云房子教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的云房子教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
云房子教學(xué)反思1
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第七單元中一篇富有兒童情趣的童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累。課文字里行間充滿著對美好大自然的喜愛，有利于對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然，愛護(hù)環(huán)境的教育。
基于課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的具體語言文字，針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課“耍、造”等10個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解雨后天空的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛思考的良好習(xí)慣。
過程和方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、表演、想象等方法，體會小鳥快樂的心情，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和思維能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)也就是教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受雨后天空的美麗景色和小鳥的快樂心情。
本課我準(zhǔn)備安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時：
我準(zhǔn)備圍繞“引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課”、“放手試讀、了解大意”、“初讀課文、整體感知”
“自主識字，鞏固練字”四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
上課伊始，我板書課題：云房子，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后有什么感受？引發(fā)學(xué)生對云房子的猜想，緊接著設(shè)下懸念：云房子是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。
二、放手試讀，了解大意。
在學(xué)生充分自瀆的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的語句，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流云房子的.特點(diǎn)，了解文本內(nèi)容。
三、初讀課文、整體感知
在這一環(huán)節(jié)中，我將采用個別讀、小組讀、男女生讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
四、自主識字，鞏固練字請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)流程。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，初讀感知
興趣是最好的老師。上課伊始，教師問：“小朋友們，你們家的房子是用什么材料造的呀？”學(xué)生回答：磚頭。師緊接著問：“除了磚頭房，你還知道哪些房子？”學(xué)生一下子說出了很多：石頭房、木屋、草棚、竹樓等。這時，教師揭示:課題：今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《云房子》。然后圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑，從而讓學(xué)生帶著“云房子是什么做的？”、“云房子哪里來的？”、“云房子是怎么樣的？”等問題自學(xué)課文。這樣，學(xué)生很自然地進(jìn)入故事的情境之中。通過自讀、指名讀、齊讀等朗讀方式，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體的感知。
二、借助媒體，朗讀感悟
對于課文這一靜止的內(nèi)容，學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，充分運(yùn)用了媒體。例，課文第二段是全文的重點(diǎn)段，寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫面：藍(lán)天白云圖，一群小鳥飛過來。看完后問：“你看到了什么？”學(xué)生回答：“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云，小鳥們看見了高興地說：我們來造云房子�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話：哇，這么多白云！我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面：小鳥造房圖。教師問：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請大家讀讀第二自然段，并在小組內(nèi)介紹一種云房子，然后匯報交流。”由于媒體的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學(xué)生的興趣，也激發(fā)起學(xué)生說的欲望。一個學(xué)生說：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子，它十分美麗。”說著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個學(xué)生:說：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說邊做動作。面對學(xué)生精彩的回答，教師適時指導(dǎo)朗讀：“你能配上動作讀好這句話嗎？”學(xué)生的情感得到了調(diào)動，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
三、引入游戲，促進(jìn)理解
