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《小伙伴》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-07 14:24:50 教學(xué)反思 我要投稿

《小伙伴》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的《小伙伴》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《小伙伴》教學(xué)反思

《小伙伴》教學(xué)反思1

  是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語文下冊第七組的一篇課文。這是一篇敘事的課文,而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單,但是蘊(yùn)含的東西卻很多。

  這篇課文看起來簡單,可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先,很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上,上成思想品德課。其次,課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我分析,維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心,但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶,對(duì)于他們來說不公平。同時(shí),在生活中,這樣的關(guān)心也是存在的`,必要的。并且從題目上看,“小伙伴”是指的這四個(gè)人物,指的是一個(gè)群體,不能突出一部分,淡化一部分。基于以上的考慮,我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課,而不是思想品德課,要上出語文味。上出語文味就要品味語言,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字,通過讀、思、品、議去感悟語言文字,去提高語文素養(yǎng)。

  同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的,怎么做的?”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對(duì)瑪莎的關(guān)心,而安東是通過行動(dòng)來表示對(duì)瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣,但是都是關(guān)心,都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上,再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對(duì)于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。

  要想把語文課上出語文味,就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。

  備課時(shí),我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言文字中非常重要的一部分,對(duì)于一個(gè)句子來說,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對(duì)話中出現(xiàn)了“?、!、! ,不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了人物不同的心情,要想讀出人物的語氣,體會(huì)人物的思想感情,就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練,同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。

  在課文的最后一段中,我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語讓學(xué)生讀一讀,想一想,做一做,體會(huì)安東對(duì)瑪莎的幫助和關(guān)心,從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性。

  在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好,效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題。

《小伙伴》教學(xué)反思2

  《三個(gè)小伙伴》是一篇童話,講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段,第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字。

  在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí),由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子,年齡相對(duì)較小,生活閱歷簡單,所以在板書時(shí)利用圖片代替文字的方式,這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力,實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效,孩子們不但明白了種樹需要用到的工具,而且對(duì)所需工具有了視覺上的了解,進(jìn)一步了解了生活。

  新課改指出:讀書在教學(xué)中占有較大的`比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如:個(gè)人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法,讓孩子們在讀書中感悟,在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文,而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。另外,我鼓勵(lì)學(xué)生通過自己閱讀,自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個(gè)問題,然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣,讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐,學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,在今后的一生中都能不斷地探究,不斷地學(xué)習(xí)。

  整節(jié)課走下來,感覺比較流暢!但仍有許多不足的地方:

  1、在指導(dǎo)孩子朗讀這塊做得不夠透徹,孩子們本可以讀得更好,由于自己引導(dǎo)得不夠,使孩子們的朗讀停于表面;

  2、過高估計(jì)了孩子們的能力,以至于講故事的環(huán)節(jié)完成得不夠好!

  3、一些細(xì)節(jié)還考慮得不夠周到,如:板書的設(shè)計(jì)、幻燈片的制作等!

《小伙伴》教學(xué)反思3

  平時(shí)孩子們比較在乎的是被別人“夸”,而主動(dòng)去“夸”別人的比較少。我從學(xué)生感興趣的夸入手,首先,讓其感受到被夸贊的喜悅,才能認(rèn)識(shí)到“夸”的重要性。這種情感上的.“預(yù)熱”是創(chuàng)設(shè)良好的口語交際課堂的心理氣氛的關(guān)鍵。 教學(xué)活動(dòng)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生交際時(shí)的禮貌用語,以及學(xué)生敘述事情的完整性。要讓別人清楚你為什么夸。這次活動(dòng)重在引導(dǎo)學(xué)生夸的時(shí)候要注意:態(tài)度要真誠,語言要恰當(dāng)。

  教育即生活,生活及教育。口語交際課如果離開生活的大舞臺(tái),就等于缺少了源頭活水,只能上演“獨(dú)角戲”。只有把課堂所學(xué)的知識(shí)、技巧運(yùn)用在生活實(shí)踐中,才能讓學(xué)生真正的得到鍛煉,才能使學(xué)生獲得真正的口語交際的能力。)

《小伙伴》教學(xué)反思4

  《三個(gè)小伙伴》是一篇童話,講的是三個(gè)小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的要求是:朗讀課文,再演一演。(只有理解了才能很好的演出來),課文的結(jié)構(gòu)還是比較清楚的,三段同樣的結(jié)構(gòu),整齊、易懂。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我從課題入手,理解什么是“伙伴”,伙伴它不同于朋友,伙伴之間有“合作”的關(guān)系,在學(xué)生理解了課題的基礎(chǔ)上,提出:那課文中的三個(gè)小伙伴要一起做什么呢?

