《我只看見(jiàn)你的眼睛》教學(xué)反思

《我只看見(jiàn)你的眼睛》教學(xué)反思

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落 在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出意味與感受。 遵循了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué) 習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

1、整體把握，整體閱讀，整體感知。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： 在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。 開(kāi)課伊 始，先用課題《我只看見(jiàn)你的眼睛》引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng) 烈的求知欲后，安排學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀等多 種方式閱讀全文，整體把握了課文內(nèi)容。

2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。

“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，并使之逐漸 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求，一種良好習(xí)慣，一種自覺(jué)行為。

3、充分利用學(xué)生搜集的資料，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)， 大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時(shí)使學(xué)生更加深了對(duì)課文 的理解。

4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)，著力鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的熱情，使教師之情，學(xué)生之情，作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴，確 保教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話有效進(jìn)行。本課設(shè)計(jì)，十分注重教學(xué) 活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生在朗讀時(shí)努力進(jìn)行感 情的投入，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 今天我用一節(jié)課教授完這節(jié)課，總的感受是：教師與作者產(chǎn)生共 鳴，會(huì)使學(xué)生能更快地融入文本中去。我在教學(xué)最后一小節(jié)理解文中 為什么說(shuō)是“美麗動(dòng)人”眼睛時(shí)，我不由得回想超在 2003 年自由與 同事們共同進(jìn)行防范“非典”的戰(zhàn)斗，那場(chǎng)人類(lèi)的劫難，讓多少人痛 失親人，讓多少人惶惶不可終日，讓多少人憤怒和無(wú)奈之中，那時(shí)的 醫(yī)護(hù)人員再次表現(xiàn)出了英勇無(wú)畏的精神，他們不怕危險(xiǎn)，毅然沖到了 最前線，用他們的生命拯救人類(lèi)的存忘，在救治中，他們不言，他們 無(wú)語(yǔ)，但那雙眼睛卻讓人感到那樣親切，那樣明亮，是他們扼制住了 病魔前行的腳步，是他們讓我們又回到了各自的崗位，是他們讓我們 享受到生活的平靜享受家的溫暖！那雙眼睛能不是美麗動(dòng)人的嗎！我 感受到了作者那強(qiáng)烈的情感，我和學(xué)生一起復(fù)沓著讀，情感一次比一 次強(qiáng)烈。學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)人員的精神所感動(dòng)。沒(méi)有我和作者情感的共鳴就 不可能生成復(fù)沓讀的環(huán)節(jié)，也不可能達(dá)到課堂教學(xué)的高潮！看來(lái)在日 后的教學(xué)中，要多讀文本才行！

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