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過程性資料27PEP四年級語音板塊教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
自然拼讀在小學(xué)各學(xué)段有效運用的實證研究 過程性資料27Unit 6 Let’s spell 教學(xué)設(shè)計
陳 奇
一、知識目標：
復(fù)習(xí)并鞏固元音字母a,i,o,u以及字母組合ae,ie,oe,ue在單詞中的發(fā)音和規(guī)律。
二、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生體會總結(jié)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律的能力。
三、情感目標：
1.進一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。
2.鼓勵學(xué)生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
四、教具準備：
1.配套的教學(xué)課件。
2.錄音機和磁帶。
五、教學(xué)重難點：
1．重點：學(xué)習(xí)元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音。
2．難點：初步感知開閉音節(jié)的讀音規(guī)則。
六、教學(xué)步驟：
Step1、Warming up
1、師生問候�！ �
設(shè)計意圖：拉進師生之間的距離�！ �
2、共唱歌曲“ AEIOU ” song.之后，詢問：在歌曲里有多少個元音字母？從而導(dǎo)入新課�！ �
教學(xué)方法是用歌曲教學(xué)法。設(shè)計意圖：輕松的歌曲可以減緩學(xué)生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。同時為新課教學(xué)做鋪墊。
Step2 、Presentation
1、教師出示課件，播放課件，學(xué)生聽后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相同嗎？”
教學(xué)方法是直觀教學(xué)法。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律�！ �
2、播放課件，學(xué)生跟讀之后回答：What does “a-e” sounds like in these words?引導(dǎo)學(xué)生回答:a-e sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教學(xué)方法是直觀教學(xué)法�！ �
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律�！ �
3、老師教讀音標[ei]及例詞。利用歌謠教學(xué)方法鞏固字母發(fā)音。
設(shè)計意圖：在教授音標的時候，采用編唱歌謠教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶�！ �
4、播放課件，學(xué)生跟讀之后回答：What does “A” sounds like in these words?引導(dǎo)學(xué)生回答:A sounds like [] in apple , bag ,cat ,hat .
教學(xué)方法是直觀教學(xué)法。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母A在單詞中的發(fā)音規(guī)律�！ �
5、老師教讀音標[]及例詞 。編歌謠利用歌謠教學(xué)方法鞏固字母發(fā)音。
設(shè)計意圖：在教授音標的時候，采用TPR和編唱歌謠教學(xué)法。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。
6、以同樣的方式教學(xué)字母i, o, u的發(fā)音以及字母組合i-e, o-e, u-e的發(fā)音規(guī)律�！ �
7、全班齊讀課本11頁和23頁Pronunciation中的單詞�！ �
教學(xué)方法是朗讀教學(xué)法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有個整體回顧�！ �
Step3 、Production
完成英語書P60上的習(xí)題，以此鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)法。
設(shè)計意圖：通過對知識的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點和難點�！ �
七、板書設(shè)計
Unit 6 Let’s spell
a i o u
a-e i-e o-e u-e
Unit 6 Let’s spell 教學(xué)反思
陳 奇
首先，總結(jié)一下我自己感覺比較成功的地方：
1.本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
2.能在朗朗上口的chant中體驗感知本課所要學(xué)的內(nèi)容，充分利用課本提供的語音資源，滲透語篇意識。
其次談?wù)劷虒W(xué)中的缺點及不足：
1.本課型本身就有點單調(diào)，學(xué)生的視覺和聽覺有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高�？梢蕴峁┮恍﹫D片，進行拓展，提供給學(xué)生一些沒有學(xué)過的單詞和短文，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進行自學(xué)新知，讓學(xué)生進行自我挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.由于時間有限，沒有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書寫。在以后上課中我要進一步加強學(xué)生對于單詞的書寫和記憶。培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。好的書寫習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。
通過本課的教學(xué)，我深有感觸。首先，教學(xué)永遠是一門無止境的藝術(shù)。無論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總有需要我們進一步改進的地方，因此備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材、了解學(xué)生，需要我們踏踏實實地考慮好每一個環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課堂才會是高效率的，才能真正做到向課堂要質(zhì)量、向環(huán)節(jié)要質(zhì)量、向態(tài)度要質(zhì)量。針對這一點對教學(xué)設(shè)計進行如下改進：
1、比較辨音練習(xí)的缺失
相比較同課異構(gòu)老師的設(shè)計，自己在比較辨音上做的欠缺，其實小學(xué)生在實際單詞拼讀中很容易混淆統(tǒng)一字母的不同發(fā)音情況，諸如拋籃球，給單詞找家等游戲類練習(xí)，能讓學(xué)生通過大聲朗讀，比較，討論探求出不同的發(fā)音特點，自主建構(gòu)起相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則。
2、單詞板拼的無序
盡管接納了很多同行的好建議，諸如將原音字母事先貼與白板，由組內(nèi)各個成員分持輔音字母，用清晰的指令明確拼讀要求等，但在實際操作中由于學(xué)生的參與熱情過度高漲，平時缺乏相關(guān)訓(xùn)練等諸多原因，整個過程仍顯得混亂無序，致使整堂課時間安排緊張，小組合作亟待規(guī)范與和諧。
3、板書利用的空白
作為一堂完整的課，板書的空白無疑算一敗筆。在本課中，如果能依據(jù)Let’s spell的課型特點，通過分析、綜合，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進，運用列表等方式呈現(xiàn)出字母e的不同發(fā)音情況，從而形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣不僅能充分凸顯板書的語意功能，也能水到渠成地呈現(xiàn)Summary部分的要點梳理。
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