  通過這個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)朗讀課文。通過多種形式的.朗讀(包括示范讀、自讀、指名讀,小老師領(lǐng)讀,比賽讀等),讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中,讀出疑問,讀出畫面。在讀準(zhǔn)、讀順課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解。我借助課文中的教學(xué)掛圖,讓學(xué)生觀察,明白三個(gè)小伙伴一起做什么事?(上山栽樹)結(jié)果怎樣?(小樹栽好啦!三個(gè)小伙伴手拉著手,圍著小樹又跳又笑),這時(shí),我又進(jìn)一步提出疑問:小樹終于栽好啦!小朋友這個(gè)時(shí)候心里有什么問題要問嗎?

  這個(gè)問題的提出,主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三個(gè)小伙伴兩手空空,什么工具也沒有,是怎么把樹栽好的呢?”的問題,從而激發(fā)學(xué)生想弄明白的興趣。我讓學(xué)生說說對(duì)文中的小動(dòng)物的評(píng)價(jià),學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況都用“夸獎(jiǎng)”的語氣來評(píng)價(jià)小動(dòng)物,從中也得到啟發(fā),指導(dǎo)自己的言行,在與同學(xué)的相處中,也要像這些小動(dòng)物一樣友愛,團(tuán)結(jié),學(xué)會(huì)合作。

《小伙伴》教學(xué)反思5

  整篇課文充滿人文情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文,通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。

  1、識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的.重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊,而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此,我讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字,借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,請同桌幫助正音。最后來集體交流,鞏固字音。

  2、在教學(xué)《小伙伴》時(shí),我非常重視朗讀,強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多,提問過多,引導(dǎo)過多的問題,我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生!爱(dāng)我知道了,瑪莎和維加在想些什么時(shí),我就把句子讀好了。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考,同桌交流,使學(xué)生在朗讀中去理解詞語,去體會(huì)感情,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化地語言熏陶。

《小伙伴》教學(xué)反思6

  在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟,提高“讀”的質(zhì)量,自主品讀悟讀。

  在讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了“你最喜歡三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)?你覺得它哪些地方很可愛?”這個(gè)問題,讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí),我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴,用力左右“拱”的'樣子;小袋鼠挺起肚子,吃力地運(yùn)肥料的樣子;小象一會(huì)兒“吸水”,一會(huì)兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合,學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象,再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。

  我還及時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣,給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀,自己去悟;悟了就說,悟了就演,讓學(xué)生先把感悟的讀出來,說出來,演出來。

《小伙伴》教學(xué)反思7

  尤惠娟老師《三個(gè)小伙伴》第二課時(shí)的教學(xué)能以學(xué)生的興趣為前提,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認(rèn)為本課的成功之處較多,主要有以下幾點(diǎn):

  一、設(shè)計(jì)新穎。

  教師先出示第一幅圖(三個(gè)小伙伴去植樹),提問:這三個(gè)小伙伴是誰?他們要去干什么?你們怎么知道的?引出第一自然段的學(xué)習(xí)。再出示第二幅圖(三個(gè)小伙伴植好樹手拉著手,圍著小樹又跳又笑),讓學(xué)生看圖說圖意,引出最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹苗,其他的動(dòng)物有沒有帶工具?從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時(shí),教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望:他們沒有植樹的'工具,那么是怎么種好樹的呢?

  (友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。)

  我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)效果比較好,先了解故事的開頭和結(jié)尾,使學(xué)生急于了解植樹的過程,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來。疑是探求新知的開始,也是探求新知的動(dòng)力,有利于活躍學(xué)生的思維,促進(jìn)思維的發(fā)展。因此,我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比按照課文的次序來教學(xué)效果要好得多。

  二、教學(xué)方法得當(dāng)。

  教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者,陶行知先生說:先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),在教學(xué)生學(xué);教的法子必須根于學(xué)的法子。

  在教學(xué)第二自然段時(shí),教師依次提了三個(gè)問題:“他們遇到了什么困難?誰來解決的?怎么解決的?”根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生:用“。。!碑嫵雠龅降睦щy;用“

  ”畫出是誰來解決的;用“~~~”畫出怎么解決的。教師畫一個(gè)標(biāo)記,學(xué)生照樣子在書上畫。在教學(xué)第三自然段時(shí),教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出,隨后交流。

  我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié),教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué),倡導(dǎo)探究的自主性,教師變“告訴”為“引導(dǎo)”,學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn),立足于學(xué)生對(duì)課文的自我理解,自我解讀,突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個(gè)性化的自主探究的過程。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的習(xí)慣,消除學(xué)習(xí)上的依賴心理,使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。布魯諾曾說過:學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探索、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識(shí)才真正有效。

