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《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-23 18:55:49 煒玲 教學(xué)反思 我要投稿

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思范文(通用10篇)

  在日常生活中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思范文(通用10篇)

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 1

  本節(jié)課是學(xué)生在充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,并會(huì)靈活正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,在教學(xué)時(shí),應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平,教師應(yīng)該為學(xué)生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學(xué)生學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,喚醒學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。我在這節(jié)課中充分扮演了引導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生在新知中估算、用已有的基礎(chǔ)試算,算完之后展示學(xué)生的計(jì)算過程,分析、交流計(jì)算過程,交流算理。讓我很高興的是我班的孩子在敘述計(jì)算法則時(shí)表現(xiàn)的很淡定,而且很清楚、流利,這給不明算理的同學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在展示、交流的環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

  本節(jié)課的教學(xué),還存在一定的`缺陷:比如樂在計(jì)算的過程中忘記了十位上的數(shù)字相乘后積的末位應(yīng)該和十位對(duì)齊;還有個(gè)別同學(xué)在計(jì)算時(shí)沒有把數(shù)位多的數(shù)字放在首位;在講授解決問題時(shí)忘了提醒孩子們解決問題所要注意的細(xì)節(jié)問題,如單位、答語等,這些還需要以后不斷改進(jìn),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和筆算能力。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 2

  三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),通過新舊知識(shí)的聯(lián)系,獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法,可以進(jìn)行正確計(jì)算,并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。

  一、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。

  計(jì)算教學(xué)的引課一般比較平淡,幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下,變成學(xué)生自己編成本節(jié)課要探究的題目,這樣比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生想探究的欲望,提高他們的積極性。

  二、通過知識(shí)遷移,讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。

  通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法,注重知識(shí)的遷移類推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

  三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。

  在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的'計(jì)算意識(shí)是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難,所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值,然后我們?cè)僖龉P算,得到它的準(zhǔn)確結(jié)果,并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗(yàn)證,不但提高了計(jì)算能力,而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。

  四、利用獲得的知識(shí)解決實(shí)際問題,生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。

  知識(shí)的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”,而應(yīng)該是通過知識(shí)幫助我們解決生活中的問題,達(dá)到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實(shí)際問題,提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

  在學(xué)生的作業(yè)中,反映出許多的問題。主要是計(jì)算能力不過關(guān),原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因,一學(xué)期四五節(jié)課,學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能,一單元結(jié)束了。所以在新授之前,一定要對(duì)已有知識(shí)復(fù)習(xí),掌握要領(lǐng),其次加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度,使之形成技能,達(dá)到熟練掌握的程度。

  但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些,可能是我講的太多,或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習(xí)用時(shí)太多,可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V,最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機(jī)智,才能足以面對(duì)越來越多元化的情況發(fā)生。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 3

  近一段時(shí)間我們主要學(xué)習(xí)第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”.我主要就這一單元進(jìn)行反思。

  這單元的教學(xué)要求主要有以下幾點(diǎn):

  1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

  2、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

  3、使學(xué)生知道速度的表示法,經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系,并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。

  4、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中,能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行算,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

  明確了教學(xué)目標(biāo)后我在教學(xué)過程中是這樣做的:

  1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算,不論是口算還是筆算,估算還是用計(jì)算器計(jì)算,其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。因?yàn)樵诘谝浑A段,學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計(jì)算的基本技能。僅僅是運(yùn)算的數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴(kuò)充到億以內(nèi)。我根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ),在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng),自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。

  2、重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系,初步學(xué)習(xí)模型化的數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)過程中,不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算的技能,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系,是生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種,刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時(shí),應(yīng)注重讓全體學(xué)生解決例3種的'具體問題,感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并將數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的全過程。使學(xué)生建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。

  3、以探索運(yùn)算中的數(shù)值規(guī)律的聯(lián)系為載體,發(fā)展學(xué)生的推理能力。利用乘法運(yùn)算,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,特別是合情推理能力。

