《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思(精選18篇)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思過去,是為了以后。反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇1
我在《20以內(nèi)退位減法》一課的教學(xué)中,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點體會:
。ㄒ唬┙虒W(xué)中,我相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。
這節(jié)課一開始,以游戲的形式,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)湊10法。再讓學(xué)生們齊讀拍手歌活躍課堂氣氛,學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來。
每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。
。ǘ。培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),題目是:()+()=16 16-()=()設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的'就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。
。ㄈ┰诒荣愔性鲩L信心,培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“我來出題你來搶”這一教學(xué)環(huán)節(jié),最先搶到的同學(xué)能像老師一樣到臺前來出題。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),同時又調(diào)動了他們的積極性,孩子們都全神貫注,躍躍欲試。
此時,我感受到:教師既要“教中學(xué)”,也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí)。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇2
本單元教學(xué)20以內(nèi)退位減法,最后一小節(jié)的“整理與復(fù)習(xí)”幫助學(xué)生整理,找出規(guī)律,進一步鞏固此類減法,這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)該起到畫龍點睛作用,但對于低年級學(xué)生來說,整理大量算式并從中找到規(guī)律是個難點。為了突破這一難點,本節(jié)課我安排了三項內(nèi)容:第一,系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”,讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認識,初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。第二,引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,使學(xué)生體驗到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的,得數(shù)也是有規(guī)律的等。第三,對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握,讓所學(xué)的知識得到很好地應(yīng)用。
第一部分:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題,口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法,我采用的方法是開小火車,每人一道,直接說得數(shù),因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異,個別學(xué)生因緊張所以學(xué)過的“破十法”“想加算減法”都運用的不好,口算速度特別慢,另一方面教師的水平有限,沒有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性,練習(xí)的效果和目的沒有完全達到,以后教學(xué)設(shè)計有待改進。
第二部分:我重點放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面,如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察,我動了一番腦筋,20以內(nèi)退位減法與進位加法,是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法,對20以內(nèi)退位減法能從整體把握,探尋規(guī)律,以提升對本單元知識的掌握水平,為以后學(xué)習(xí)做好準備。教材上的退位減法表是一個靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時,我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計時,我沒有將退位減法表填完整,而是讓學(xué)生去補充,然后是在一起來觀察這個表,再來鞏固這個表的排列規(guī)律。他們其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個過程中又進行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算,不僅鞏固了算法,而且加深了對知識的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是:在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,要多考慮到學(xué)生集體的參與性,盡量避免一對一的形式,創(chuàng)設(shè)機會讓更多的孩子參與到教學(xué)的.過程中來。特別是面對的是一年級的小同學(xué),更應(yīng)該有耐心,細致的講解,今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
第三部分:學(xué)生由于知識水平、社會經(jīng)驗不同,對同一個問題的理解和把握各不相同;谶@一認識,《數(shù)學(xué)新課程標準》特別強調(diào):“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!彼晕以谠O(shè)計練習(xí)時,從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過練習(xí),可以使不同層次的學(xué)生都有所提高,人人有收獲。
整理和復(fù)習(xí)是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內(nèi)容,因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué),我覺得根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),在根據(jù)規(guī)律來補充表格這個環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計得更開放?如果充分引導(dǎo)學(xué)生探究了部分算式的規(guī)律以后,是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個表格呢?總之,本課我關(guān)注的是學(xué)生的計算技能,口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計算速度。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇3
上完課的第一感受:學(xué)生的思維沒打開,回答問題不積極,課堂死氣沉沉,算理不夠清楚,教學(xué)效果欠佳。
經(jīng)過各位領(lǐng)導(dǎo)以及同事推心置腹的評課,我豁然開朗。發(fā)現(xiàn):1、學(xué)生不會觀察信息
2、學(xué)生識圖時間短,思考時間也短
3、對于減法、加法算理不清楚,有些斷章取義,思考不靈活
基于以上問題,我深刻反思,我有不可推卸的責(zé)任:我數(shù)學(xué)教學(xué)水平處于幼兒園水平,對教材理解的不夠深入,經(jīng)驗不足。
以后該怎么做呢?
