二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《鏡面對(duì)稱》的教學(xué)反思

　　這節(jié)課終于上了，感覺(jué)比想像中好，但難點(diǎn)還沒(méi)有很好地解決。下面我談?wù)勥@節(jié)課我是怎樣設(shè)計(jì)的，哪些地方可以改進(jìn)一下，讓難點(diǎn)得以很好地解決。

　　一開(kāi)始讓學(xué)生看一個(gè)《猴子撈月亮》的故事，通過(guò)情境提出猴子為什么撈不到月亮的問(wèn)題引起學(xué)生思考從而引出課題，接著讓學(xué)生拿鏡子自己照一照感受一下鏡子照出的像有什么特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的回答引出鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)——像與物體前后上下方向不變，左右相反。然后通過(guò)讓學(xué)生出來(lái)對(duì)鏡子照一照、兩個(gè)學(xué)生一個(gè)扮照鏡子，一個(gè)扮演鏡像來(lái)驗(yàn)證這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也解決為什么左右方向相反難點(diǎn)（因?yàn)樗鼈兪窍鄬?duì)的）。接著做兩個(gè)小練習(xí)來(lái)了解一下他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的掌握情況。接著問(wèn)：是不是只有人照鏡子時(shí)才會(huì)有這樣的特征呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生思考，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)一個(gè)漢字、數(shù)字、算式在鏡子上照一照，再次讓學(xué)生感受到物體在鏡中的鏡左右方向相反了。然后做一些搶答題，出示鏡面數(shù)字、漢字、算式，讓學(xué)生說(shuō)了原來(lái)的數(shù)字、漢字、算式，重點(diǎn)分析６、９的鏡像與原來(lái)數(shù)字的對(duì)比。在這個(gè)練習(xí)中出現(xiàn)了一個(gè)鐘面，開(kāi)始引出這節(jié)課的難點(diǎn)——看鏡面時(shí)間寫(xiě)實(shí)際時(shí)間，但在這里花了很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有把這個(gè)難點(diǎn)解決，導(dǎo)致這節(jié)課精心準(zhǔn)備好的圖片欣賞環(huán)想，鏡子的作用，課后拓展題沒(méi)有按時(shí)完成。

　　回想這節(jié)課，一直都很順，為什么難點(diǎn)沒(méi)有解決？我反思原因可能是在定鐘面時(shí)間這個(gè)環(huán)節(jié)里，我沒(méi)有遵循從淺入深原則，一下子就出示一個(gè)鏡面上是７：05分的鐘面，把學(xué)生一下子難住了，我就讓學(xué)生在我下發(fā)已畫(huà)了刻度線的鐘面上寫(xiě)畫(huà)時(shí)針和分針，然后有鏡子照一照，看看有什么發(fā)現(xiàn)？但是還有大部分學(xué)生沒(méi)有理解過(guò)來(lái)，結(jié)果在這里浪費(fèi)了很多時(shí)間也沒(méi)講好。后來(lái)評(píng)課時(shí)，他們的建議是我的難度太大了，應(yīng)先出示一個(gè)整時(shí)的鐘面，讓他們先學(xué)會(huì)看時(shí)針如何變化，讓出示一具半時(shí)的鐘面，讓學(xué)生看一看時(shí)針不是對(duì)準(zhǔn)數(shù)字時(shí)又怎樣看，這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的再出示我所說(shuō)的７：05的鐘面，這樣會(huì)好理解一點(diǎn)。想一想，他們講得有道理。

　　在聽(tīng)了鄧?yán)蠋熒线@節(jié)課后，又讓我找到我設(shè)計(jì)這節(jié)課上的不足了。她的設(shè)計(jì)跟我的基本上一樣，不同點(diǎn)就在于他的練習(xí)上有創(chuàng)新。他在設(shè)計(jì)看鏡面上的漢字、數(shù)學(xué)、算式，寫(xiě)回實(shí)際的漢字、數(shù)學(xué)、算式這個(gè)環(huán)節(jié)里，他不是出示鏡面字就讓學(xué)生說(shuō)實(shí)際的字，而是出現(xiàn)實(shí)際的字，讓學(xué)生從兩個(gè)好像都是鏡面里的字中選一個(gè)，這樣學(xué)生就真正掌握了知道才會(huì)分析找出正確答案了。由于難度提高了，鄧?yán)蠋煕](méi)有采用我原來(lái)讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)一個(gè)漢字、數(shù)字、算式在鏡子上照一照，再次讓學(xué)生感受到物體在鏡中的鏡左右方向相反了這個(gè)環(huán)節(jié)，而是直接讓學(xué)生選，結(jié)果他在這里花的時(shí)間較長(zhǎng)，我想這里如果采用我先學(xué)后練習(xí)，練習(xí)采用鄧?yán)蠋煹脑O(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)就很好了。在這節(jié)課里，鄧?yán)蠋熢谥v鐘面時(shí)間這個(gè)環(huán)節(jié)里吸取了我上次的失敗教訓(xùn)，把鐘面時(shí)間的難度分散，但上的效果還不是很理想，通過(guò)自己上的體會(huì)和聽(tīng)課的感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)可能是我們?cè)O(shè)計(jì)的多媒體課件里的鏡面時(shí)鐘不明顯，導(dǎo)致學(xué)生以為看到的就是一個(gè)實(shí)際的鐘面。在后來(lái)的評(píng)課里，我們一致認(rèn)為要有一個(gè)情境明顯地看到有一個(gè)鏡面里時(shí)鐘，這樣學(xué)生才不致于寫(xiě)出鐘面時(shí)間就以為是實(shí)際的鐘面時(shí)間，并且還要準(zhǔn)備一個(gè)大大的教具鐘，這樣便于驗(yàn)證給學(xué)生看。

　　通過(guò)再次的備課，聽(tīng)了謝老師的課后，我終于知道如何解決這個(gè)難點(diǎn)了。謝老師創(chuàng)設(shè)情境，出示了一張相片，并告訴學(xué)生這是去一個(gè)朋友家照的，你們能從這個(gè)鏡子里的鐘面看出我是什么時(shí)候拍的嗎？學(xué)生一下子就能明白了題意，并能說(shuō)出正確的實(shí)際時(shí)間了，謝老師如果這個(gè)鐘面只有刻度沒(méi)有數(shù)字人們看嗎？讓學(xué)生通過(guò)討論、思考，總結(jié)出如何看鐘面的時(shí)間——根據(jù)鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，左右方向相反，只要在另一邊對(duì)應(yīng)位置畫(huà)了實(shí)際的時(shí)針和分針位置就行。

　　通過(guò)對(duì)這節(jié)課的研究過(guò)程中，讓我在通過(guò)了上課，評(píng)課，聽(tīng)課，知道了這節(jié)課如何設(shè)計(jì)，也使我知道了我的不足。讓我在以后的練習(xí)設(shè)計(jì)中注意從淺入深，把難點(diǎn)分散處理，這樣讓學(xué)生學(xué)是輕松學(xué)得好。通過(guò)對(duì)精品課程的研究，讓我獲益良多。

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