  經(jīng)過努力本單元過關(guān)成績(jī)還可以,許多學(xué)生有了不同的進(jìn)步,但是,也存在不足,例如有些學(xué)生不愛驗(yàn)算,準(zhǔn)確率不是很高,還有個(gè)別學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系還差一些,沒有形成完整的思維過程,還需要我努力培養(yǎng)。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 4

  本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算和三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算結(jié)束后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,因?yàn)槿粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是一樣的,所以我注重在課堂上運(yùn)用知識(shí)遷移的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在充分的自學(xué)基礎(chǔ)上,通過小組交流討論,匯報(bào)展示,質(zhì)疑評(píng)價(jià)的活動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。課堂教學(xué)中,我特別注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo),讓學(xué)生用先估一估,再準(zhǔn)確算,然后驗(yàn)算這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)孩子的學(xué)習(xí)體現(xiàn)自學(xué)方法的指導(dǎo)是我們本節(jié)課的亮點(diǎn)。當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著非常多得不足和有待提高的`地方:

  1.數(shù)學(xué)的語言不夠精煉。在課堂中學(xué)生講解的時(shí)候表現(xiàn)的比較急躁,老師講解的很多,但語言不夠準(zhǔn)確和清晰,講了好多遍但仍然沒有講到重點(diǎn)上。

  2.在課堂中沒有及時(shí)捕捉孩子精彩的發(fā)言,甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維。比如在唐秋豐說三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的區(qū)別時(shí)提到積是幾位數(shù)的問題,我非!安豢蜌狻钡拇驍嗔恕

  3.沒有聯(lián)系解決問題的題目講出計(jì)算時(shí)每一步算的是什么?如應(yīng)該讓學(xué)生說一說2×145算出的是兩小時(shí)走了多少千米,10×145算出的是10小時(shí)走了多少千米。

  4.學(xué)生的交流次數(shù)過多,不需要交流的地方也進(jìn)行交流了,有些浪費(fèi)時(shí)間了,課堂上的時(shí)間就不夠用了。特別是開始小組交流的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算和方法總結(jié)竟用了15分鐘,大大的超過了預(yù)算。后面的筆算學(xué)生也是根本不需要交流的,也進(jìn)行了交流。

  5.學(xué)生的小組交流和展示在本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)不是很優(yōu)秀,這與平時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)的次數(shù)太少,平時(shí)對(duì)小組的訓(xùn)練和指導(dǎo)不是很到位有關(guān)系,以后要在平時(shí)形成常態(tài)化的模式,在課堂中就要讓孩子主動(dòng)的去多說多練,讓孩子形成好的展示習(xí)慣和方法。

  本節(jié)課我感覺有成功的地方,但更多的還是要去學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生很好的展示,如何提升自己的表達(dá)水平,我要在這些方面多下功夫,讓自己的課更上一層樓。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 5

  這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),通過學(xué)生自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思自己的教學(xué),覺得有的地方做得還不錯(cuò)。

  一、導(dǎo)入創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  計(jì)算教學(xué)的引課一般比較平淡,幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下,變成學(xué)生自己編以前學(xué)過的題,再讓學(xué)生自己改成要探究的題目,這樣比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生想探究的欲望,提高他們的積極性。

  二、通過知識(shí)遷移,讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。

  通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,注重知識(shí)的遷移類推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

  三、注重估算和筆算的聯(lián)系,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。

  這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難,所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值,然后我們?cè)僖龉P算,得到它的準(zhǔn)確結(jié)果,并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗(yàn)證,不但提高了計(jì)算能力,而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。

  但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些,總覺得某個(gè)地方有點(diǎn)混亂,但都講完兩天了還是沒找到具體的.原因,可能是我講的太多,或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時(shí)用時(shí)太多,可以再緊湊一些,這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。

  我會(huì)在以后的課堂中注意這些地方,同時(shí)多聽、多看、多想、多思、多學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、同事認(rèn)可的老師!

