《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思(精選12篇)
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇1
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容包括整百乘整十?dāng)?shù)的口算,三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問(wèn)題等內(nèi)容。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了筆算的方法。
本單元教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)課堂效果和課后學(xué)生的掌握情況,現(xiàn)對(duì)教學(xué)反思如下:
一、成功之處:
(1)教學(xué)過(guò)程中成功把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系,溫故導(dǎo)入,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
(2)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
(3)注重練習(xí)的評(píng)講,將學(xué)生錯(cuò)得最多的題目或常見(jiàn)錯(cuò)誤以判斷對(duì)錯(cuò)為練習(xí),讓學(xué)生找錯(cuò)誤并糾正。
。4)重視算法的歸納。在孩子們通過(guò)嘗試和練習(xí)基本掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算后,讓孩子們互相交流討論,由此引導(dǎo)孩子們概括出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。針對(duì)容易出錯(cuò)的地方特別請(qǐng)孩子來(lái)互相提醒,強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘,乘得的積的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,所以作業(yè)反應(yīng)的情況還比較好,只有及個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了這種錯(cuò)誤。
。5)有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習(xí)慣。
A、教師的板書(shū)做到以身作則。
B、要求明確,包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫(huà)法。
C、嚴(yán)格要求,作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)。
D、效果明顯。
二、不足之處:
。1)在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的知識(shí)遷移的不夠自然,雖然也有一定的效果,但是學(xué)生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)遷移的過(guò)程不夠明顯。
。2)由于自己是新接班,對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)的過(guò)高,沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),原因之一是乘法口訣背錯(cuò),原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò);原因之三是連續(xù)進(jìn)位加法出錯(cuò)。
。3)教學(xué)中只注重了加強(qiáng)計(jì)算方面的練習(xí),在解決問(wèn)題方面有所疏忽,所以學(xué)生解決問(wèn)題的能力有所欠缺,需多訓(xùn)練和培養(yǎng)。
根據(jù)單元檢測(cè)結(jié)果現(xiàn)對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的反饋情況進(jìn)行分析。學(xué)生的計(jì)算能力是必須要掌握的,所以肯定要有一定的練習(xí),但是在剛進(jìn)行完的三位數(shù)乘兩位數(shù)的檢測(cè)中,發(fā)現(xiàn)孩子存在不少問(wèn)題。在學(xué)生出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤中,自己總結(jié)了幾個(gè)方面,希望我們班的學(xué)生能按這幾個(gè)方面來(lái)要求自己,提高計(jì)算能力及正確率。首先,題目不能看錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò),幾乎計(jì)算中,總是時(shí)不時(shí)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。其次,列豎式時(shí),相同的數(shù)位要對(duì)齊,有些學(xué)生習(xí)慣不太好,書(shū)寫(xiě)一點(diǎn)都不注意,計(jì)算一半時(shí)也會(huì)錯(cuò),但是末尾有0,可以簡(jiǎn)便的方法也要落實(shí)。在課堂中會(huì)有一些典型的錯(cuò)誤,把這些錯(cuò)例展示,讓學(xué)生自己分析、解決,以便加深新知識(shí)的印象。再次,加強(qiáng)學(xué)生的口算能力及書(shū)寫(xiě)進(jìn)位的習(xí)慣?谒闶潜匾幕A(chǔ),有些口算錯(cuò)誤導(dǎo)致錯(cuò)誤,100以內(nèi)的'加法進(jìn)位,也有些學(xué)生會(huì)弄錯(cuò),分析這些學(xué)生的過(guò)程,可以發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常沒(méi)做進(jìn)位的記號(hào)。最后,用估算、末尾數(shù)等多種方法進(jìn)行快速的驗(yàn)算。因此,提高筆算能力,必須要加強(qiáng)口算能力和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有的同學(xué)在口算題目中數(shù)不對(duì)0的個(gè)數(shù),尤其是非零數(shù)乘積本身帶零時(shí)。
三、今后改進(jìn)方面:
(1)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí),多豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在平時(shí)多學(xué)習(xí)多實(shí)踐,認(rèn)真鉆研教材,把精心預(yù)設(shè)看作課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)。
。2)注重?cái)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)特色,體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣,在教學(xué)完每一個(gè)環(huán)節(jié)后應(yīng)進(jìn)行必要的知識(shí)小結(jié);以及過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì),使教學(xué)更具條理性。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行小組交流,讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽(tīng)同伴的解法感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性。
