不很好,有點(diǎn)亂。

  亂在:

  1、開始導(dǎo)入,用到的花壇圖片太多,孩子們很喜歡看但是不會(huì)想到主題,于是刪除大部分;

  2、軟尺量周長(zhǎng),更是亂極了,孩子們不知道怎么用軟尺、什么是頭圍、腰圍,量的亂糟糟,分工也不明確;

  3、走周長(zhǎng),整排同學(xué)下來(lái)走,隊(duì)伍過(guò)長(zhǎng)更是亂。

  找車校長(zhǎng)商量之后決定:量周長(zhǎng),先找出一個(gè)小組到前面來(lái),老師講清軟尺的用法,并示范給孩子看如何測(cè)量頭圍、腰圍,另外兩名同學(xué)記錄,給每個(gè)小組分好工再開始測(cè)量;走周長(zhǎng),不再是整排同學(xué)走,而是開小火車,每次一列小火車,開始老師領(lǐng)著走,然后同學(xué)領(lǐng)著走就不會(huì)亂了,可以多走幾列。解決的了這幾亂,心里就有底氣一些了。

  引入周長(zhǎng)的概念有點(diǎn)快,概念可以一點(diǎn)一點(diǎn)給出,可以先給出“一周”、通過(guò)講解再給出“圖形一周的長(zhǎng)度”,還有“封閉”一詞孩子不是很理解,沒有深入講解,可以在給出圖形一周的`長(zhǎng)度概念之后,再出一個(gè)題,有封閉有開放圖形,讓孩子們選擇哪些圖形有周長(zhǎng)哪些沒有,加深對(duì)封閉圖形的理解,最后完善概念”

  這樣循序漸進(jìn)的給出周長(zhǎng)的概念會(huì)更形象好理解易接受。

  新知學(xué)習(xí)一題,老師把各種形狀的圖片貼在黑板上找了孩子來(lái)描出周長(zhǎng),欠缺的是沒有把圖形再揭下來(lái),讓孩子觀察周長(zhǎng)是線而不是面,以防以后學(xué)習(xí)面積把周長(zhǎng)和面積混淆了,這也是這節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)。

  這節(jié)課的小結(jié),如果改變以往的問(wèn)法:“這節(jié)課你的收獲是什么?”這樣問(wèn):“你喜歡這節(jié)課嗎?喜歡哪些地方,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”那就更好了,以后我就這樣

  《圖形與測(cè)量》數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思4

  本節(jié)課是一種圖形認(rèn)識(shí)與測(cè)量的復(fù)習(xí)課,因此將重點(diǎn)放在了將各部分知識(shí)有機(jī)的聯(lián)合起來(lái),形成扎實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上。

  1、在課前我布置學(xué)生嘗試自主整理這部分知識(shí)。要求越細(xì)越好,最好是能舉例說(shuō)明,并根據(jù)整理的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議加星。從學(xué)生整理的.情況來(lái)看,還是不錯(cuò)的。當(dāng)然課堂教學(xué)不能僅停留在學(xué)生表面的整理,還應(yīng)幫助學(xué)生內(nèi)化形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為此在教學(xué)過(guò)程中,每一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn),我都采用了先畫圖形,再說(shuō)特點(diǎn),然后比較的教學(xué)思路。先畫圖使學(xué)生將圖形的特點(diǎn)與空間圖形結(jié)合起來(lái)。避免了一部分學(xué)生死記硬背圖形特點(diǎn)的弊端。培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

  2、注意了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類、比較、認(rèn)識(shí)圖形的聯(lián)系與區(qū)別,結(jié)合清晰簡(jiǎn)單的板書使學(xué)生形成比較清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  3、圖形的計(jì)算重點(diǎn)復(fù)習(xí)了各種計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,這也是學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。為此理清各類公式的推導(dǎo)過(guò)程也是幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵所在。同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。

  4、無(wú)論是圖形的認(rèn)識(shí)還是計(jì)算都是遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變過(guò)程,由易到難有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。

  《圖形與測(cè)量》數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思5

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)探究欲望。

  小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際,它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去;貧w生活,讓課堂與生活緊密相聯(lián),是新課程教學(xué)的基本特征。因此本節(jié)課我利用ppt課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境,如:運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步、游泳池、樹葉、數(shù)學(xué)課本封面、足球場(chǎng)、花壇等,學(xué)生在具體的生活情境中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,而且激發(fā)了探究欲望。

  二、概念教學(xué)步步深入,層層遞進(jìn)。

  課伊始利用Flash動(dòng)畫演繹學(xué)生生活中常見的運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步這一生活情境,通過(guò)3位小學(xué)手跑步路線的比較,初步感知物體面的'邊線與一周,緊接著利用ppt課件讓學(xué)生找一找游泳池口、樹葉、數(shù)學(xué)課本封面以及身邊各種物體一周的邊線,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)一周的認(rèn)識(shí),其后讓學(xué)生比較自己找到的黑板面與空調(diào)面邊線長(zhǎng)短的比較,讓學(xué)生

  初步認(rèn)知一周的邊線是有長(zhǎng)度的,緊接著ppt課件出示生活中更大物體面的邊線,然后引導(dǎo)學(xué)生理解將這些物體的面畫到紙上就變成了這樣的平面圖形,由物抽象到圖形,最后讓學(xué)生描一描平面圖形一周的邊線,從而引出圖形一周邊線的長(zhǎng)度,就是圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)步步深入,周長(zhǎng)概念躍然紙上。

  三、注重了數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

  數(shù)學(xué)思想方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題隱性的、抽象的觀念,是一種心智活動(dòng)方式,它是數(shù)學(xué)的靈魂,是數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出在教學(xué)的過(guò)程中要循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在本節(jié)課中,學(xué)生測(cè)量圓形的周長(zhǎng)時(shí),及時(shí)向?qū)W生滲透了化曲為直的思想方法,初步為理念及學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ),在練習(xí)環(huán)節(jié)滲透了轉(zhuǎn)化的思想方法。

  四、重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。

  動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間,所以在這節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者,在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想、善思、敢說(shuō),他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證……

  但是,在教學(xué)的過(guò)程中及各給磨課教師的建議下也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。如:因?yàn)橛玫氖莿e的班的同學(xué),課前沒有去熟悉學(xué)生,師生之間比較陌生,情感交流不夠,自己也感覺本節(jié)課激情不夠。其二,上完后本節(jié)課有前松后緊的感覺,分析原因有二,一是開始與學(xué)生互動(dòng)不夠,二是由于時(shí)間原因,后半部分處理起來(lái)節(jié)奏明顯加快。三是練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不強(qiáng)。四是教學(xué)過(guò)程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。五是學(xué)生測(cè)量出現(xiàn)誤差時(shí)沒有給學(xué)生解釋。

  總之本節(jié)課也成功也有不足,各位磨課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議,下一步我會(huì)進(jìn)一步修改教案,爭(zhēng)取將不足變?yōu)槌霾实沫h(huán)節(jié)。

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