  三、感悟形象。

  本文是童話故事,讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動(dòng)作、表情。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),演活了小野豬。

  小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識(shí)世界的,教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā),將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面,引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。

《小伙伴》教學(xué)反思8

  “介紹我的小伙伴”是第六單元的一篇習(xí)作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來,使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運(yùn)用一兩件事寫出小伙伴的特點(diǎn)”。對(duì)于寫人,學(xué)生并不陌生,關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn),而捕獲人物特點(diǎn)的,正是自己心靈的感動(dòng)、激動(dòng),甚至沖動(dòng)。因此,只有那些平時(shí)留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子,才能獲得生活的賜予。怎樣讓學(xué)生愛上作文,樂于寫作呢?下面我就這次我的作文課談幾點(diǎn)看法:

  一、努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

  俗話說:“興趣是最好的老師”。目前,好多學(xué)生都害怕作文,一提到作文,他們就“頭疼”,不知從何下手。如何讓學(xué)生喜歡作文,并且樂于表達(dá)?這就得激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個(gè)“人物競猜”游戲,學(xué)生的興趣便來了。我讓學(xué)生聽我的語言描述,猜生活中他們看到或聽到的人物。因?yàn)楦信d趣,學(xué)生聽得很仔細(xì),也因?yàn)槲业恼Z言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨(dú)特的特點(diǎn),所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物來了。我順勢追問他們猜對(duì)的秘訣,滲透成功刻畫人物形象的方法,為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ),也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣,獲得初步感悟。

  二、確定寫作內(nèi)容是寫好作文的關(guān)鍵。

  著名特級(jí)教師薛法根校長曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):作文教學(xué)要注重六個(gè)“重要”,其第一重要就是:寫什么永遠(yuǎn)要比該怎樣寫重要。因此,在激發(fā)了學(xué)生的興趣后,我揭示了習(xí)作任務(wù):讓學(xué)生自由讀第七單元的習(xí)作提示,用圈畫關(guān)鍵詞的方法自主審題,在學(xué)生匯報(bào)時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥。教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧,突破審題關(guān),讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、說寫訓(xùn)練有效結(jié)合是寫好作文的妙方。

  我們的好多學(xué)生講起話來頭頭是道,滔滔不絕,但“寫”起文章來就不怎么樣了。因?yàn)椤罢f話”在生活中再普遍不過了,有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),而“寫”的實(shí)踐的機(jī)會(huì)就很少了。因此,我們的作文教學(xué)應(yīng)遵循從說到寫的原則。這節(jié)作文課,我分三個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。第一步驟是“我會(huì)說”,設(shè)計(jì)梯度提示"我印象深刻的人是他(她)的一個(gè)特點(diǎn)是,我準(zhǔn)備用這個(gè)事例來表現(xiàn)他(她)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話盡情地表述出來。學(xué)生回憶、描述的過程既是平時(shí)觀察生活、真實(shí)感受的自然流露,也是用“嘴”作文的過程,接下來只需將語言稍做組織潤色即可成文。這樣,根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià),稍做選擇整理,就可用筆說出來,也就找到了“下鍋之米”。進(jìn)入第二個(gè)步驟“我會(huì)寫”環(huán)節(jié)。由于時(shí)間的關(guān)系,我只能要求學(xué)生即興現(xiàn)場寫一個(gè)精彩的片斷,表現(xiàn)人物某一方面的`特點(diǎn)。這樣將“說”和“寫”有效地聯(lián)系起來,說說寫寫,寫寫說說,學(xué)生"會(huì)說不會(huì)寫"的問題就解決了。而在第三個(gè)步驟“我會(huì)評(píng)”的環(huán)節(jié)中,這環(huán)節(jié)中由于學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),已基本掌握了寫人的方法,再加上有老師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),所以學(xué)生寫起來有章可循,評(píng)起來頭頭是道,出現(xiàn)了許多精彩的點(diǎn)評(píng),如有的學(xué)生從同學(xué)寫的片段的遣詞造句進(jìn)行點(diǎn)評(píng),有的則對(duì)片斷中運(yùn)用的修辭手法、細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生準(zhǔn)確精彩的點(diǎn)評(píng)也說明了他們通過這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)已較有效的掌握了寫人的方法。

  一位教育家說過“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,我這節(jié)作文課,雖有精彩之處,但也給我留下遺憾和深深地思考。從這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生課后所寫的作文來看,教學(xué)目的基本上能夠達(dá)成,大部分學(xué)生能用堂上所學(xué)到的方法去寫身邊的小伙伴。只是這節(jié)課上,還有許多做得不夠的地方,如在引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí),應(yīng)該花多點(diǎn)時(shí)間在這上面,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作或語言把人物寫具體,并讓學(xué)生去說說怎樣寫具體,這樣或許寫出來的效果會(huì)更好。在以后的教學(xué)中我會(huì)更謹(jǐn)慎地把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系,讓我的作文課堂充滿活力。

