- 相關(guān)推薦
《長方體的認識》五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
《長方體的認識》教學(xué)反思1
《長方體的認識》是五年級下冊第28—29頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ),又是學(xué)生認識立體圖形的開始,對今后進一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
上周三,我在同組教師及史老師的幫助下,上了這節(jié)課,接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長反饋的時候說領(lǐng)導(dǎo)們的評價比較高,可我覺得雖然有優(yōu)點,也有很多不足之處。
首先還是說好的吧!
一、我把握了這節(jié)課的重難點。
這節(jié)課對長方體的認識主要從三個方面展開:面、棱、頂點。在課堂上我首先幫助學(xué)生正確地認識了面、棱、頂點的概念,用手去摸這些部位,親身去感受。接著是從數(shù)量上來認識,數(shù)數(shù)看有幾個面?有幾條棱?有幾個頂點?進而更深入地認識面、和棱還有哪些特征。其中,棱的認識是學(xué)生接觸較少的,課堂上對棱的教學(xué)作為重點。
二、課堂教學(xué)的準備工作做的是比較好的。
老師準備了實物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學(xué)生也人手一個長方體紙盒。其中還包括特殊的長方體,有兩個相對的面是正方形的長方體。
三、從教學(xué)方法上來看,我尊重了學(xué)生的差異。
新知的學(xué)習(xí)不是老師演的獨角戲。首先就表現(xiàn)在,在老師講之前問學(xué)生,“有沒有同學(xué),對長方體比較熟悉,可以先來向其他同學(xué)來介紹一下這位新朋友的?”這樣,才有了這節(jié)課上,學(xué)生向?qū)W生介紹的長方體的“面”和“頂點”,關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱,但究竟是哪個部分沒有弄清楚,這時我就根據(jù)學(xué)生的實際情況,來進行有針對性的教學(xué)了。其次,我在放手讓學(xué)生去探究長方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時候,允許可以獨立完成的同學(xué)就獨立完成,獨立完成有困難的同學(xué)可以找同桌議論,還完成不了的,帶著問題來參加集體討論。
四、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
由于長方體的面和棱都比較多,特別是棱,學(xué)生在數(shù)的時候,很容易充分,也很容易漏掉,為了解決這個問題,我提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面?”“誰能有順序地指出長方體有哪些棱?”有順序地數(shù)長方體的棱時,我還有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法,也為接下來得到相對的棱長度相等,埋下了伏筆。
同時,由于準備時間很短,沒有試上等原因,這節(jié)課還有很多的不足之處。當我上完這節(jié)課后,我就有還想上一遍的欲望,如果還上一次,我會從以下幾個方面去改進:
首先,課堂上要更緊湊些,不能前松后緊。嚴格控制時間,增加課堂練習(xí)量。在課堂上要有同學(xué)完成書上練習(xí)的1、3題。
第二、在自主探究這個環(huán)節(jié),要多給學(xué)生一些獲取知識的方法,比如:量一量、比一比、推理等。不用學(xué)生填書上的問答,直接給出兩個探究的問題“長方體的每個面是什么形狀的?哪些面是完全相同的?”“長方體的哪些棱的長度是相等的?”節(jié)省時間。
第三、做好課堂小結(jié),完善板書。
《長方體的認識》教學(xué)反思2
今天學(xué)習(xí)了“長方體的認識”一課,屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì),深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué),下面我就針對教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計初衷及實踐后的反思。
新課開始,我在屏幕上先出示了一些批平面圖形,又出示一些立體圖形,進而引入長方體的認識這一課題?梢哉f這一導(dǎo)入是在引領(lǐng)學(xué)生回憶舊知,建構(gòu)知識體系的過程;是對即將要學(xué)習(xí)的面、棱、頂點知識作的鋪墊,是對學(xué)生空間觀念的一個培養(yǎng),也是帶給他們深層次數(shù)學(xué)思考的過程。
但是課堂教學(xué)中沒達到預(yù)設(shè)的效果。需要注意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié),還應(yīng)多關(guān)注時間的合理分配,提高課堂效率。
在導(dǎo)入之后,讓學(xué)生找找生活中的長方體,把學(xué)生的幾何視野拓寬到生活的空間,讓他們更多地了解和認識生活空間以及空間中的物體,以此激發(fā)學(xué)生認識、探索長方體特征的興趣。
知識的產(chǎn)生和學(xué)生的發(fā)展都是循序漸進的過程。把知識的產(chǎn)生過程更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們參與到知識的產(chǎn)生過程中來,這是對學(xué)生發(fā)展的最好關(guān)注。
在探索特征的教學(xué)中,我的初始設(shè)計把重點放在了探索面、棱、頂點的數(shù)量、形狀、大小這些特征上,學(xué)生在探究面的特征時用時太多,老師沒能恰當?shù)囊龑?dǎo)?傊谔骄棵鏁r我說得較多,沒說到點上。對棱與頂點的認識也只停留在表面。這里的棱與頂點有別于平面圖形中的線與點,體會棱、頂點的概念是深化認識特征的基礎(chǔ)。我先引導(dǎo)學(xué)生感知長方體的面,進而體會棱與頂點的產(chǎn)生,在實際教學(xué)中因處理不當沒達到預(yù)設(shè)的效果。
我還設(shè)計了一部分有針對性的練習(xí)題。遺憾的是前面把時間浪費了這部分題目沒能出示。
綜觀本節(jié)課,本來的設(shè)想沒有實現(xiàn),本該處理的習(xí)題沒能夠完成,這節(jié)課可以說,“草草收兵,虎頭蛇尾”,而學(xué)生肯定也只學(xué)了個“囫圇吞棗”而已!究其原因,我認為可能有以下幾點:
1、簡單問題復(fù)雜化。比如一開始的導(dǎo)課,應(yīng)該開門見山,根據(jù)學(xué)生的情況沒有必要再去復(fù)習(xí)原來的平面圖形。再比如對于面、棱的探索研究,太過于細化,導(dǎo)致學(xué)生的頭腦有點亂。
2、沒有抓住重難點,應(yīng)該在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對長方體的特征形成一個整體的認識,但是最后看來學(xué)生還是比較模糊的。
3、沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,很多時候?qū)W生是在跟著老師的思路走,影響了學(xué)生的思考和探索。
4、學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn),教師講得多,引導(dǎo)多,限制了學(xué)生間的相互交流。
5、對于教材的解讀力度不夠,沒有真正的深入到教材的解讀中去,導(dǎo)致均勻用力,也造成了西瓜芝麻都要抓的局面。
【《長方體的認識》五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
長方體和正方體的認識教學(xué)反思01-28
數(shù)學(xué)噸的認識教學(xué)反思12-29
數(shù)學(xué)倒數(shù)的認識教學(xué)反思04-22
《認識時間》數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-28
長方體的認識教學(xué)設(shè)計04-25