兒童好奇、好動，游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)第三、四自然段時，我設(shè)計了一個游戲。這兩段寫小鳥們在云房子里飛來飛去，盡情玩耍，有趣極了。我先讓學(xué)生自由讀讀三、四兩段，然后問：“你們會搭云房子嗎？”學(xué)生高呼：“會�！苯處熖嶙h：“那我們來搭云房子吧�！庇谑菍W(xué)生商量了一會兒，三個一組，五個一伙，搭起了云房子。一轉(zhuǎn)眼，各式各樣的云房子搭好了，有高大的樓房，有小巧的亭子，有神奇的飛象，有可愛的兔子……充分展示了學(xué)生豐富的想象能力。云房子搭好了，再叫幾個學(xué)生當(dāng)小鳥，配上歡快的音樂，在云房子里玩耍，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這時學(xué)生再進(jìn)行朗讀，學(xué)生玩得起勁，讀得自然開心。通過游戲的形式，學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。
四、設(shè)計作業(yè)，拓展延伸
作業(yè)設(shè)計得巧妙，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能大大拓寬教材，使學(xué)生學(xué)到更多知識。課文學(xué)完后，我布置了三項作業(yè)（每人可選1-2項做）：
1、把課文讀給家長聽。
2、畫云房子。這么美的云房子，不想把它畫下來嗎？教師建議你們課后畫一張云房子圖，下節(jié)課帶來展示一下。
3、探究問題。為什么天空有時候有云彩，有時候又沒有云彩呢？天上的云彩是怎么來的？云又會變成什么呢？小朋友回家可以問一問大人，也可以找一些書看看。如果家里有電腦，可以上網(wǎng)查查。這樣一來，學(xué)生對作業(yè)有選擇的權(quán)利，可以選擇感興趣的，自然樂意去完成，并且照顧了學(xué)生的個體差異。
以上說課僅僅是我對本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
云房子教學(xué)反思2
在執(zhí)教<<云房子>>第一課時,我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課應(yīng)掌握的生字詞，因為識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)任務(wù)。我認(rèn)真地研究了本課每個生字的側(cè)重點(diǎn)，并想法設(shè)法地采用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄔO(shè)計教案，采取不同的方法，讓孩子們在最短的時間內(nèi)把生字拿下來，為了讓孩子們學(xué)得不累，在課題剛開始我就教學(xué)了課題中的生字“房’，采用情境說詞的方式給房組詞，并巧妙地識記字形，戶字高高在上方就像房頂，里邊住著方字。在教學(xué)第一第二段時，我采用了隨文識字，教學(xué)生字”及“和”造“并讓學(xué)生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中，我選取了兩個詞語作客和玩耍教學(xué)生字客和所以孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，整堂課的教學(xué)效果不錯。
一、注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情
境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。?
二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生?
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時，課前我曾擔(dān)心過：云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的，二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的.云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥們，咱們來當(dāng)設(shè)師，設(shè)計美麗的云房子，好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計，開心極了，馬上忙開了。有的同學(xué)說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，難題會迎刃而解的。?
運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
云房子教學(xué)反思3
在教學(xué)第二自然段時，我先讓孩子們仔細(xì)看小鳥造的云房子，并展開想象的翅膀，讓孩子們說一說它們的樣子，姿態(tài)等。這樣一方面面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，觀察能力，加強(qiáng)語言口頭表達(dá)能力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百態(tài)，體會小鳥的.活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文做好鋪墊。在學(xué)習(xí)這一自然段中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。學(xué)生通過讀自己喜歡的內(nèi)容，讓他們有了一個自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學(xué)生通過個別讀，集體讀，示范讀，加上動作讀等多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。
我還深深感受到朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能夠真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了云彩的樣子美、文字美，從而受到了美的熏陶。
云房子教學(xué)反思4
《云房子》是小學(xué)語文二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)�；谶@一理念，我在教學(xué)時充分讓學(xué)生去讀，去說，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。因此，在教學(xué)這一課時，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說”的熱情。
1.讀
�。�1）創(chuàng)設(shè)童話情境，誘發(fā)讀書興趣
童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
�。�2）注重個體體驗
閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。在教學(xué)課文第二自然段時，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。