1、應(yīng)結(jié)合圖畫,讓學(xué)生有充分的`時間識圖,讀文字,只有理解了圖才能提問題。【最好讓學(xué)生點著讀,養(yǎng)成良好的讀書、搜集信息的好習(xí)慣】
2、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過直觀的圖畫讓學(xué)生理解減法和加法。
3、可以通過同桌互說,自己說,多種方式多說多練
4、理解算理要讓學(xué)生就題論題,(1)、不能抓字眼【如:看到剩就用減法,看到和、一共就用加法】。(2)、也不能死板的說:從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法:兩部分合起來求總數(shù)用加法。
最好,就題論題,比如:從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量,用減法:黃花的數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來求總數(shù),用加法。
我想把學(xué)生的思維打開了,徹底理解了,不管遇到什么題目也不怕了。
4、“還剩多少人沒來?”當學(xué)生回答之后,我應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試多種問法!斑可以怎么問?”學(xué)生可能回答:“還有幾人沒來?還差幾人沒來?“再讓學(xué)生選取最合適的問法!斑有幾人沒來?”這樣就避免了看到剩就用減法,斷章取義的弊端。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨,讓學(xué)生知道求還剩多少?不一定都用減法,有時加法也可以解決問題。
5、多聽師傅的課,借助電腦多看教學(xué)視頻,教材分析等,提高對教材的掌握能力。
我教學(xué)水平尚不高,還需努力!
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇4
《數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》“提倡算法多樣化”,其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。“多樣化”是指“群體的多樣”,即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個性,允許學(xué)生有自己的想法,并展示出來供大家探討;“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”,即在多種方法呈現(xiàn)后,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法,在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之,“算法多樣化”并不是指方法越多越好,“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法,教師在實際的教學(xué)中,要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準確把握。
算式多樣化
新課標提倡算法多樣化,其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認為,“十幾減幾”這一內(nèi)容,從知識層面來說,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說,學(xué)生口算時所運用的幾種算法(如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等),沒有優(yōu)劣之分,因為當學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后,便如同“乘法口訣”一樣,將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中,常常采用提取記憶的方式即可。因此,這節(jié)課在對算法的要求上,允許學(xué)生用不同的方法,我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法,加深對自己原有口算的理解,最終強化根據(jù)算式的.特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。
加強練習(xí),增強運算技能。
在新課程背景下,運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式,“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中,我設(shè)計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習(xí),既加強了訓(xùn)練,又不失趣味性。特別是最后一個練習(xí)“計算出結(jié)果,跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”,既能使全班學(xué)生參與,又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結(jié)束。
這節(jié)減法課,盡管有十幾減9的計算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達到熟練計算的要求,難度很大。這次聯(lián)系情境問題操作,嘗試計算,使學(xué)生體會到計算源于問題的解決,而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標準》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境,讓學(xué)生經(jīng)歷了“13-5=8”的算理,在操作的過程中,讓學(xué)生進一步鞏固了“破十法”,“想加算減”,“連減”,“點數(shù)”的不同計算方法。學(xué)生在爭當小老師的過程中,在操作實踐中讓學(xué)生有意識的對算法進行了對比和選擇。在教學(xué)時,不僅提倡算法多樣化,而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),樂于探索,進而通過教師帶有鼓勵性的評價,學(xué)生之間的贊賞,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計本節(jié)內(nèi)容時,對教材內(nèi)容作了比較大的改動。從實際的教學(xué)情況來看,我們認為在以下幾個方面做得比較成功,也取得了一定的效果。從教學(xué)實踐來看,“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性,學(xué)習(xí)素材更為豐富,使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩,一些猴子爬上了樹,有些能夠看到,有些鉆入了樹叢看不見,現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢?問題的呈現(xiàn)顯得比較自然,也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
我們認為,“十幾減幾”這一塊內(nèi)容,從知識層面來說,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說,學(xué)生口算時所運用的幾種算法(如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”等),沒有孰優(yōu)孰劣之分,因為當學(xué)生對“20以內(nèi)”的32道退位減法熟練以后,便如同“乘法口訣”一樣,將成為一種“數(shù)字性事實運用到今后的減法運算中,”常常采用提取記憶的方式即可。因此,本節(jié)課在對算法的要求上,允許學(xué)生用不同的方法,教師也有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注自己的方法,加深對自己原有口算方法的理解,最終強化根據(jù)算式特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。
一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)得積極主動,真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得不足:
1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。
3、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減幾的計算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達能力,關(guān)注學(xué)困生。
在以后的教學(xué)中注意克服不足,發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇5
《20以內(nèi)的退位減法(口算)整理與復(fù)習(xí)》是人教版一年級下冊第二單元的一個知識點的回顧與整理,學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過了20以內(nèi)的進位加法,20以內(nèi)的不退位減法,以及初步接觸20以內(nèi)的退位減法,在此基礎(chǔ)上,我教授這節(jié)課,我將對20以內(nèi)的退位減法的算法進行回顧以及20以內(nèi)退位減法表的整理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在這節(jié)課中,我有以下反思:
1,利用繪本創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子的興趣,從而引導(dǎo)孩子大膽回答問題!