。4)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生口算幾道題,特別是進(jìn)位的加減法,加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上學(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課前,我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。我們覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算能力,所以,這節(jié)課我們完全可以放手,在學(xué)生充分復(fù)習(xí)后,讓學(xué)生先自己嘗試,老師在強(qiáng)調(diào)總結(jié),最后練習(xí)鞏固。在練習(xí)中,為了培養(yǎng)優(yōu)生,練習(xí)題我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次:有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進(jìn)。
1、還是放手不夠。
例題出示后,學(xué)生嘗試計(jì)算后,我本想讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解給大家聽(tīng)。看了看時(shí)間,為了讓學(xué)生剩下更多的練習(xí)時(shí)間,我就代勞了。我覺(jué)得此時(shí)應(yīng)該給優(yōu)生展示提高的機(jī)會(huì)。今后的教學(xué),我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的鍛煉的機(jī)會(huì)。
2、練習(xí)題設(shè)計(jì)的較多,還不夠精。
雖然我們的練習(xí)題分出了層次,我覺(jué)得還不夠精。我會(huì)和我們組的三位老師繼續(xù)探討,讓練習(xí)題的設(shè)計(jì)精而實(shí)。
3、課堂沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的'緊張高效。
我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到:少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。為了達(dá)到這十二個(gè)字的成效,校長(zhǎng)深入我們教師的課堂,反復(fù)聽(tīng)、指導(dǎo)。面對(duì)校長(zhǎng),作為一名一線教師的我,有感動(dòng)、有感激。也為了讓我的孩子們?cè)谡n堂上緊張起來(lái),對(duì)學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求,還有時(shí)間的限制,這樣減少了學(xué)生的拖拉。通過(guò)實(shí)踐效果很好,但還有個(gè)別散漫的學(xué)生沒(méi)有跟上我們的腳步。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇3
經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容,小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,在這之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,再恰當(dāng)?shù)睦眠w移,學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此,在教學(xué)這部分之前,我提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí),雖然個(gè)別學(xué)生把以前的知識(shí)有所忘記,但經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)總體來(lái)說(shuō)還掌握不錯(cuò)。
在教學(xué)中我注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算,不論是口算還是筆算,估算還是用計(jì)算器計(jì)算,其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。因?yàn)樵诘谝浑A段,學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計(jì)算的基本技能。僅僅是運(yùn)算的數(shù)據(jù)由萬(wàn)以內(nèi)擴(kuò)充到億以內(nèi)。我根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ),在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng),自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算的技能,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系,是生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的一種,刻畫(huà)這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時(shí),應(yīng)注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問(wèn)題,感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的.問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并將數(shù)學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。使學(xué)生建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。
在練習(xí)中,學(xué)生錯(cuò)題現(xiàn)象較多,分析其原因:
1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時(shí),過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理,教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí),數(shù)位對(duì)錯(cuò)。
2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),原因之一是乘法口訣背錯(cuò),比如:三六十二、四八三十六等等;原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò),比如24+8、54+7等等。
于是,我有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。課堂上從加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)開(kāi)始,提高對(duì)題率,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。然后有選擇性的進(jìn)行練習(xí)。
總之,本單元的教學(xué),需要教師有耐心、學(xué)生要細(xì)心。為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇4
本單元教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3、使學(xué)生知道速度的表示法,經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系,并應(yīng)用這種關(guān)系解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。