2.說
語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子？在學(xué)生充分練說后，我又出示了：“我們的云房子真漂亮�。∮械南瘢ǎ�，有的像（），還有的像（）”的句式學(xué)生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言。學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的.大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
我覺得在以后的教學(xué)設(shè)計方面還要有更加多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計的環(huán)節(jié)上，要更靈活，過度上要講究語言的簡練、呼應(yīng)，幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的連貫性。如在說話練習(xí)上“你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢？”讓學(xué)生大膽說出來，很多學(xué)生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以，在今后的教學(xué)中，要多注重這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)散學(xué)生的思維。
云房子教學(xué)反思5
蘇教版小語國標(biāo)本二年級上冊的《云房子》一課，用清新的語言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥們活潑可愛的生動場面。我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。
一、談話激趣，導(dǎo)入課文
課一開始，我先讓學(xué)生們說說自己所見到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子……在學(xué)生們興頭上，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：“那同學(xué)們看到過用云做成的房子嗎?”在學(xué)生們愣神時，我揭示課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰造的呢?同學(xué)們?nèi)粝胫溃勤s快翻開語文書讀一讀。”這樣，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們進(jìn)入了主動閱讀、探求的氛圍之中。
二、誦讀課文，充分感知
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我作啟發(fā)引導(dǎo)：“《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學(xué)們讀課文時的神態(tài)就看了出來�，F(xiàn)在，我想請同學(xué)來介紹一下課文中生動有趣的地方。”可請學(xué)生讀自己覺得有趣味的語句，不必要求其說出為什么，主要是讓其發(fā)揮一下主動性、表達(dá)欲，以有利于接下來的細(xì)讀領(lǐng)悟。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會：“同學(xué)們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來讀一讀，感受一下其中的趣味�！蔽掖虺鲇旰蟀自贫涠涞耐队捌�，指名讀課文第一自然段。問：“同學(xué)們，天上的云朵是太陽收藏的嗎?我們從‘太陽公公還來不及把云全收回去’這句話中，可以看出這篇課文是寫了一個——童話故事。同學(xué)們都喜歡童話，因為在童話里，動物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說話、會行動，活潑可愛。你看，誰來了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復(fù)合片)指導(dǎo)朗讀鳥的話：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥中的一個，當(dāng)你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請你帶著這種心情再讀一讀，同學(xué)們也認(rèn)真聽聽，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺。”多請幾位學(xué)生朗讀，進(jìn)行比較、體味。
我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“原來，云房子是這群小鳥建造的。那么，云房子造得怎么樣呢?請同學(xué)們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話。”隨后，我在投影片上打出重點(diǎn)詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟：“誰能讀出‘大樓房’的高?”引導(dǎo)學(xué)生既可用語氣也可用手勢來增強(qiáng)表現(xiàn)力。用同樣方法指導(dǎo)讀另幾個詞語，使學(xué)生加深對云房子的感悟�！ぷ詈螅乙x：“噢，小鳥們造的云房子的形狀還真多呢，(引讀)有……，有……，有的……，有的……，也有……”，讓學(xué)生有一整體印象。
三、課堂表演，加深體味
學(xué)生通過朗讀，對云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時，我適時過渡：“云房子造得這么多、這么美，小鳥們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學(xué)們，你們聽，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們在說話呢，如果你就是其中的一只小鳥，會說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生說話，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學(xué)生按設(shè)計的'情況演一演。