20以內(nèi)的退位減法的算理有很多種,其中包括破十法,想加算減法,連減法,數(shù)一數(shù)等方法,只要學(xué)生能說出來一種就可以了!但是要讓學(xué)生準備地說出來并不容易,所以我引入了繪本《小豬唏哩呼!纷鳛榍榫常眯∝i因為貪睡上學(xué)遲到,大狼老師不讓其走進教室,讓學(xué)生來幫助小豬唏哩呼嚕,不僅激發(fā)孩子的興趣,也可以教導(dǎo)孩子成為一個樂于助人的`好學(xué)生!在此情境的引導(dǎo)下,學(xué)生的狀態(tài)比較輕松,也就可以說出來他的想法了!
2,增加知識的難度,教師用心引導(dǎo),學(xué)生積極參與課堂!
在這個環(huán)節(jié),我拔高了難度,學(xué)生不僅要知道20以內(nèi)的退位減法表的算式如何排列,還要知道算式的差的規(guī)律,難點就是差為什么會有這樣的一個規(guī)律,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律!在教授豎著看的時候,我用激勵的語言耐心地給學(xué)生引導(dǎo),讓孩子們慢慢來理解,鼓勵學(xué)生大膽地說,當快接近正確答案時,要進行獎勵!這是一個比較難的過程,很考驗學(xué)生的思維能力和教師的語言能力的相互配合,所以這個過程需要耐心的引導(dǎo)!
3,組織活動,挑戰(zhàn)老師!
在復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法(口算),其實主要還是為了提高學(xué)生的口算能力,要又快又對,那我設(shè)置了挑戰(zhàn)老師的環(huán)節(jié),學(xué)生出一個算式,我來回答得數(shù),我出一個算式,學(xué)生來回答得數(shù)。一年級的學(xué)生特別喜歡挑戰(zhàn)老師,他們都有一種想贏的心態(tài),所以此環(huán)節(jié)學(xué)生會特別喜歡!
在這節(jié)課中,我也有一些不足:
1,教師的教學(xué)語言需要改進,應(yīng)簡練且適合一年級的學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。
2,教師在教室里定不到一個地方,應(yīng)注意。
針對這些不足,我以后在教學(xué)中會更加注意,并且要改進自己的教學(xué)方式,從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,愿意探索數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績!
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇6
本單元教學(xué)20以內(nèi)退位減法,最后一小節(jié)的“整理與復(fù)習(xí)”幫助學(xué)生整理,找出規(guī)律,進一步鞏固此類減法,這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)該起到畫龍點睛作用,但對于低年級學(xué)生來說,整理大量算式并從中找到規(guī)律是個難點。為了突破這一難點,我沒有一開始出示完整的表格讓學(xué)生觀察歸納,而是充分考慮一年級小學(xué)生的認知特點,對教材提供的學(xué)習(xí)材料加以適當?shù)奶幚怼?/p>
我先出示一張有空缺的減法表,讓學(xué)生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整,使每個學(xué)生都能參與,積極投入。在此基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生說出為什么這樣填的理由,再讓學(xué)生描述一行或一列的具體規(guī)律(豎著看,第一列有什么規(guī)律?第二列呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?橫著看,第一行有什么規(guī)律?第二行呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?……),進一步引導(dǎo)他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手,去尋找、歸納行或列的算式規(guī)律。
這樣,填表說理由——看表說規(guī)律——重新構(gòu)建表格,螺旋反復(fù),逐步遞進,學(xué)生印象十分深刻,有效強化了對整個表格的認識,從而達到了對“20以內(nèi)退位減法”的整理與復(fù)習(xí),在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的.探索精神和求知欲望。我認為我在本次教學(xué)中基本達到了這個預(yù)期的教學(xué)目標。
我在思考這樣的問題:整理和復(fù)習(xí)是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內(nèi)容,因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué),因為在一年第一學(xué)期的整理10以內(nèi)加法表和20以內(nèi)進位加法時,我就曾運用這樣的整理方式,所以今天對學(xué)生我是比較放心的。我覺得根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),在根據(jù)規(guī)律來補充表格這個環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計得更開放?如果充分引導(dǎo)學(xué)生探究了部分算式的規(guī)律以后,是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個表格呢?