《小伙伴》教學(xué)反思9

  本課講了小水滴齊心協(xié)力幫助木船和干枯的禾苗的問題。我又給孩子們講了一個(gè)一根筷子和一把筷子的故事。孩子們明白了團(tuán)結(jié)就是力量,只有齊心協(xié)力才能辦大事的道理。我于是把“齊心協(xié)力”寫在了黑板上,問他們,你覺得我們在生活中應(yīng)該如何做呢。有的學(xué)生說,馬上我們班的課本劇和誦經(jīng)就要參加表演了,我們應(yīng)該齊心協(xié)力,認(rèn)真排練爭取演出成功。

  有的學(xué)生說,如果有人排練的時(shí)候不聽話或者搗亂,我們就會(huì)練不好,就會(huì)影響演出了。孩子們表示同意,他們說了很多,通過課文里的故事學(xué)會(huì)了其中的`道理,并且能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出做事的辦法,我覺得孩子們是真的讀懂了課文。學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí),語文給予孩子們更多感悟生活的方法,相信語文課中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們成長的更快更好。

《小伙伴》教學(xué)反思10

  《小伙伴》這篇課文以春游為題材,寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),感覺有個(gè)成功之處即利用同桌,促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞。識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊,而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此,我讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的.詞語和生字,借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,請同桌幫助正音。最后來集體交流,鞏固字音。

  但遺憾的是在教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)我沒有吃透教材,定位不準(zhǔn)確。這篇課文看起來簡單,可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。其中有個(gè)iusi課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。事后和其他老師討論的時(shí)發(fā)現(xiàn)維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心,但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣,但是都是關(guān)心,都值得肯定。但是我把重心都放在了安東身上。這也表明了我在平時(shí)教學(xué)時(shí)還不夠嚴(yán)謹(jǐn),以后一定要避免這樣的失誤。

《小伙伴》教學(xué)反思11

  《小伙伴》這篇課文以春游為題材,寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。旨在告訴學(xué)生,要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。

  在這堂課的教學(xué)過程中,有一個(gè)環(huán)節(jié)是小組討論:你最喜歡文中的誰?為什么?許多學(xué)生思維活躍,發(fā)言積極,但是他們并非把票都投給了安東。有的投給了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)瑪莎丟了背包的維加,說:他最關(guān)心瑪莎,因?yàn)樗钤绨l(fā)現(xiàn)了瑪莎的情況。要不是他,別人都還不知道呢!有的最喜歡安娜,說:她對(duì)瑪莎的告誡,像給她上了一課,這樣瑪莎就能改掉粗心的毛病了。這些回答,讓我有些“意外”。但是我并沒有給他們否定的評(píng)價(jià)。相反,他們對(duì)事物持有自己的見解,且有理有據(jù)、表達(dá)完整,這對(duì)于七八歲的孩子來說是值得鼓勵(lì)和贊賞的。當(dāng)然,我在引導(dǎo)總結(jié)時(shí),告訴他們,丟了背包的瑪莎,十分沮喪悲傷,饑餓難忍,當(dāng)時(shí)她最需要的莫過于一點(diǎn)食物了。安東的大半塊兒面包,以及關(guān)心的話語,一定讓瑪莎感覺到無比的溫暖。這才是在伙伴遇到困難時(shí),最應(yīng)該做的。

  在后續(xù)的思考題中:當(dāng)你的小伙伴在美術(shù)課時(shí),忘拿彩筆了,你會(huì)怎么做?可能是受到這一環(huán)節(jié)的影響與啟發(fā),好多孩子在回答時(shí),說:“會(huì)把彩筆借給他,然后再給他上一課,告訴他以后不要這么粗心!币簿褪窃谂笥延龅嚼щy的時(shí)候,既做安東,也做安娜。給他最需要的幫助的同時(shí),再對(duì)他勸誡教育,幫他養(yǎng)成好的.習(xí)慣。孩子們本真的回答,比預(yù)想的答案發(fā)散、延伸了一些,我認(rèn)為是值得肯定的。

  這個(gè)教學(xué)中的小插曲,使我感受到:學(xué)生在課堂上的獨(dú)特見解,是對(duì)教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,能夠拓展教師的教學(xué)思路。在教學(xué)中,我也總是期待他們獨(dú)立思考,敢于表達(dá),智慧之光不斷閃爍。

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