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《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-21 11:05:39 毅霖 教學(xué)反思 我要投稿

《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》的教學(xué)反思范文

  在不斷進(jìn)步的時(shí)代,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思過(guò)去,是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》的教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。

《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》的教學(xué)反思范文

  《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》的教學(xué)反思 篇1

  《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生探索并掌握退位減法的計(jì)算方法,學(xué)會(huì)用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算,判斷計(jì)算結(jié)果是否正確,并逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。根據(jù)教材的這一特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的。

  為了讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活有服務(wù)于生活,我結(jié)合我校的具體情況,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:首先告訴學(xué)生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的消息,從而激起學(xué)生去看一看的愿望,之后出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì),不僅使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài),而這一切完全是在不知不覺中進(jìn)行的。

  由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法,這就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移,因此,在新授段,我并沒有對(duì)新授的內(nèi)容做任何講解,而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試,讓學(xué)生在親自探索的過(guò)程中掌握計(jì)算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野,使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。進(jìn)而教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和強(qiáng)調(diào),既不繁瑣又能畫龍點(diǎn)睛,使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。

  為了使習(xí)題形式新穎而又與生活密切聯(lián)系,在鞏固時(shí)我設(shè)計(jì)了買電飯鍋,釣魚等活動(dòng),學(xué)生興趣很濃。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的探索,讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識(shí),而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能與生活密切聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。

  《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》的教學(xué)反思 篇2

  本節(jié)課,基于教材直接教學(xué)“連續(xù)退位”這個(gè)內(nèi)容,所以學(xué)生要建立這樣的數(shù)學(xué)模型是有一定困難的。為了尊重學(xué)生的個(gè)體思維的特點(diǎn)和差異,我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的回憶,更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊;同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這里面滲透了知識(shí)遷移的要素和環(huán)節(jié)。

  由于本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課,相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味,所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)我盡量做到生活化、童趣化。例如:把課本中的主題圖用一種旅游的形式揭示出來(lái)。讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中既欣賞了我國(guó)美麗云南的幾個(gè)著名景點(diǎn),同時(shí)又恰倒好處的進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)。

  在本節(jié)課中,學(xué)生是第一次認(rèn)識(shí)線段圖,所以在教學(xué)中,我結(jié)合題意在讓學(xué)生匯報(bào)所找到的數(shù)學(xué)信息的同時(shí),畫出相應(yīng)的線段圖的,使學(xué)生初步理解了線段圖的意思,然后,反問(wèn)學(xué)生,這幅線段圖表示的是什么意思,讓學(xué)生在表述中進(jìn)一步理解了線段圖每一部分所表示的.意思。再在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合線段圖分析題意、列出算式。因?yàn)樾陆滩臎]有專門的應(yīng)用題教學(xué),一些應(yīng)用題的解題思路,數(shù)量關(guān)系式都隱藏在計(jì)算教學(xué)中,所以當(dāng)全體學(xué)生列出517—348算式后,又追問(wèn)了一句:“為什么用減法計(jì)算呢?”強(qiáng)化了已知總數(shù)—部分書=另一部分?jǐn)?shù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系數(shù)。

  本節(jié)課中,也有一些不盡人意有待進(jìn)一步完善的地方。雖然總體設(shè)計(jì)而言,層次分明、重難點(diǎn)突出,但是練習(xí)設(shè)計(jì)層次不是很清楚,沒有照顧到全班不同層次學(xué)生的需要,特別是學(xué)而有余力的學(xué)生的能力沒有得到發(fā)展。

  《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》的教學(xué)反思 篇3

  本節(jié)課是筆算減法中比較難的,因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位,所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試,然后讓他們嘗試說(shuō)完整的計(jì)算過(guò)程,從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。

  上完這節(jié)課后,我想了很多,也意識(shí)到了自己很多的不足:

  一、每一個(gè)環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡(jiǎn)明的表達(dá)出來(lái)

  每一次上課,我總有如此的感覺,就是每一個(gè)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊,總感覺聯(lián)系不是很緊密,就像脫節(jié)了似的,可是在聽很多特級(jí)教師的課時(shí)就感覺很舒服,總實(shí)在愛不知不覺中就切入了正題。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。

  二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確的估算

  在學(xué)生計(jì)算之前,我讓學(xué)生先進(jìn)行估算,至于為什么要安排估算,其實(shí)我自己也說(shuō)不出是什么原因,可能很大一方面是因?yàn)榻滩陌才帕诉@一環(huán)節(jié)。在評(píng)課時(shí),有老師提出了估算到底是該放在計(jì)算前還是計(jì)算后,以我個(gè)人的意見,我覺得應(yīng)該是放在計(jì)算前,如果放在后面,學(xué)生可能會(huì)問(wèn):正確答案都已經(jīng)算出來(lái)了,估算還有意義嗎?

  可是在讓學(xué)生估算的時(shí)候,我卻犯了一個(gè)大錯(cuò)誤,我把估算看成了一個(gè)走過(guò)場(chǎng),并沒有真正地落實(shí)到實(shí)處:我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算,而后面就完全拋棄了估算,沒有讓學(xué)生真正意識(shí)到估算的重要性。

  另外對(duì)與我的估算,評(píng)課老師提出了一個(gè)問(wèn)題,如果我在讓學(xué)生估算時(shí),學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題,我該如何回答:我把517看成500,把348看成300,但48比17,所以我覺得答案大約是173。確實(shí)這個(gè)問(wèn)題我覺得有點(diǎn)難以回答,因?yàn)檫@是一個(gè)估算的過(guò)程,我覺得這應(yīng)該是可以的,雖然他的最后答案是是錯(cuò)誤的,但畢竟這只是一個(gè)估算的.過(guò)程,結(jié)果只是一個(gè)對(duì)正確參考的數(shù)字。所以說(shuō)估算有時(shí)候把握不好,也會(huì)誤導(dǎo),迷惑我們的學(xué)生。

  三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過(guò)程

  在讓學(xué)生計(jì)算時(shí),我強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程,讓多個(gè)學(xué)生重復(fù),互相說(shuō),可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生的正確率卻不盡人意,我有點(diǎn)迷惑了?墒锹犃嗽u(píng)課之后,我頓時(shí)茅塞頓開,原來(lái),我在讓學(xué)生說(shuō)時(shí),沒抓住重點(diǎn),我只是讓學(xué)生說(shuō)整個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程,沒有把十位的計(jì)算過(guò)程單獨(dú)拎出來(lái)講,學(xué)生不明白哪個(gè)是計(jì)算的重難點(diǎn)。在本節(jié)課,十位上的計(jì)算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的,而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了,也懂得遷移過(guò)來(lái),可是十位的計(jì)算方法就是第一次碰到,因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色,學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色。所以在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),我注意到了這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生多次說(shuō)十位的計(jì)算過(guò)程,果然效果大不相同。

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