在學(xué)生表演完之際，我緊接著說：“小鳥們玩得正開心，忽然，呼啦啦吹來了一陣風(fēng)，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽和藍(lán)天底片。“云房子被吹走了，不過，天上還是很美的，”(引讀“天空像……，只剩下……和……”)“小鳥們沒了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽’和‘水汪汪的藍(lán)天’，相信也不會很生氣吧�！敝笇�(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語，讀出小鳥們的驚奇和對云房子的迷戀心情。最后，讓學(xué)生說說：這時，小鳥們會說些什么?并讓學(xué)生們也來演一演。
四、背誦積累，遷移拓展
學(xué)生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優(yōu)美。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我有步驟地采用多種方式指導(dǎo)其背誦、積累。首先，讓學(xué)生對全文發(fā)展留下一個清晰印象：雨后留白云——小鳥造房子——串門來做客——風(fēng)吹房無影。這樣，不但加深了學(xué)生對課文的領(lǐng)會，又有利于學(xué)生背誦。其次，在每個段落的背誦指導(dǎo)上，根據(jù)課文特點(diǎn)，進(jìn)行多種方法的指點(diǎn)。如指導(dǎo)背誦第二段，我抓住關(guān)聯(lián)詞語“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來提示，讓學(xué)生先背單句，再作合成。在學(xué)生背誦之后，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導(dǎo)其有意識地積累。
學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察天上的云，還可以去找一些云的照片，并自己動手畫一些不同形狀的云，開展了一次“美麗的云”的活動，有的同學(xué)展示了自己找到的云的照片或自己所畫的云的圖，并對其作介紹、描繪；也有的同學(xué)根據(jù)自己觀察云朵后，展開了想象，像課文一樣進(jìn)行了創(chuàng)造性的描述……可以說，這一遷移拓展，促進(jìn)課文語言轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的語言，同時也啟發(fā)了學(xué)生的思維，運(yùn)用多種形式提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
云房子教學(xué)反思6
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學(xué)生在輕松的教學(xué)過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語言的目的。
通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動，讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。比如：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的'一起站起來告訴老師。”引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么？
最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過課外補(bǔ)充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說”，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
云房子教學(xué)反思7
《云房子》是一則文字優(yōu)美，想象奇特的童話故事，很適合學(xué)生朗讀。
在朗讀的訓(xùn)練中，教師采用了多種朗讀方式相結(jié)合，有齊讀、自由讀、個別讀、男女生分別讀等，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時候采用的語言也富于變化，比如讓學(xué)生交流最喜歡的房子。學(xué)生站起來紛紛把寫到自己喜歡的云房子的句子讀出來，積極性很高。這樣的'提問顯得不單調(diào)枯燥，學(xué)生感興趣。在指導(dǎo)朗讀的過程中，教師提示學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很寬”、“一點(diǎn)點(diǎn)小”等，讀出云房子的特點(diǎn)。
教師自身的范讀也很美，帶領(lǐng)學(xué)生走近了云房子，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對云房子的特點(diǎn)感悟逐漸深入，朗讀時候都能夠把云房子的特點(diǎn)讀出來。最后，教師給學(xué)生補(bǔ)充了詩歌《給一片純凈的藍(lán)天》，在朗讀中進(jìn)一步感受大自然的美。朗讀的魅力是無窮的。
云房子教學(xué)反思8
《云房子》是小學(xué)語文(國標(biāo)本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文。在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀形態(tài)各異的`云房子，通過教師的評價語言引導(dǎo)學(xué)生讀出各種各樣的云房子的特點(diǎn)。如我指導(dǎo)教學(xué)“有很高的大樓房”，這一句話的時候，引導(dǎo)學(xué)生讀出樓房的高，通過和自己家的樓房做比較等方式，讓學(xué)生來體會誦讀�！坝械南窕▋耗菢用烂赖亻_著”在朗讀的時候引導(dǎo)學(xué)生加上動作來讀，體會花兒的美。我力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。
語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后，我進(jìn)行延伸：看到小鳥們造了這么多云房子，小朋友一定也想加入他們的隊伍，那你還能造出什么樣的云房子呢？出示：云房子有的像。用這樣的話和你的同桌說一說。并引導(dǎo)學(xué)生把云房子說具體說形象。不時表揚(yáng)他們，你這個詞用得真好。當(dāng)學(xué)生說了很多的云房子的時候，再來讓學(xué)生說說表示云房子多的詞語，學(xué)生只能說出許多、很多，而我的送詞正好彌補(bǔ)了學(xué)生知識的匱乏。接著出示：天空中的云房子。有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。）沒想到通過第一環(huán)節(jié)的說話練習(xí)，學(xué)生都能夠?qū)⒃品孔诱f具體、形象了。學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