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇7
7:55:36前一段時間我們學(xué)校數(shù)學(xué)組進行了推門聽課,這次推門聽課我的講授內(nèi)容是20以內(nèi)的不退位減法,這節(jié)課的教學(xué)重點是豎式計算的寫法和計算法則。這節(jié)課是基于 20以內(nèi)的不退位減法的基礎(chǔ)之上進行的新課,在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了加法的豎式計算和計算順序。所以這節(jié)課對于我們班的學(xué)生來說難度不大,但是還是有部分同學(xué)不能掌握豎式計算的寫法和計算方法。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是由禮物盒和獎勵的小星星為導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本課開始的時候復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)、手指認數(shù)、計算等內(nèi)容,以小棒圖示作為新課講授的例題,讓學(xué)生根據(jù)圖示列出算式并且列出豎式然后計算。在新授結(jié)束之后有兩個練習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的程度,A/B組做練習(xí)一,C組做練習(xí)二,最后總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)組成員針對本節(jié)課進行了小組評價,具體如下:
1、教學(xué)過程中分層不明顯,C組學(xué)生的`關(guān)注程度不夠。
2、在講授豎式計算時,十位上應(yīng)該說是0,然后1- 0=1,在十位上寫1。(這一部分講授有錯誤)
3、在練習(xí)的時候,練習(xí)題出示的方式不及時,沒有給學(xué)生正確地引導(dǎo)。(練習(xí)題分組不明顯,要求不明確)
4、板書設(shè)計不充足,格式太過隨意。
通過這次的隨堂課,我了解到自己上課時自己的問題和不足,對學(xué)習(xí)有進一步的認識和了解,掌握了更多的上課技巧, 提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇8
20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。
20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)在教“十幾減9”時,我讓孩子們討論交流得出兩種計算方法,一種是“做減法想加法”,另一種是“破十法”。課后我了解到學(xué)生掌握算法的只有幾個孩子,最讓我受不了的是個別學(xué)生仍然在借助扳手指計算。教學(xué)中有交流為什么理解算理的卻只有幾個呢?我反思我的課堂:從學(xué)生的傾聽習(xí)慣、交流的落實上進行思考,雖有新課程理念合作學(xué)習(xí)、自主交流但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動學(xué)習(xí)的孩子,那些坐在教室沒有聽課意識的.孩子他們在一節(jié)課中根本是學(xué)不到什么,叫他們起來說算理他們怎么能說呢?還有那些膽小不敢回答問題的孩子我又關(guān)注他們沒有呢?我深思感覺到問題的嚴重性,這樣的學(xué)習(xí)情況我將怎么進行后面的教學(xué)呢?目前最關(guān)鍵的要怎樣調(diào)動孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與怎樣去培養(yǎng)他們的聽課意識。
接下來的教學(xué)我想要訓(xùn)練學(xué)生會說算理(主要掌握“破十法”的算理)。我把“破十法”的口算過程板書在黑板上,以大組為單位選其中表達最流利的孩子當小老師帶著其他同學(xué)讀,四個大組比一比看那個大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓(xùn)練當中采用奪紅旗比賽的形式提高了學(xué)生的積極性,孩子們都想爭當小老師。通過一節(jié)課的讀說訓(xùn)練大部分學(xué)生都會說出用“破十法”十幾減9每個算式的算理。第三節(jié)課教學(xué)我就感覺比較輕松多了,上課時我先對學(xué)生進行十幾減 9的口算練習(xí),然后問:20以內(nèi)退位減法我們學(xué)習(xí)了十幾減9,是不是我們學(xué)的20以內(nèi)的退位減法就學(xué)完了呢?孩子們深思片刻說:“不是”。那小朋友們能當小老師來出題考考大家呢?孩子們聽說當小老師考大家非常感興趣,很多孩子都積極的參與學(xué)習(xí),體驗著成功的喜悅。
低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐我得出:對于一年級的孩子,需要我們教師努力想辦法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,特別是要訓(xùn)練良好的聽課意識。在今后的教學(xué)中我將不斷努力。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇9
教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,而在計算20以內(nèi)退位減法的時刻,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進位加法,也即是所謂的“算減想加”。所以,在教學(xué)新課時,我總是進行對應(yīng)的進位加法口算喚醒小孩對進位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式。
在教學(xué)中,北大青鳥創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的過日子情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實過日子中的數(shù)學(xué),感想數(shù)學(xué)與平日過日子的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親密感,經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級下冊9頁的例題圖,要求學(xué)生自己提出問題,進行解答。受過日子閱歷和解析本事的局限,小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識頻頻難以解析。所以,例題教學(xué)充分應(yīng)用了當代教學(xué)傳媒,闡揚直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生供應(yīng)豐盛、生動的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要給小孩供應(yīng)充分展示自己的時機。在提出問題后,不急于教計算辦法,給小孩充足的時間,讓學(xué)生在自己的實驗中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓小孩學(xué)會傾聽,學(xué)會互相學(xué)習(xí)。最后,在對比中,優(yōu)化算法,達到教學(xué)的目標。在教學(xué)十幾減九時,通過小孩自己的摸索,一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法,還有的小孩還想出了書上沒有的辦法(13—9,我先算13—10=3,因為多減了1,所以再加1得4),這樣的教學(xué)跳出了書籍,放寬了學(xué)生的思路,更有利于培訓(xùn)小孩的創(chuàng)新本事。