關(guān)于整數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí),本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的`。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩位數(shù)與三位數(shù)的乘法及應(yīng)用,能對(duì)一些較大的數(shù)進(jìn)行估算,認(rèn)識(shí)及應(yīng)用計(jì)算器,探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律,兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分,它既是前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)計(jì)算方法的發(fā)展,又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生發(fā)展自己的估算能力,能夠發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律,通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握乘法的運(yùn)算定律,掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算計(jì)算法則,能采用多種方法熟練地進(jìn)行計(jì)算并準(zhǔn)確地進(jìn)行筆算。同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。
我認(rèn)為在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、讓學(xué)生在具體情境活動(dòng)中,探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)時(shí),我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考,在具體的情景中提出問(wèn)題,結(jié)合具體的情景展開(kāi)學(xué)習(xí),充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、重視知識(shí)的遷移發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流。
因?yàn)檫@部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,兩者的意義和算法基本相同,在教學(xué)時(shí)我們要充分利用對(duì)已學(xué)知識(shí)的遷移作用,通過(guò)比較練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)新舊知識(shí)之間的內(nèi)容關(guān)系,形成新的計(jì)算能力。
3、將學(xué)習(xí)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和地位。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng),倡導(dǎo)算法的多樣性。
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白什么時(shí)候要估算,什么時(shí)候要計(jì)算,鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用估算檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算方法,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行計(jì)算,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)我把它定為定為:積的定位。
為了達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),考慮到學(xué)生沒(méi)有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此我在復(fù)習(xí)了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后,從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了收學(xué)費(fèi)的問(wèn)題情景,從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的'情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中,激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。
在讓學(xué)生自主探索的過(guò)程中,我盡我所能當(dāng)好一個(gè)引路人的角色,放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計(jì)算步驟,從運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,到引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,我只是鋪路引路。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過(guò)程,獲得了運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì),體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。
本節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù),幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,再讓學(xué)生親自嘗試?yán)},自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,小組相互交流后,然后全班交流,歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學(xué)生參與的積及性比較高。
課堂上學(xué)生的計(jì)算還好,但在作業(yè)中,問(wèn)題較多:乘數(shù)中間有0的乘法,有學(xué)生漏乘了;進(jìn)位時(shí)口算錯(cuò)誤;把兩次乘得的數(shù)相加時(shí)不進(jìn)位的也算了進(jìn)位的;抄錯(cuò)乘數(shù)等等。我想要讓學(xué)生提高正確率,還需要一定的時(shí)間。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇6
在這兩周里把第三單元的教學(xué)任務(wù)給完成了,進(jìn)行了第三單元的考試。并用了一節(jié)課的時(shí)間把前面兩個(gè)單元的知識(shí)復(fù)習(xí)了一下,然后進(jìn)行了期中考試。第三單元和期中考試的成績(jī)都并不是十分理想,我想可能是計(jì)算的練習(xí)還不夠,但我總是以為一定是不小心才會(huì)算錯(cuò)的,有的同學(xué)把上面一行的數(shù)字看下來(lái)就變成另一個(gè)數(shù)字了,有的同學(xué)把題目中的數(shù)字抄下來(lái)就變成另一個(gè)數(shù)字了,一個(gè)錯(cuò),全盤(pán)皆輸,心疼分?jǐn)?shù)也沒(méi)有用。期中考有一個(gè)班的成績(jī)拖到很后面去了,另一個(gè)班還算勉強(qiáng)。前一個(gè)班的孩子,考完后很不安分,總是希望早點(diǎn)出去了。在考完試的第二天,我就開(kāi)始批評(píng)哪些孩子:才四年級(jí)怎么就學(xué)著人家考完就出門(mén)了呢?況且這么多的計(jì)算題,能算全對(duì)的同學(xué)少之又少。
在教學(xué)過(guò)程中,因數(shù)中有零的.計(jì)算方法似乎都聽(tīng)得不是很明白,對(duì)于我那句“零前面的數(shù)對(duì)齊”也總是有學(xué)生一知半解的,更有甚者,沒(méi)有零的數(shù)的計(jì)算也亂對(duì)位了,不知道哪個(gè)數(shù)究竟對(duì)哪位。
