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《碧螺春》教學(xué)反思3篇
《碧螺春》描寫了碧螺春名字的由來和采摘、焙制、品茶的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛。以下是小編給大家整理的《碧螺春》教學(xué)反思3篇，喜歡的過來一起分享吧。
《碧螺春》教學(xué)反思一
《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它描繪了碧螺春名字的由來以及采摘、制作和品嘗的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛。
在教學(xué)本課時(shí)，我抓住文中重點(diǎn)語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字，從而體會(huì)到課文的精髓。
一、調(diào)動(dòng)多種感官，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的情感。
中國的茶文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化的興趣，課前充分準(zhǔn)備，課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。
教學(xué)中把“朗讀”貫穿與整個(gè)教學(xué)之中。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從導(dǎo)入新課時(shí)的聽錄音朗讀，到看視頻配音朗讀，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字的內(nèi)涵，讀出了文字所蘊(yùn)涵的情感。
讀入夜炒茶一段讓學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生演一演炒茶動(dòng)作，體會(huì)茶農(nóng)的辛苦與嫻熟的技術(shù)，加深了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。讓學(xué)生模仿炒茶動(dòng)作
通過實(shí)物拉近學(xué)生與教材之間的距離。碧螺春被譽(yù)為“中國十大名茶”之一，雖然學(xué)生平時(shí)在家里見到過碧螺春，但卻沒有細(xì)細(xì)地觀察過它。教材中雖然把碧螺春茶的色、香、味、形介紹得細(xì)膩、唯美，這些對(duì)于學(xué)生來說光靠想象是感受不到的。為此，我同學(xué)在課堂上品嘗碧螺春茶。組織學(xué)生在課堂上看一看碧螺春的形和色，聞一聞碧螺春的香，品一品碧螺春的味，這樣，學(xué)生有了切身的感受，就能深刻感受到碧螺春茶的無窮韻味。
二、讓課堂充滿詩情畫意，把知識(shí)延伸。
文中最后一小節(jié)中提到：有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的'春光�！睘榱诉M(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)推銷員或?yàn)楸搪荽簩懸痪鋸V告宣傳語。課后安排茶文化的研究，有效拓寬知識(shí)面。
課堂教學(xué)中對(duì)“月下品茶”一段挖掘不深，只對(duì)茶的色、香、味、形做了細(xì)致的分析，而品茶的真正含義忽略了。學(xué)生說感受很牽強(qiáng)，沒有發(fā)自內(nèi)心的理解感受。
《碧螺春》教學(xué)反思二
初讀《碧螺春》時(shí)，就被它那春日美麗的茶園景色，深深地吸引住了——我是那種對(duì)植物的綠情有獨(dú)鐘的人，同時(shí)，文中所描繪的月下品茶的愜意與悠閑，也是那么地令人向往——雖然我不是一個(gè)愛喝茶的人，但是那“碧綠清澈”的顏色，那撲鼻而來的清香，那“甜津津”的味道，那“葉芽伸展、茸毛輕舒”的姿態(tài)，又怎能不讓人向往呢？
在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我自然就把這兩個(gè)方面，作為了授課的重點(diǎn)，可是由于我們地處北方，孩子們幾乎沒有人親眼看到過茶園，所以為了讓孩子們對(duì)茶園有個(gè)清晰的印象，我從網(wǎng)上找了很多茶園景色的照片，然后經(jīng)過認(rèn)真的篩選，留下了自認(rèn)為是能給孩子們以震撼感覺的照片，準(zhǔn)備課上呈現(xiàn)給孩子們。事實(shí)證明，這些照片的出現(xiàn)，的確令孩子們受到了美的熏陶，同時(shí)也令他們的想象更加有靈性了。
對(duì)于碧螺春制作的部分，我采取了：說說文字留給了你怎樣的印象——找一找表示動(dòng)作的詞語——看炒制碧螺春的.視頻，體會(huì)茶手技藝的高超——看炒制出來的“蜷曲成螺”的碧螺春的圖片，體會(huì)“工藝茶”的名不虛傳的步驟，帶著孩子們邊讀邊動(dòng)手邊體會(huì)，取得了不錯(cuò)的效果。
品茶部分重點(diǎn)放在了碧螺春的色香味形的“品”上。當(dāng)那一杯碧綠的碧螺春呈現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，我看到有的孩子真的在深呼吸，我想他們是想聞一聞它的味道。教學(xué)至此，孩子們說出“在清香地碧螺春茶湯里，我看到了中華民族的文化底蘊(yùn)”，也就不足為奇了吧！
此外在這節(jié)課的教學(xué)中，作為本課的一個(gè)拓展，我補(bǔ)充了一部分關(guān)于茶的知識(shí)。我是想讓孩子們在文本之外，對(duì)茶文化有一個(gè)稍微深一層的接觸，以便讓他們用由此而激發(fā)出來的興趣，自己主動(dòng)地去閱讀、了解更多的相關(guān)知識(shí)。
總體上來說，這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，但是仍然有很多值得反思和改進(jìn)的地方：由于時(shí)間的限制，學(xué)生的感情朗讀少了一些，有一部分孩子沒有得到讀的機(jī)會(huì)；由于是陌生的老師，課上部分學(xué)生的思維，沒有真正活躍起來，不想或不敢表達(dá)自己的想法，我想在課前，如果我和孩子們能有多一些的溝通和交流，這種狀況應(yīng)該會(huì)有所改變。
一節(jié)課結(jié)束了，但是不該結(jié)束的應(yīng)該是我們的反思——有了不斷地反思，才會(huì)有不斷地進(jìn)步！
《碧螺春》教學(xué)反思三
《碧螺春》是一篇散文，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。原以為學(xué)生對(duì)這樣的題材不感興趣，沒想到教學(xué)效果大大出乎我的意料。我總結(jié)有以下成功之處：
首先，始終把“朗讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從初讀時(shí)的自由朗讀到理解課文時(shí)的默讀再到感情朗讀……學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的畫面，讀出了文字所蘊(yùn)涵的情感。
其次，注重研讀重點(diǎn)詞句。如教學(xué)“清晨采茶圖”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“銀鈴般的笑聲、神采飛揚(yáng)”等詞語體會(huì)采茶姑娘的快樂；教學(xué)“入夜焙茶圖”抓住幾個(gè)動(dòng)詞感受茶手技藝的.精湛，；教學(xué)“月夜品茶圖”時(shí)，抓住沏茶和品茶的詞語，感受那份意境。教師只是適時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)情感。
再次，一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢，為語文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語文課堂教學(xué)增添無窮的魅力。如教學(xué)“清晨采茶圖”時(shí)，學(xué)生透過語言文字已經(jīng)感受到茶園的美、采茶姑娘的美，但因?yàn)榫嚯x學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，我總感覺欠缺點(diǎn)東西。為此我組織學(xué)生觀看多媒體錄像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生紛紛發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，這是我再讓學(xué)生說說他們的感受，水到渠成。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也并非盡善盡美：
1、學(xué)生朗讀時(shí)雖然入情但不夠動(dòng)情，我還要多進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、焙茶，學(xué)生更不多見。盡管我播放焙茶手的炒茶錄像，但學(xué)生的體會(huì)還不是特別到位。
以上，是我教學(xué)《碧螺春》的反思。
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