本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法,一是十幾減幾需要退位的減法,簡稱20以內(nèi)的退位減法;二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題,即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法,并通過合理的練習(xí)達到一定的熟練程度,切實為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的'興趣,調(diào)動學(xué)生的情感投入,同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建自己的知識,學(xué)會計算方法。
引導(dǎo)學(xué)生動手操作,開展多種形式的教學(xué)活動,學(xué)習(xí)知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點,而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點,在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口,調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標準提倡算法多樣化,目的是鼓勵學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí),充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時,啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn),主動提出不同的問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),進行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過程中,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用,體驗解決問題的樂趣。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇10
例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是,以前的解決問題是兩個條件,一個問題,而今天的解決問題是三個條件一個問題。這就要讓孩子們找出其中一個沒有用的條件,把它排除掉,在解決問題。在二班,我用的是題海戰(zhàn)術(shù),反復(fù)的出題,讓孩子們練習(xí),沒有給學(xué)生方法,效果不好。一班的.孩子整體水平要比二班差一些,怎樣讓他們更好地掌握呢?我必須給他們找出方法,總結(jié)出做這種題的思路,第一步做什么,第二步做什么。于是,在一班上課的時候,給出一道題,在孩子們讀題之后,告訴孩子們,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和之前的區(qū)別,做這種題要從問題入手分析,我讓他們把問題讀三遍?纯磫栴}涉及到了誰,就去條件中找和他相關(guān)的。就例題來看:媽媽買了15個蘋果,7個梨,8個桃子。媽媽買的蘋果比梨多幾個?孩子們在讀過問題之后,很快就能分析出來。接著增加難度,給一些條件或問題不是特別明顯的,孩子們在認真分析之后,也基本可以完成。通過幾個練習(xí),孩子們掌握了方法,做題的速度質(zhì)量都上去了。我的感覺也很好。
下午,我去參加了教材分析,我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好,為了鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維,他們不僅讓是我這樣做,還提高難度,給一個條件,一個問題,讓孩子來補充條件,這樣鍛煉之后,孩子的思路就更清晰了。
教是為了不教,思維更重要。學(xué)無止境,不僅學(xué)生要學(xué),老師也要學(xué),學(xué)別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中,無形的培養(yǎng)孩子的思維能力。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇11
上一周進行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個方面:一方面是20以內(nèi)的退位減法的計算,另一方面是有關(guān)知識的運用。孩子們完成的情況還可以。主要存在的問題有以下幾方面:
。1)計算方法沒有掌握,計算不認真,正確率有待提高。典型錯誤有14+2=6,14-7=3,13+3=10等。
。2)逆向思維的題目有一定的難度。在括號里填上適當?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯誤有4+(8)=13(7)-5=12,15-(13)=8,5+2=(7)-6。
。3)解決問題中信息找不準,解決方法不正確。典型錯誤有(1)停車場原來有17輛汽車,現(xiàn)在只有9輛,開走了幾輛?列式為:17-8=9(輛)。(2)一共有12個皮球左邊有5個,右邊有幾個?列式為:12+5=17(個)(3)商店買出5副羽毛球拍,還剩8副,商店原來有幾副羽毛球拍?列式為:8-5=3(副)。
反思:從以上錯誤中不難看出,計算基礎(chǔ)不夠扎實,上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進位加法仍需要加強訓(xùn)練,特別是算理和算法的訓(xùn)練。加強信息的`收集和分析的訓(xùn)練,觀察和讀題后,能找到那些信息?根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問題?要解決這個問題需要知道哪兩個信息?最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專心聽講,認真做題的好習(xí)慣。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課安排了三項內(nèi)容:
。1)系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”,讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認識,初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。
。2)引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,使學(xué)生體驗到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的,得數(shù)也是有規(guī)律的等。
。3)對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握,讓所學(xué)的知識得到很好地應(yīng)用。