在剛才提到的說話練習(xí)環(huán)節(jié)中，雖然比較順，只可惜的是，學(xué)生有的用得不恰當(dāng)?shù)脑~語，我沒有及時指出。課堂的生成我的評價語還不能及時跟上，語言的過度上比較生硬，這些我會在今后的教學(xué)中努力做好。我時間的把握上還不夠好。在教學(xué)生字的時候，其實(shí)有一個地方教師是必須要強(qiáng)調(diào)的，而我是教完之后才想到，那就是凈字中間一橫要出頭。
設(shè)想：雖然這是二年級的課，我在備課的時候一直在想，是否可以放一些板書進(jìn)去，這是我給下幾堂課老師的建議。
云房子教學(xué)反思9
第十六周語文教研活動進(jìn)行了一次規(guī)模較大的課堂觀察活動。柳勤老師執(zhí)教的《云房子》凝聚了語文團(tuán)隊的智慧，也很好地展示了柳老師個人教學(xué)特色，她那親切，自然的教態(tài)，藝術(shù)性語言的評價，井然有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活多樣的教學(xué)方法，使得課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)一個接一個。得到了老師們的肯定。
一，注重朗讀，突出自主
整堂課的設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級課堂教學(xué)以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明，形式多樣。教學(xué)中，先初讀找關(guān)鍵詞品讀，如：哇，咦，很寬，很高，傻傻地等等，再練讀，指名讀，對讀等，最后讀出感情。在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，采用學(xué)生讀自己喜歡的云房子來讀對應(yīng)句子，學(xué)生的興致就很高，自然就讀出了各個云房子的特點(diǎn)來。在整篇課文讀的`過程中，學(xué)生練得很到位，從詞到詞組在到句，段，學(xué)生一步一步讀好，再加上教師富有藝術(shù)性的語言評價，更讓學(xué)生全身心地投入了。
二，讓創(chuàng)造的火花在課堂上綻放
借助想象能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思維，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富深遠(yuǎn)的想象空間。在我們的課文中，往往有許多地方言猶未盡，十分含蓄，給人留下無限想象的空間。只要我們抓住契機(jī)，學(xué)生的創(chuàng)性思維得到充分的鍛煉。柳老師在教《云房子》運(yùn)用多媒體顯示天空中千姿百態(tài)的白云，引導(dǎo)學(xué)生觀察，領(lǐng)略白云的姿勢，使學(xué)生的思維自由馳騁，再次啟發(fā)想象："看了這么美麗的白云，小朋友肯定也有小鳥的想法，也想造云房子了。"然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想象白云還有什么形狀，再讓學(xué)生說說你造的房子是什么樣的，然后出示：我們造的云房子真漂亮啊！有的像，有的像。有，有，還有。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中充分展開想象，既符合了情理，又有許多有意夸張的造型，培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察，愛思考，愛想象的創(chuàng)新思維能力以及說話能力。
云房子教學(xué)反思10
一、注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣高。同時，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。
二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的`形狀時，課前我曾擔(dān)心過：云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的，二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢？是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢？課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥們，咱們來當(dāng)設(shè)計師，設(shè)計美麗的云房子，好嗎？”學(xué)生一聽到讓他們自己設(shè)計，開心極了。有的同學(xué)說：“他們有的像小花貓，有的像一群小狗，還有的像羊兒，還有的像獅子……”你們聽，想象多豐富。所以，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，難題會迎刃而解的。
運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
云房子教學(xué)反思11
《云房子》全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗，全文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，多思，發(fā)展學(xué)生想象力。
課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。因為課程設(shè)置的原因，早晨沒有了早讀課，學(xué)生在一起集體聯(lián)系朗讀課文的時間少了，課堂上，我給他們練習(xí)讀書的時間就要加大。在朗讀中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有的能讀個兩三遍就能把課文讀熟練，感情處理也比較好，有的讀了兩三遍之后甚至還不能把課文完整的讀出來。雖然說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，但在讀書這點(diǎn)上很難做到大家齊步走。評價一個班的語文素養(yǎng)很多時候只要看齊讀課文就能看出來。因當(dāng)怎樣做才能體現(xiàn)課堂多元化的目標(biāo)呢？這一直就是我困惑的地方。請教了同年級的老教師，他們告訴我，首先在課堂教學(xué)中，采用課堂教學(xué)抓多放少，個別學(xué)生課后輔導(dǎo)的方法；其次，課堂上通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除他們的'畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。不同學(xué)生有不同評價方式，如，你讀得真有感情，你讀得語句很通順，相信你通過自己的努力，一定會讀得更有感情。學(xué)生在自評與互評中知道自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。都能有所收獲。