積的變化規(guī)律這一課,僅僅是“一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,積也跟著擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”,我將之書(shū)寫(xiě)在黑板上了,有的學(xué)生還是不會(huì)就這讀出來(lái),請(qǐng)了好些位同學(xué)對(duì)著例子來(lái)講過(guò)了,就是不清楚他們究竟懂了沒(méi)有,而事實(shí)上,練習(xí)中有很多種涉及到規(guī)律的應(yīng)用的題目,我想如果當(dāng)初第一次出現(xiàn)的時(shí)候就讓學(xué)生先思考,你遇到這類(lèi)題目會(huì)用什么方法做,效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。有的學(xué)生可能會(huì)提出,我會(huì)列豎式計(jì)算,也有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)我會(huì)用剛學(xué)過(guò)的積的變化規(guī)律來(lái)做,最后可以總結(jié)出來(lái),用積的方法做更簡(jiǎn)單一點(diǎn),可以自由采用方法,也可以提醒學(xué)生,在考試的時(shí)候,如果遇到這類(lèi)題目,你做完試卷還有時(shí)間的,你可以再列豎式來(lái)驗(yàn)算一次,以保證萬(wàn)無(wú)一失。列豎式算出得數(shù),這是最聰明的方法,也是最保險(xiǎn)的方法。
學(xué)到驗(yàn)算的時(shí)候,我曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào),可以用計(jì)算器驗(yàn)算,可是真正聽(tīng)的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)?偸呛芟矚g偷懶,如果每次你計(jì)算完畢都用計(jì)算器驗(yàn)算了,就可以及時(shí)地知道自己究竟錯(cuò)在哪里了,不僅可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,也能夠及時(shí)地將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái),減少老師作業(yè)再批改的量和時(shí)間,提高自己作業(yè)的質(zhì)量。
最后說(shuō)學(xué)到估算的時(shí)候,總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個(gè)數(shù),看的是他的近似數(shù),然而近似數(shù)很多,最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,比如說(shuō)帶錢(qián)出去旅游,或者出去買(mǎi)東西,應(yīng)該把錢(qián)估得大一點(diǎn),避免出現(xiàn)錢(qián)帶不夠的現(xiàn)象。本身的模棱兩可性導(dǎo)致老師難教,學(xué)生難學(xué)。有的同學(xué),給你一道橫式以及一個(gè)括號(hào)請(qǐng)你填估算值的,都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來(lái),再把算出來(lái)的得數(shù)進(jìn)行四舍五入得到估算值,估算是為了在沒(méi)有計(jì)算器的幫忙下跟自己計(jì)算所得的數(shù)進(jìn)行比較,如果相差太大就表示你計(jì)算錯(cuò)了,還是總有一些學(xué)生估的數(shù)比較復(fù)雜,加大計(jì)算量的。種種很多。
我想只能在以后的日子中慢慢切磋,慢慢學(xué)習(xí),和學(xué)生共成長(zhǎng)。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇7
教學(xué)反思這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法,可以進(jìn)行正確計(jì)算,并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。
一、通過(guò)知識(shí)遷移,讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法,注重知識(shí)的遷移類(lèi)推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
二、注重口算、估算和筆算的`聯(lián)系,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難,所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值,然后我們?cè)僖龉P算,得到它的準(zhǔn)確結(jié)果,并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合,互相驗(yàn)證,不但提高了計(jì)算能力,而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。
但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些,可能是我講的太多,或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習(xí)用時(shí)太多,可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V,最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機(jī)智,才能足以面對(duì)越來(lái)越多元化的情況發(fā)生。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇8
在本節(jié)課的設(shè)計(jì),我沒(méi)有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù),把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上,而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較,幫助學(xué)生形成筆算的技能,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)時(shí)做到復(fù)習(xí)已有知識(shí),先復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法,為學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算作好準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,學(xué)生利用已有的知識(shí)來(lái)嘗試?yán)斫庑碌膬?nèi)容,經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程,明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)之間的討論,交流得出問(wèn)題的答案,學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果比較明顯。同時(shí)教學(xué)中注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識(shí),并且運(yùn)用這些知識(shí)去分析、探討相似內(nèi)容的知識(shí),即用已知來(lái)探討未知。達(dá)到獲取新知目的。
教學(xué)中能有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習(xí)慣。首先老師的板書(shū)做到以身作則,起示范作用,要求相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫(huà)法。