一是直接揭示課題,口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。我采用的方法是開小火車,每人一道,直接說得數(shù),讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認識,初步感受到它們的`排列是有規(guī)律的。但效果并不理想,因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異,個別學(xué)生因緊張所以學(xué)過的“破十法”“ 想加算減法”都運用的不好,口算速度特別慢,另一方面教師的水平有限,沒有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性,練習(xí)的效果和目的沒有完全達到,以后教學(xué)設(shè)計有待改進。
二是將重點放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面,如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察,我動了一番腦筋,20以內(nèi)退位減法與進位加法,是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法,對20以內(nèi)退位減法能從整體把握,探尋規(guī)律,以提升對本單元知識的掌握水平, 為以后學(xué)習(xí)做好準備。教材上的退位減法表是一個靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時,我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計時,我沒有將退位減法表填完整,而是讓學(xué)生去補充,然后是在一起來觀察這個表,再來鞏固這個表的排列規(guī)律。他們其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個過程中又進行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算,不僅鞏固了算法,而且加深了對知識的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是:在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,要多考慮到學(xué)生集體的參與性,盡量避免一對一的形式,創(chuàng)設(shè)機會讓更多的孩子參與到教學(xué)的過程中來。特別是面對的是一年級的小同學(xué),更應(yīng)該有耐心,細致的講解,今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
三是學(xué)生由于知識水平、社會經(jīng)驗不同,對同一個問題的理解和把握各不相同。基于這一認識,《數(shù)學(xué)新課程標準》特別強調(diào):“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!彼晕以谠O(shè)計練習(xí)時,從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過練習(xí),可以使不同層次的學(xué)生都有所提高,人人有收獲。
總之,本課我關(guān)注的是學(xué)生的計算技能,口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計算速度。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇13
20以內(nèi)的退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進位加法的計算基礎(chǔ)上進行的。計算教學(xué),由于算式的枯燥,智障學(xué)生往往提不起興致,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時,由于在計算減法時是根據(jù)減法是加法的逆運算關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法,這也給學(xué)生的計算帶來一定的困難。但計算教學(xué)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容,那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計算能力,這是教師重點要考慮的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。低年級兒童年齡小,好奇心強,求知欲旺,容易被符合他們年齡特征的活動,如做游戲、聽故事、看動畫等激起學(xué)習(xí)的興趣。因此,本課教學(xué)本著上述思想,通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點燃生日蠟燭、給小動物找家等情境,將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動之中。并在活動中通過獨立思考與合作交流,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,體會學(xué)習(xí)的樂趣。
二、合作探索,強化學(xué)習(xí)過程
我在課上增加了讓學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié),每2人一組小棒,一個擺總數(shù),另一個從總數(shù)中拿走一部分小棒,然后討論列式計算。這樣不僅使學(xué)生即時鞏固了課上所學(xué)的新知識,也使他們在合作學(xué)習(xí)的'過程中進一步理解了減法的意義,初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法,為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、借助表象,加深理解
表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性,低年級兒童不易掌握,所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上,發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué),利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實物的束縛,順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。
學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時,通過擺小棍,在頭腦中建立起有關(guān)的表象,然后利用表象,引導(dǎo)他們逐步掌握計算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過程表示出來,邊畫連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的:
第一步:老師用紅筆把個位上的3和9描出來,學(xué)生知道了是“看個位3減9不夠減。”
第二步:老師標出以下連線。
學(xué)生回答:算10-9=1。
第三步:老師寫出數(shù)字3。
學(xué)生回答;算1+3=4。
這時,學(xué)生根據(jù)連線完整地敘述出13-9的計算過程是:個位3減9不夠減,用10-9=1,1+3=4,所以13-9=4。
最后,我們把這三步過程概括為六個字:一看二減三加。思維是以知識作為中介的。這個過程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,借助表象,充分理解了13-9這道題的算理。
四、在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是:
1、過分的注重了課堂的時間,過多的奪取了學(xué)生自求知識的權(quán)利,這也是我平時最容易犯的錯誤。我也會讓孩子有充足的時間去自己體驗,去擺、去說、去交流、去感受,真正的把自己的思想和過程都表述出來,我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。
2、評價語言不夠準確。
3、個別教學(xué)體現(xiàn)不夠。應(yīng)該多注重輔導(dǎo)b組的學(xué)生。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇14
20以內(nèi)的退位減法是新人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的內(nèi)容,全單元公用12課時。本節(jié)課是整理與復(fù)習(xí)的第一課時。
教學(xué)的重點是整理發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法規(guī)律表,通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法的計算方法與算理,從而進一步提升學(xué)生基本的計算機能,尤其是口算技能更是本單元的重中之重。
課堂開始,教師就讓學(xué)生回顧本單元的知識點,通過學(xué)生的回顧,便于教師初步了解學(xué)生對知識與技能的掌握情況;仡欀校鄶(shù)學(xué)生都說出了本單元的知識要點。
緊接著,通過小組合作,學(xué)生較快地算出了20以內(nèi)退位減法表的答案。但學(xué)生沒有幾個發(fā)現(xiàn)表中蘊含的規(guī)律。在教學(xué)中,教師提示學(xué)生采取橫豎結(jié)合的`辦法說說自己的發(fā)現(xiàn)。在教師的提示下,一般的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了退位減法表中所掩蓋的規(guī)律。
為使學(xué)生進一步加深對規(guī)律表的深刻認識,在學(xué)生探尋萬表中的規(guī)律后,教師安排了20以內(nèi)退位減法的鞏固練習(xí),鞏固練習(xí)起到了加深學(xué)生口算技能與計算機巧的作用。
20以內(nèi)退位減法是整個減法計算的基礎(chǔ),它的口算技能是學(xué)生今后學(xué)習(xí)百以內(nèi)或萬以內(nèi)數(shù)的減法的基礎(chǔ),非常重要。為此教師把退位減法的破十規(guī)律當做了本節(jié)課的重點。反復(fù)比較于聯(lián)系,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了退位減法的破十規(guī)律,整節(jié)課的教學(xué)目標也就達到了。
在此基礎(chǔ)上、教師還通過題組練習(xí),加深學(xué)生對加減法相互關(guān)系間的緊密聯(lián)系,以此滲透加減法的相互關(guān)系,對學(xué)生形成比較完備的知識系統(tǒng)埋好伏筆。
最后出示兩道生活中的數(shù)學(xué)問題,在與檢驗學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活問題能力。
縱觀本節(jié)課,我對自己這節(jié)課有以下幾點認識:
1.重視口算是小學(xué)生數(shù)學(xué)一項重要的基本功,良好的加減法口算技能對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)筆算打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
2.通過加法的題組練習(xí),加強學(xué)生對加減法知識相互間的緊密聯(lián)系,對學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)起著重要的作用。
3.加強計算教學(xué)與解決問題教學(xué)間的相互聯(lián)系,將起到非常重要的作用。
不足的是,教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)以及課堂的組織還要進一步加大力度。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇15
20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。因為學(xué)生們有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以學(xué)生會用自己的方法計算出得數(shù)。
在本單元教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生運用了以下幾種計算方法
一、想加算減
在計算20以內(nèi)退位減法的時候,需要學(xué)生運用以前學(xué)過的20以內(nèi)的進位加法,也就是“想加算減”。因此,在教學(xué)新課時我總是進行對應(yīng)進位加法口算喚醒孩子對進位加法的回憶,并出示求未知數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法做好鋪墊。比如說:9+()=1313-9=
二、破十減
學(xué)生在學(xué)習(xí)破十減時,我先讓學(xué)生理解什么是破十減,被減數(shù)比10大,而且個位上的數(shù)不夠減,例如:13-9=這時,把被減數(shù)13破開(拆開),其中一個數(shù)必須是10,另外一個數(shù)是3,先用10-9=1,再用1加上3=4,所以13-9=4。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)破十減的好處,是為了計算時更方便,更容易,更準確。
三、平十減
學(xué)生在學(xué)習(xí)十減時,我先讓學(xué)生明白什么是平十減,平十減就是把減數(shù)分成兩個數(shù),被減數(shù)減去第一個數(shù)后要等于10,然后再用10來減去第二個數(shù)得出最后的結(jié)果。例如:13-9=這時,把減數(shù)拆開,拆開的一個數(shù)必須是3,先用13-3=10,再用10-6=4所以,13-9=4,我認為學(xué)生們都挺喜歡這種方法的。
由于孩子們的智力背景,生活經(jīng)歷不同,不管孩子們運用哪一種方法,適合自己的.方法才是最好的方法。在學(xué)習(xí)十幾減9時,學(xué)生重點掌握了平十減和破十減的方法,接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2,學(xué)生們都學(xué)得輕松自如。
在教學(xué)時,做的不足的地方就是過分的注重了課堂時間,過多的奪取了學(xué)生自求知識的權(quán)利,這也是我平時最容易犯的錯誤。如果讓孩子們有充足的時間去體驗,去感受,去交流,真正把自己的想法都表述出來,我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。每一次講授新內(nèi)容,都覺得關(guān)注學(xué)困生的時間較少。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇16
《20以內(nèi)的退位減法》這一單元是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊的第一單元內(nèi)容。它是在學(xué)習(xí)了“十幾減9”的基礎(chǔ)上進行的,在學(xué)生上學(xué)期學(xué)到的已有知識水平和經(jīng)驗上,通過各種小動物買東西的情景,把計算教學(xué)和十幾生活問題有機的融合為一體。讓學(xué)生積極主動的參與問題的過程中,學(xué)會“十幾減幾”的計算能力,同時發(fā)展學(xué)生的個性思維能力。
