- 相關(guān)推薦
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)內(nèi)容
活動(dòng)1：如圖1，觀察下列圖形，從中找出共同特點(diǎn)．
圖1
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
學(xué)生觀察圖形，發(fā)現(xiàn)圖中都有圓，然后回答問題，此時(shí)學(xué)生可以再舉出一些生活中類似的圖形．
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
讓學(xué)生觀察圖形，感受圓和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望以及探究熱情．
二、問題引申，探究圓的定義，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
活動(dòng)2：如圖2，觀察下列畫圓的過程，你能由此說出圓的形成過程嗎？（課件：畫圓）
圖2
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
學(xué)生小組合作、分組討論，通過動(dòng)畫演示，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)平面內(nèi)一條線段OA繞它的一個(gè)端點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn)形成的圖形就是圓．
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的一些基本概念http://m.msguai.com作一界定： 圓：在一個(gè)平面內(nèi)，一條線段OA繞它的一個(gè)端點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn)A所形成的圖形叫作圓；
圓心：固定的端點(diǎn)叫作圓心；
半徑：線段OA的長(zhǎng)度叫作這個(gè)圓的半徑．
圓的表示方法：以點(diǎn)O為圓心的圓，記作“⊙O”，讀作“圓O”． 同時(shí)從圓的定義中歸納：
（1）圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)（圓心）的距離都等于定長(zhǎng)（半徑）；
（2）到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在同一個(gè)圓上．
于是得到圓的第二定義：
所有到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)組成的圖形叫作圓．
活動(dòng)3：討論圓中相關(guān)元素的定義．如圖3，你能說出弦、直徑、弧、半圓的定義嗎？
圖3
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
學(xué)生小組討論，討論結(jié)束后派一名代表發(fā)言進(jìn)行交流，在交流中逐步完善自己的結(jié)果．
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出上述概念的嚴(yán)格定義，對(duì)于學(xué)生的不準(zhǔn)確的敘述，可以讓學(xué)生討論解決．
弦：連接圓上任意兩點(diǎn)的線段叫作弦；
直徑：經(jīng)過圓心的弦叫作直徑；
�。簣A上任意兩點(diǎn)間的部分叫作圓弧，簡(jiǎn)稱弧；
弧的表示方法：以A、B為端點(diǎn)的弧記作AB，讀作“圓弧AB”或“弧AB”；
半圓：圓的任意一條直徑的兩個(gè)端點(diǎn)把圓分成兩條弧，每一條弧都叫作半圓．
優(yōu)�。捍笥诎雸A的弧叫作優(yōu)弧，用三個(gè)字母表示，如圖3中的ABC； 劣弧：小于半圓的弧叫作劣弧，如圖3中的BC．
活動(dòng)4：討論，車輪為什么做成圓形？如果做成正方形會(huì)有什么結(jié)果？
（課件：車輪；課件：方形車輪）
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
學(xué)生首先根據(jù)對(duì)圓的概念的理解獨(dú)立思考，然后進(jìn)行分組討論，最后進(jìn)行交流．
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下分析：如圖4，把車輪做成圓形，車輪上各點(diǎn)到車輪中心（圓心）的距離都等于車輪的半徑，當(dāng)車輪在平面上滾動(dòng)時(shí)，車輪中心與平面的距離保持不變，因此當(dāng)車輛在平坦的路上行駛時(shí)，坐車的人會(huì)感覺到非常平穩(wěn)；如果做成其他圖形，比如正方形，正方形的中心（對(duì)角線的交點(diǎn)）距離地面的距離隨著正方形的滾動(dòng)而改變，因此中心到地面的距離就不是保持不變，因此不穩(wěn)定．
圖4
三、應(yīng)用提高，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力
活動(dòng)5：如何在操場(chǎng)上畫一個(gè)半徑是5 m的圓？說出你的理由 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生表述自己的方法．根據(jù)圓的定義可以知道，圓是一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn)形成的圖形，所以可以用一條長(zhǎng)5m的繩子，將繩子的一端A固定，然后拉緊繩子的另一端B，并繞A在地上轉(zhuǎn)一圈．B所經(jīng)過的路徑就是所要的圓．
活動(dòng)6：從樹木的年輪，可以很清楚地看出樹生長(zhǎng)的年齡．如果一棵20年樹齡的紅杉樹的樹干直徑是23 cm
，這棵紅杉樹平均每年
半徑增加多少？
圖5
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
首先求出半徑，然后除以20即可．
〔解答〕樹干的半徑是23÷2＝11．5（cm）． 平均每年半徑增加11．5÷20＝0．575（cm）．
四、歸納小結(jié)、布置作業(yè)
小結(jié)：圓的兩種定義以及相關(guān)概念．
作業(yè)：請(qǐng)做一個(gè)正方形的車輪，體會(huì)在車輪滾動(dòng)的過程中車身的情況．
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、主要過程及其與單元設(shè)計(jì)的異同04-28
遠(yuǎn)程教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)05-01
課堂多媒體教學(xué)模式與教學(xué)過程設(shè)計(jì)的探索04-29
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):一個(gè)求衡的過程05-02
《觀潮》教學(xué)過程04-30
碰撞啟迪成長(zhǎng)-《明天不封陽臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)形成過程及參賽心得04-28
基于工作過程和行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐04-30
衛(wèi)星設(shè)計(jì)過程信息分析的方法研究04-29
多學(xué)科設(shè)計(jì)優(yōu)化中的設(shè)計(jì)過程建模及重構(gòu)技術(shù)04-29