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鏡面對(duì)稱教學(xué)反思
《鏡面對(duì)稱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體》第3課時(shí)的內(nèi)容。《鏡面對(duì)稱》主要是讓學(xué)生明白鏡子里的人上下與前后位置不發(fā)生變化，而左右位置發(fā)生對(duì)換。這節(jié)課我主要是讓學(xué)生通過(guò)自己照鏡子來(lái)體驗(yàn)鏡面對(duì)稱。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)明白了鏡外的物體與鏡內(nèi)物體的像是對(duì)稱的。教學(xué)中主要是通過(guò)鏡子外的人和鏡子內(nèi)的人像對(duì)稱來(lái)得出結(jié)論。這是本節(jié)課教學(xué)成功之處。
然而，本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生遇到的困難——“鐘面的鏡面對(duì)稱”教師即使花了九牛二虎之力也沒(méi)有使所有學(xué)生完全解決。因?yàn)樵谝荒昙?jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表特別是幾時(shí)幾分認(rèn)識(shí)和表達(dá)困難。這樣有難度的內(nèi)容加上鐘表的鏡面對(duì)稱就加重了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難度。
在教學(xué)中，我自己制作了一個(gè)鐘表模型貼于黑板上，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)順時(shí)針?lè)较蛘J(rèn)識(shí)鐘表，明白鐘點(diǎn)面上的12個(gè)數(shù)據(jù)和12個(gè)大格，每個(gè)大格5個(gè)小格。然后讓學(xué)生復(fù)習(xí)鐘面的1——12這些數(shù)據(jù)對(duì)的是多少分。再讓學(xué)生根據(jù)鏡面對(duì)稱左右位置對(duì)換的原因來(lái)以12和6的兩個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條對(duì)稱軸，以時(shí)針和分針離數(shù)字12或6幾個(gè)大格或小格來(lái)確定鏡內(nèi)或鏡外時(shí)針與分針的位置，從面確定鏡內(nèi)或鏡外的時(shí)間。如果學(xué)困生還是不明白原因，就讓他們先照鏡子認(rèn)識(shí)指定的鐘面圖形的鏡內(nèi)時(shí)間，再按照鏡內(nèi)順時(shí)針?lè)较蛘f(shuō)出鏡內(nèi)鐘面時(shí)間。讓他們感受鏡內(nèi)時(shí)間與鏡外時(shí)間主要是時(shí)針和分針對(duì)稱。這樣即使不再照鏡子只要會(huì)以對(duì)稱軸為中心畫(huà)出對(duì)稱的時(shí)針和分針也就知道了指定的鏡內(nèi)或鏡外鐘表的時(shí)間了。這樣的教學(xué)還只是對(duì)于腦子反應(yīng)快的學(xué)生，對(duì)于腦子轉(zhuǎn)不過(guò)彎的學(xué)困生還需要花大力氣進(jìn)行演示操作或?qū)嶋H輔導(dǎo)完成鏡面對(duì)稱認(rèn)識(shí)鐘表。
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