1、上課中,新知識的知識要以學(xué)生感興趣的話題引入,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)運算關(guān)系于生活,運用與生活。讓同學(xué)學(xué)會在例子中提出問題,找出條件并通過思考解決問題。為培養(yǎng)獨立分析問題并解決問題的能力打下基礎(chǔ)。
2、再通過生活實際問題得出抽象的數(shù)學(xué)列式以及計算方法的探究,讓學(xué)生在計算方法中思考為什么這么運算的.過程,促進其學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。
3、通過第一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ),通過獨立思考與合作探究,學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7、6、5、4、3、2的計算上。告訴學(xué)生等于幾的答案并不是最重要,最重要的是怎么計算出答案的過程,并多鼓勵學(xué)生能夠說出多種的計算方法,并對3種計算方法分別進行一定的練習(xí)。
本課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ),通過獨立思考與合作探究,學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7本課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ),通過獨立思考與合作探究,學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7、6、5、4、3、2的計算上來。
4、學(xué)生在計算中喜歡用哪種方法就用哪種方法,沒有進行方法的擇優(yōu)。讓學(xué)生將這幾種方法進行了比較,發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此,在課本練習(xí)中,我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的,能理解的方法進行計算。同時對一些學(xué)有余力的學(xué)生,讓他們能用多種方法來算同一道題,以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時通過列表等形式總結(jié)運算規(guī)律,解釋得出規(guī)律的法則,培養(yǎng)學(xué)生擇優(yōu)及總結(jié)知識點的能力。
5、課后的練習(xí)“想想做做”,把各種練習(xí)題安排在里面,形式多樣,學(xué)生非常感興趣,都爭先恐后的回答問題。
6、加強練習(xí),增強運算技能。
低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標,明確提出了以“活動”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式,怒力做到“以參與求體驗,以體驗學(xué)知識”,做到開發(fā)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇17
通過兩個周的學(xué)習(xí),對于20以內(nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束,在教學(xué)過程中遇到了許多的問題也有很多的收獲。20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種,平十法和破十法為一個課時,想加做減為一個課時。在兩節(jié)課的教學(xué)后,學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的計算方法掌握的并不是太好。“想加做減”的方法對于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn),在平時的計算中也用得比較多,因為加法是正向的運算,符合學(xué)生的認識規(guī)律。可是,在過了一個寒假之后,孩子都過了一個快樂的新年,把口算練習(xí)都拋在腦后,上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進位加法都忘得差不多了,因此對這樣一部分孩子來說,學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。
根據(jù)學(xué)生的這些特點,在學(xué)習(xí)這三種計算方法后,我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進行計算。其實,提倡算法多樣化的.目的,是為了促進學(xué)生的個性化的思考,開展數(shù)學(xué)交流,鼓勵探索不同的計算方法,促進學(xué)生的發(fā)展,并不是要求學(xué)生掌握多種計算的方法。另外,我注意讓學(xué)生在平時每天堅持練習(xí)口算,以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ),能快速準確的計算出結(jié)果,再練習(xí)20以內(nèi)的進位加法,20以內(nèi)的進位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計算20以內(nèi)退位減法。
《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思 篇18
一、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識。為了讓他們掌握十幾減9的減法,教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時,我充分利用主題圖,引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。
二、動手操作,體會破十法和做減想加的算理。學(xué)生掌握十幾減9的計算方法有快有慢,理解有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理,我加強了學(xué)生的.操作活動。如在教學(xué)例一時,我設(shè)計用兩種顏色(10根紅小棒、5黃小棒),讓學(xué)生思考:從15中去掉9,該怎么去?學(xué)生能很快從10根中拿掉9根,剩下的1根和5根黃小棒合起來就是15-9的結(jié)果。通過操作活動,學(xué)生能很快理解“破十”的道理,從而達到運用“破十法”計算的目的。
三、鼓勵算法多樣化,又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法。學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊,因此學(xué)生計算方法也是參差不齊,有的需要借助直觀學(xué)具進行計算,有的能“做減想加”來計算。為了使大多數(shù)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí),達到義務(wù)教育所要求的標準,使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的較優(yōu)的計算方法,由此在鼓勵學(xué)生算法多樣化的同時,側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理,目的使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長久發(fā)揮的數(shù)學(xué)方法。
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