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 6

  本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)我把它定為定為:積的定位。

  為了達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),考慮到學(xué)生沒有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此我在復(fù)習(xí)了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后,從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了收學(xué)費(fèi)的問題情景,從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的.具體情景之中,激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。

  在讓學(xué)生自主探索的過程中,我盡我所能當(dāng)好一個(gè)引路人的角色,放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計(jì)算步驟,從運(yùn)用已有知識(shí)解決問題,到引導(dǎo)學(xué)生齊說筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,我只是鋪路引路。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程,獲得了運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì),體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。

  本節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù),幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,再讓學(xué)生親自嘗試?yán)},自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,小組相互交流后,然后全班交流,歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學(xué)生參與的積及性比較高。

  課堂上學(xué)生的計(jì)算還好,但在作業(yè)中,問題較多:乘數(shù)中間有0的乘法,有學(xué)生漏乘了;進(jìn)位時(shí)口算錯(cuò)誤;把兩次乘得的數(shù)相加時(shí)不進(jìn)位的也算了進(jìn)位的;抄錯(cuò)乘數(shù)等等。我想要讓學(xué)生提高正確率,還需要一定的時(shí)間。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 7

  這幾天我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,現(xiàn)作出如下反思:

  一、正面經(jīng)驗(yàn)

 。1)備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,再恰當(dāng)?shù)睦眠w移,學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

 。2)教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學(xué)時(shí),我以這幾年改革開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速人民生活水平日益提高為契機(jī),與例題結(jié)合先補(bǔ)充一道每幢樓房44戶居民說明以前房子簡(jiǎn)陋,然后過度到例題現(xiàn)在小高層每幢144戶,既讓學(xué)生充分體會(huì)現(xiàn)在生活的條件的改善,又能讓學(xué)生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù),從而提高了課堂效率。

 。3)有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。A、教師的板書做到以身作則;B、要求明確,包括數(shù)字間的'間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法;C、嚴(yán)格要求,作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫。D、效果明顯。

  二、反面教訓(xùn)

  沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),原因之一是乘法口訣背錯(cuò),比如:三六十二、四八三十六等等;原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò),比如24+8、54+7等等。

  三、今后改進(jìn)方面

  課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

  A、必要性。相比之下,筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些,進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。因此,在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí),學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多。因此,必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

  B、可以采取課前聽算的形式,每天的題量可以少一些,但要細(xì)水長(zhǎng)流,每天必練。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 8

  教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí),備課時(shí)把握了知識(shí)的前后聯(lián)系,考慮到小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移,學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

  具體在教學(xué)時(shí),我是這樣進(jìn)行的:

  1、重溫舊知,學(xué)習(xí)遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合例題,我在一上課就設(shè)置了兩道題:45×12,145×2(兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)),并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣。使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上,把新舊知識(shí)作對(duì)比,找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系,自然地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

  2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中,我先讓學(xué)生估一估,培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,接著,讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算,有了課前的“溫故”和我的`引導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說出算理,我適時(shí)板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  3.注重展示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例,加深新知識(shí)印象。在課堂練習(xí)中,盡量尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例,并及時(shí)展示,由學(xué)生自己評(píng)講、糾正,老師加以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生更牢固地掌握計(jì)算方法,清晰算理。

  尤其在教學(xué)時(shí),我覺得豎式的書寫很重要,在課上就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。我在教學(xué)板書時(shí)要求明確,包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法;對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求,但效果卻并不明顯,所以錯(cuò)誤還是很多。問題到底出在哪兒呢?追究根底我覺得:

  首先,在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,但是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)在書寫第二步乘積時(shí),數(shù)位有對(duì)錯(cuò)現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補(bǔ)救,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十,因此要與十位上的數(shù)對(duì)齊。

  其次,由于自己是新接班,對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)的過高,沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),原因之一是乘法口訣背錯(cuò),比如:三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等;原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò),比如24+8、54+7等等,主要的問題懶得寫進(jìn)位。

