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杜郎口教學模式教學反思
摘要:現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學模式已不能適應新課標的要求,課堂教學改革勢在必行,近階段我校進行課堂教學改革,學習杜郎口教學模式,學生學得自由、快樂、輕松。培養(yǎng)了學生學習的自主性,提高了學生思維的創(chuàng)造性。
把課堂真正還給了學生,教學效果顯著。
關鍵詞:杜郎口教學模式 體會 “思則變,變則通,通則達”把這句話用在課堂教學改革上很適用。在傳統(tǒng)的教學中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺。那時課堂上老師付出真的很多,有時講得口干舌燥,站得腰酸背痛,最終收獲也不是很理想,F(xiàn)在把課堂的天地還給學生,他們的課堂讓他們自己做主,老師交給一定的任務,由各組的組長帶著小組成員自己完成任務,在課堂上展示他們的學習成果。老師“輕松”,學生“自由”。打個比方,現(xiàn)在的課堂,學生是風箏,課堂是天空,風箏可以飛得更高了;學生是魚,課堂是水,水“活”了,魚兒生活得更自由…… 幾個月來,我是按杜郎口的教學模式操作的,從中我體會到課堂教學的快樂輕松,在課堂教學改革中有一點淺顯的體會,和大家分享一下。
先了解一下杜郎口的教學模式!叭、三、六”自主學習模式,前“三”為:“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學,所謂立體式就是:教學目標、任務是新課程要求的三維立體式,將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成,充分調(diào)動每個學生的主體性,發(fā)揮每個小組的集體智慧,展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流;所謂大容量就是:以教材為基礎,拓展、演繹、提升,通過各種課堂活動形式展現(xiàn),辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等;所謂快節(jié)奏就是:在單位時間內(nèi),緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動,達到預期的多種效果。 后“三”為自主學習“預習—展示—反饋”“三大模塊”;預習模塊主要任務是:明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。 展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果,并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結(jié),對預設的學習目標進行回歸性的檢測,本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫,進一步檢查落實情況,能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略,促進全體學生的發(fā)展。 “六”,即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”,分別是:預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流,明確目標的環(huán)節(jié),可以通過學生交流預習情況、明確本節(jié)課的學習目標;分組合作,即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內(nèi),一般情況下每組只完成其中一項即可;展現(xiàn)提升,各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對自己組的學習任務進行講解、分析等;穿插鞏固,各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習;達標測評,教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。 我校就是借鑒杜郎口模式來打造高效課堂的。
在實際操作過程中我是按以下步驟操作的。 扶一扶:這是課堂教學改革的初始階段,學生對于“杜郞口,”教學模式很陌生,這時,老師就是學生的拐杖,領著他們強行進入角色。首先從形式上突破,讓他們利用一個星期左右時間進入小組這個團體中,要組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認識到組員的光榮,實際上是他本人的光榮;要知道自己是法令者,也是實施者。一個組的成敗,關鍵在組長,提高組長的地位和威信。其次,課堂教學中,教師是示范者。初期,老師手把手教學生如何板演,如何講題,怎樣處理小組中的日常事務。在展示的過程中,老師要隨時面向全體糾正“共性”不足之處,以避免同樣的錯誤再犯。老師還要一對一把方法傳授給“組長”,讓其教會本組的組員,剛開始要求不能太高,但完成的質(zhì)量要高。幫學生扶上“馬”后,老師不能太大意,這時還要“牽”著學生走,否則“馬”會撒歡的。這就要做好第二階段的“幫一幫”工作。 幫一幫:這一階段老師在課堂組織方面比較輕松了,因為學生已基本進入角色。
分配好各組的學習目標,觀看各組的表現(xiàn),隨時關注學習進程。如遇“疑難雜癥”,老師及時“救急”,給他們鼓勁、加油,讓學生有信心完成目標。老師還要幫助組長做好評價工作,對每位成員進行量化管理,讓他們明白自己每日、每周、每月的收獲是多少,老師要當好“檢察長”的角色,幫助組長公正、公平完成任務。 放一放:“扶上馬”送一程后,可以讓學生自由些了,但不要忘了,“韁繩”一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學生用他們喜歡的形式來完成學習目標,可以唱,可以說,可以演,可以誦……。我們學生的自身素質(zhì)不是很高,只要他們能打破常規(guī),大膽地在全班同學面前表現(xiàn),就有進步了,老師、同學不斷鼓勵,把學生的自由空間再擴大,挖掘他們的潛力,讓他們發(fā)揮其特長。老師在這個階段要注意適時“抖一抖”手中的韁繩,讓他們回到老師的身邊來,這就要做好“收一收”工作。 收一收:這就是檢測反饋階段。在扶、幫、放后老師一定要檢測目標是否達成,老師是主導者。檢測的方法有:組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等,老師及時掌握目標達成情況,以便調(diào)整教學方案,以便達到更好的效果。這和常規(guī)工作的堂堂清、日日清、周周清類似。 評一評:“評”乃是課堂教學的點睛之筆。
我班做到節(jié)節(jié)評,課堂上的隨機評價給學生增強信心,會掀起生與生、組與組之間的競爭意識,激活學生的思維,讓他們感覺學習是一件快樂的事。日日評,這是學生的自我評價,讓他們明白今天的收獲是多少,并會問為什么?周周評,對各個小組進行評價,分出高低,評出一周之星,進步之星等,給全班同學樹立榜樣。月月評,這是集體評價,主要是評出小組的優(yōu)秀組,各小組針對實際情況進行評價,提出好的學習方案,讓學生學會自治。評價一定要有相應的獎勵措施。學生在評價中成長,班級體在評價中進步。 在課堂實踐中我還得不斷進行探索,努力尋找一套適合自己學生的教學模式,努力打造有特色的高效課堂。
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