朗讀并不是比如說課文中有這樣幾句：①、一群小鳥飛過來，它們說："哇，這么多白云！我們來造云房子。"②、小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。③、咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦？這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。我力求引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界，體會小鳥心情的變化，沒有簡單地說："小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。""云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。"這樣的引導(dǎo)，會使學(xué)生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我想這樣的引導(dǎo)課堂上還是少一些好。不同的學(xué)生有不同的體會，讀出的效果也有所不同。
云房子教學(xué)反思12
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，再通過反復(fù)地讀中去分析，在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清文中詞語的意思，力求讀得融會貫通，如在指導(dǎo)朗讀“有很高的大樓房”老師問，“誰愿意讀讀，讓老師猜猜有幾層高”學(xué)生興致很高，生讀后，老師評價說：“有姚老師家的四層樓那么高，有再高的嗎？”一激發(fā)，學(xué)生興趣更高，又如，我在讀中體會“大禮堂”一詞，我覺得效果不錯，當(dāng)學(xué)生讀“有很寬的大禮堂”，我問：“你這大禮堂能坐多少人？”“有坐更多的嗎”“誰能讀得最寬最大些，明年的.六一兒童節(jié)，我們?nèi)５睦蠋熀蛯W(xué)生可以去這大禮堂去慶祝�！崩首x“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小的只可以住進(jìn)一只小麻雀�！崩蠋焼枺骸岸炜煲搅耍÷槿缸≡谶@樣小的云房子里，感覺怎樣？”“誰去邀請小麻雀住在這小小的但卻很溫暖的房子里呢？”“再小一點(diǎn)，感覺會更溫暖�！崩蠋焺�(chuàng)設(shè)這樣輕松愉悅的朗讀情景，增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。我充分尊重個性、張揚(yáng)個性，為學(xué)生托起"個性化體驗"的平臺。將會引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，多處進(jìn)行說話練習(xí)，給每個學(xué)生提供說的機(jī)會，并注重對學(xué)生的評價，在課始的一張張雨過天晴圖與課尾的把小鳥小心的送回家，感覺自然，和諧，讓學(xué)生的畫面更完美，又不失是一次很好的保護(hù)環(huán)境教育
云房子教學(xué)反思13
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)�；谶@一理念，我在教學(xué)時充分讓學(xué)生去讀，去說，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。因此，在教學(xué)這一課時，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說”的熱情。
1、讀
�。�1）創(chuàng)設(shè)童話情境，誘發(fā)讀書興趣
童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中，我通過“誰來做做這群可愛的小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
�。�2）注重個體體驗
閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。在教學(xué)課文第二自然段時，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。
�。�3）關(guān)注年齡特點(diǎn)
愛玩、好動、想表現(xiàn)，是低年級孩子的特點(diǎn)，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我讓他們加上動作讀一讀，全體學(xué)生都特來勁，讀得特別歡，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
2、說
語言學(xué)習(xí)必須在經(jīng)常性的運(yùn)用中才能得到鞏固和掌握。小學(xué)低年級的`孩子有很豐富的想象力，但缺乏的是語言表達(dá)。因此，我們在課堂上應(yīng)加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生將書本語言內(nèi)化為自己的語言。在《云房子》第二課時的教學(xué)中，我設(shè)計了“你想天空中還有什么樣的云房子呢？”和“請小朋友們一起來做小翻譯，猜猜小鳥們說的是什么？”兩個說話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像，練習(xí)口頭表達(dá)，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，思維完全放開，說得非常好。
3、畫
繪畫是低年級孩子的一大愛好，神奇的想像和創(chuàng)造則是他們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。我利用這一點(diǎn)，在課后作業(yè)中，設(shè)計了“小朋友想不想自己也來造造云房子�。磕闷鹉闶种械墓P，把你想造的云房子，畫下來，好嗎？”這一題，第二天，孩子們交上來的畫有的盡管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪，妙趣橫生。
云房子教學(xué)反思14
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的好課文。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以讀促思。例如在生字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過不同方式的讀，使得學(xué)生對枯燥的識字產(chǎn)生濃厚的興趣。在第二自然段的教學(xué)中，我首先抓住重點(diǎn)句“哇，這么多白云！我們來造云房子�！弊寣W(xué)生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂。為了讓學(xué)生感受云朵的千姿百態(tài)，我以播放課件的形式讓學(xué)生感知。接著讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。讓學(xué)生在比較中朗讀、體會。當(dāng)學(xué)生讀的好時，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵的語言。通過多形式的朗讀，使學(xué)生對云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。