  因此我認(rèn)為教學(xué)中要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系,充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知。而且課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。相比之下,筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些,進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí),學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多,因此,必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。以便于下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

  總之,教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平想結(jié)合,對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)要有一定的了解,在教學(xué)中才會(huì)有的放矢。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 9

  本單元教學(xué)目標(biāo):

  1、 使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的計(jì)算方法。

  2、 使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

  3、 使學(xué)生知道速度的表示法,經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系,并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。

  4、 使學(xué)生掌握乘法的估算方法。

  關(guān)于整數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí),本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的`最后一個(gè)知識(shí)塊。是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩位數(shù)與三位數(shù)的乘法及應(yīng)用,能對(duì)一些較大的數(shù)進(jìn)行估算,認(rèn)識(shí)及應(yīng)用計(jì)算器,探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律,兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分,它既是前面學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)計(jì)算方法的發(fā)展,又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。

  通過本單元的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生發(fā)展自己的估算能力,能夠發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律,通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握乘法的運(yùn)算定律,掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算計(jì)算法則,能采用多種方法熟練地進(jìn)行計(jì)算并準(zhǔn)確地進(jìn)行筆算。同時(shí),通過讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

  我認(rèn)為在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)要注意以下幾個(gè)問題:

  1.讓學(xué)生在具體情境活動(dòng)中,探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法。

  教學(xué)時(shí),我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考,在具體的情景中提出問題,結(jié)合具體的情景展開學(xué)習(xí),充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

  2.重視知識(shí)的遷移發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流。

  因?yàn)檫@部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,兩者的意義和算法基本相同,在教學(xué)時(shí)我們要充分利用對(duì)已學(xué)知識(shí)的遷移作用,通過比較練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)新舊知識(shí)之間的內(nèi)容關(guān)系,形成新的計(jì)算能力。

  3.將學(xué)習(xí)計(jì)算和解決實(shí)際問題結(jié)合起來,體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

  鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和地位。

  4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng),倡導(dǎo)算法的多樣性。

  在教學(xué)中要讓學(xué)生明白什么時(shí)候要估算,什么時(shí)候要計(jì)算,鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用估算檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算方法,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行計(jì)算,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。

  《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 10

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上學(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課前,我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。我們覺得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算能力,所以,這節(jié)課我們完全可以放手,在學(xué)生充分復(fù)習(xí)后,讓學(xué)生先自己嘗試,老師在強(qiáng)調(diào)總結(jié),最后練習(xí)鞏固。在練習(xí)中,為了培養(yǎng)優(yōu)生,練習(xí)題我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次:有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。通過這節(jié)課的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進(jìn)。

  1.還是放手不夠。例題出示后,學(xué)生嘗試計(jì)算后,我本想讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解給大家聽?戳丝磿r(shí)間,為了讓學(xué)生剩下更多的練習(xí)時(shí)間,我就代勞了。我覺得此時(shí)應(yīng)該給優(yōu)生展示提高的機(jī)會(huì)。今后的教學(xué),我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的鍛煉的機(jī)會(huì)。

  2.練習(xí)題設(shè)計(jì)的較多,還不夠精。雖然我們的練習(xí)題分出了層次,我覺得還不夠精。我會(huì)和我們組的三位老師繼續(xù)探討,讓練習(xí)題的`設(shè)計(jì)精而實(shí)。

  3.課堂沒有達(dá)到預(yù)想的緊張高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到:少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。為了達(dá)到這十二個(gè)字的成效,校長(zhǎng)深入我們教師的課堂,反復(fù)聽、指導(dǎo)。面對(duì)校長(zhǎng),作為一名一線教師的我,有感動(dòng)、有感激。也為了讓我的孩子們?cè)谡n堂上緊張起來,對(duì)學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求,還有時(shí)間的限制,這樣減少了學(xué)生的拖拉。通過實(shí)踐效果很好,但還有個(gè)別散漫的學(xué)生沒有跟上我們的腳步。

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