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《口耳目》語(yǔ)文教學(xué)反思
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類(lèi)識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與物象、植物分類(lèi)，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過(guò)程，以利于理解字義、識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因?yàn)楸菊n識(shí)字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，在玩中識(shí)字鞏固，使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對(duì)于象形文字，教師沒(méi)有必要向?qū)W生作過(guò)多解釋?zhuān)磺笙驅(qū)W生滲透，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)怎么想出來(lái)的，接著出示相對(duì)應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這2個(gè)生字。
二、師生互動(dòng)，游戲識(shí)字
在認(rèn)識(shí)羊與目這2個(gè)生字后，我安排了兩個(gè)游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門(mén)票的游戲，孩子們用帶圖的門(mén)票兌換漢字的門(mén)票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類(lèi)，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個(gè)漢字后，我又設(shè)計(jì)了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識(shí)了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶
學(xué)生認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字后，我沒(méi)有作過(guò)多的字形分析，安排了兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固漢字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。第二個(gè)練習(xí)“我會(huì)連”，課件出示“我會(huì)連”中圖畫(huà)、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作試著連一連，再說(shuō)一說(shuō)這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計(jì)劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好。回顧教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
1．由于我多年擔(dān)任高段語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有及時(shí)地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語(yǔ)言表達(dá)不夠生動(dòng)、形象，吸引不了學(xué)生。
2．過(guò)分關(guān)注教學(xué)過(guò)程而忽視了教學(xué)效果。由于是公開(kāi)課，我只想把完整的教學(xué)過(guò)程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長(zhǎng)看，而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽(tīng)講，我沒(méi)有及時(shí)提醒；孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒(méi)有及時(shí)糾正。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過(guò)，教學(xué)不扎實(shí)。
3．在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予充分的鼓勵(lì)，課堂上沒(méi)有涌動(dòng)著生命的活力。
課后，通過(guò)與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。低年級(jí)教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
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