在教學(xué)中存在不足之處:沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)算理,未能強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,在練習(xí)與作業(yè)中導(dǎo)致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí),數(shù)位對(duì)錯(cuò)。
教學(xué)中要改進(jìn)的地方:復(fù)習(xí)要到位,充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知,讓舊知遷移效果會(huì)更好,課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí),采取課前聽(tīng)算的形式,每天必練,每節(jié)課都進(jìn)行口算練習(xí),以提高學(xué)生的計(jì)算能力。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇9
三位數(shù)乘兩位的筆算乘法,是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)。本單元是整數(shù)乘法學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段,需要對(duì)整數(shù)乘法的算理和算法進(jìn)行回顧和整理,結(jié)合梳理進(jìn)一步學(xué)會(huì)在整數(shù)乘法運(yùn)算中采用估算的方法,初步確定結(jié)果的大致范圍,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)乘法運(yùn)算的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算,以保證運(yùn)算結(jié)果的正確性,養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。這些在第一節(jié)課都一一呈現(xiàn)出來(lái)了。
三位數(shù)乘兩位數(shù),是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的.筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,于是我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),大膽放手,引導(dǎo)遷移,通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法,并且讓他們理解每一步的算理,還要用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
本節(jié)課我預(yù)設(shè)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的全過(guò)程,掌握筆算方法,并理解每一步的算理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,在計(jì)算正確的基礎(chǔ)上,提高計(jì)算速度。
這是一節(jié)計(jì)算課,從一開(kāi)始,我就用口算,讓同學(xué)們熱身,來(lái)喚起學(xué)生的計(jì)算熱情,結(jié)果口算題有幾道需要進(jìn)位的算式,比較難,導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算速度太慢,浪費(fèi)了不少時(shí)間。但是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí),學(xué)生在計(jì)算和表達(dá)算法過(guò)程中,表現(xiàn)還不錯(cuò),能夠清晰地說(shuō)出計(jì)算方法,在老師的引導(dǎo)下,對(duì)算理也理解透徹,這就為下面的三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理做好了鋪墊,順利突破了這節(jié)計(jì)算課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)課堂演板練習(xí)以及課下練習(xí),發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能夠正確計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù),只是計(jì)算速度有待提高。
在整節(jié)課中,我始終以學(xué)生為中心,盡量讓學(xué)生多說(shuō),只要學(xué)生能表達(dá)清楚的,老師就不說(shuō),學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí),我再加以引導(dǎo),提醒等。讓學(xué)生親身經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程,深刻理解每一步的算理,順利完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
當(dāng)然,這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方。首先,在嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時(shí),我沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生的思維沒(méi)有充分發(fā)散,結(jié)果就沒(méi)有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的算法多樣化,只有列豎式這種方法。因此,今后,在平時(shí)的課堂上,就要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,發(fā)散學(xué)生的思維,產(chǎn)生碰撞的火花,這樣效果才會(huì)好。然后就是在算出準(zhǔn)確值之后,應(yīng)該和先前的估算結(jié)果大致對(duì)比一下,看看是不是在估算的范圍,這樣估算才有意義。最后就是板書(shū)設(shè)計(jì),極不合理,算式下面是估的數(shù),而算式后面我卻寫(xiě)了只等,導(dǎo)致下面我無(wú)法書(shū)寫(xiě)答案。在學(xué)生列的豎式上,如果我把每一層積表示的意義寫(xiě)上去,把答語(yǔ)寫(xiě)完整,才是最合理的,今后一定預(yù)先設(shè)計(jì)好板書(shū)。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇10
同學(xué)在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中,曾經(jīng)計(jì)算過(guò)乘數(shù)末尾有0的乘法,具有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。而前面同學(xué)又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法,在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容,有利于完善同學(xué)對(duì)乘法筆算方法的理解,提高筆算乘法的能力。