在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：“小鳥們真能干，造出了各種各樣的云房子，現(xiàn)在你也來當(dāng)一回小鳥，你準(zhǔn)備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們造的云房子真____啊，有的像 ，有的像 ，還有的像____�！边@樣的句式說一說。培養(yǎng)學(xué)生愛觀察，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。在這個環(huán)節(jié)中主要是以孩子說老師評為主，教師要能夠靈活地評價孩子，激發(fā)孩子的積極性。但是在這方面我似乎很欠缺，有時孩子無語，我卻不能巧妙地給予引導(dǎo)，氣氛就顯得很死板。所以整體性把握上就有些零散。如果能留點(diǎn)時間讓學(xué)生與同桌交流自己心中的云房子，或許能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一堂課上下來，我覺得很慚愧，更像是唱獨(dú)角戲。課堂上沒有很好的調(diào)控能力，沒有完全激發(fā)起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)該要更多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計的環(huán)節(jié)上，要更靈活，本節(jié)課的寫字也顯得匆忙了些，學(xué)生練習(xí)書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。
今天的競賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的，需要自己不斷地摸索，不斷地向老教師學(xué)習(xí)。
云房子教學(xué)反思15
xx年12月19日，我有幸參加了雨花臺區(qū)小學(xué)語文職初教師課堂教學(xué)展示活動。本次活動自己將轉(zhuǎn)化角色，與以往相比，自己不但要聆聽別的老師的課，還要執(zhí)教一節(jié)課，心里非常緊張、激動。從接到上課通知到正式上課將近一個月的時間，這一個月里，自己再一次經(jīng)歷了說課、磨課的過程，感觸很多。在這里要感謝區(qū)教研室的馬宏老師、還有雨外小的各位領(lǐng)導(dǎo)和語文組的老師們對我的幫助。
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文。
在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自見”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，加動作讀，男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時，我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子，體會云房子的美。
二、以學(xué)生為主體，注重評價
語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后，我進(jìn)行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢？（出示句子：我造的云房子有的像（）那樣（），我造的云房子有（）我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言，學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上，我都注重評價，使學(xué)生自評與互評優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說課文中有這樣幾句：
①一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云！我們來造云房子。
�、谛▲B們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。
�、圻�？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦？
這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo)，會使學(xué)生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚(yáng)個性，為學(xué)生托起個性化體驗的平臺。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo)：讀一讀這一句，你覺得小鳥的.心情怎樣？這一問，將會引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處
其一，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學(xué)生對這一句反復(fù)朗讀，說出自己的感受。可是感覺學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對同一詞語在不同語境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢？
其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后，識字教學(xué)的時間就明顯不足。本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些，兩個字（洗、凈）的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘，學(xué)生練習(xí)書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。
這次展示活動，既增強(qiáng)了我的教學(xué)技能，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信，只要持之以恒的努力，我們青年教師的教育教學(xué)技能將會得到更大的提升。
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《云房子》教學(xué)設(shè)計09-30
引用云房子教學(xué)設(shè)計12-17