本節(jié)課開(kāi)頭通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)的自豪感,達(dá)到了吸引同學(xué)的注意力、調(diào)動(dòng)同學(xué)興趣的目的。接著根據(jù)具體情況提出問(wèn)題,列出一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過(guò)同學(xué)的嘗試練習(xí),引導(dǎo)他們利用已有的計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn),探究簡(jiǎn)便的筆算方法,教師注意了豎式的書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算過(guò)程,算理的`重點(diǎn)講評(píng)!霸囈辉嚒崩美}中的信息進(jìn)一步提出問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)列出兩個(gè)乘數(shù)末尾都鈾的乘法算式,通過(guò)計(jì)算交流,協(xié)助同學(xué)認(rèn)識(shí)到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0,就在最后的積的末尾添上幾個(gè)0。最后通過(guò)筆算和口算的鞏固練習(xí),加深同學(xué)對(duì)算法的理解,發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系,鍛煉同學(xué)思維的靈活性和開(kāi)放性。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇11
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來(lái),因此,學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是,由于因數(shù)數(shù)位的增加,計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加,計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況,因此,這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。
三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的`關(guān)鍵,但學(xué)生有了二位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ),如果單是由教師講解,難免會(huì)有枯燥無(wú)味感。在教學(xué)時(shí),我以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,在課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
對(duì)于如何筆算144×15,我給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓其在獨(dú)立思考,讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自主探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法,只要他們講得出理由,都應(yīng)加以肯定。交流時(shí),重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。有了引導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,是探索者,由于學(xué)習(xí)方式具有開(kāi)放性和探索性,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。
在練習(xí)的評(píng)講,將重點(diǎn)放在學(xué)生容易錯(cuò)的題目或常見(jiàn)錯(cuò)誤上。讓學(xué)生做老師,進(jìn)行批改糾錯(cuò)。分析這道題是否正確?如果是錯(cuò)的,那么錯(cuò)在哪里?從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,糾正了學(xué)生錯(cuò)誤,加深正確做題的印象。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出明確要求,包括相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫(huà)法等,作業(yè)批改時(shí)也從嚴(yán)要求。
從作業(yè)情況來(lái)看,仍然存在著一些問(wèn)題,其主要問(wèn)題是學(xué)生的口算能力較弱。其一,部分學(xué)生乘法口訣不熟練;其二,一百以內(nèi)的加法不過(guò)關(guān)。雖然在上學(xué)期期末進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練,但效果并不顯著,本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算題的練習(xí),每天的題量可以少一些,但要堅(jiān)持每天練。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇12
數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理過(guò)程,實(shí)際上就是學(xué)生在頭腦里對(duì)已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容(主要是所要整理的內(nèi)容),按照自己的理解方式進(jìn)行重新編碼,從而形成他們自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程;仡櫿(jié)課的教學(xué),主要體現(xiàn)幾點(diǎn):
1.注重孩子們整理知識(shí)能力的培養(yǎng),為學(xué)生搭建交流與合作的平臺(tái)。
課的開(kāi)始,我先讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)、討論、交流等方式,自主對(duì)本單元內(nèi)容精心整理,使學(xué)生們?cè)诨貞洝w納、整理中重建知識(shí)結(jié)構(gòu),即復(fù)習(xí)了知識(shí)內(nèi)容,又教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。
2.創(chuàng)設(shè)一定情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤(rùn)滑劑,同時(shí)也是一堂課成功與否的前提。學(xué)生有了興趣,就可以調(diào)動(dòng)一切非智力的因素,特別是復(fù)習(xí)課,學(xué)生面對(duì)的是已經(jīng)的知識(shí),容易失去興趣,覺(jué)得枯燥。在這節(jié)課中,我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線,采用“搶答、估算找錯(cuò)、填空、解決問(wèn)題、能力沖浪”等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,同時(shí)也照顧到了不同的學(xué)生,達(dá)到對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用,整理提升的目的.。
3.注重對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì).
在整節(jié)課中,面對(duì)不同孩子的表現(xiàn),對(duì)孩子們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)!皠e緊張,你能說(shuō)好的”;“今天為了讓大家看清楚,你把字放大了,希望你作業(yè)本上的字也放大一些,哪就更好了”;“這么細(xì)小的問(wèn)題你都注意到了,我相信在計(jì)算中你一定不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤”……通過(guò)這樣的鼓勵(lì),孩子們的信心在增加,學(xué)習(xí)的積極性更高。
但是,在教學(xué)中葉存在著不足:第一由于時(shí)間的關(guān)系,某些題只能點(diǎn)到為止,如果能深入進(jìn)去,學(xué)生的思維更開(kāi)拓。二是仍有部分學(xué)生,特別是性格內(nèi)向,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
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