課堂教學反思篇（四）

課堂教學反思篇（四）

以學定教：實現(xiàn)從他組織走向自組織的生本課堂

——《5A Unit 8 A camping trip》教學反思

【尋一種境界，教學和諧共融】

以學定教的生本課堂，提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。

質疑補充，是思維的碰撞環(huán)節(jié)，能提高學生傾聽的理解力，并讓他們在此基礎上進而辯證地想、批判地想、與眾不同地想，提升思維品質。

5A Unit 8 A camping trip A部分，學生在完成課文內容的基本學習后，教師引導兩組學生進行語言點大比拼。呈現(xiàn)句型“He has a pot and a stove .”要求雙方展開問與答比賽，學生運用已學的知識點設計了不同類型的問題，例如：①請把這個句型改成一般疑問句形式。② 請用肯定或者否定回答。③請把本句改成否定句形式。④ 請把本句改成劃線提問……當學生回答發(fā)生錯誤時，要求對方組員幫忙，并且說明為什么錯誤。當兩組比得難分勝負時候，由老師提高難度，出了另外一題“They have some yo-yos .”

這樣的比賽方式，學生呈現(xiàn)了不同答案、爭鳴中出現(xiàn)的不同聲音，教師要引領梳理，相機補充自己的疑問、見解，進行價值判斷，實現(xiàn)價值歸依。引領歸依，能提高學生的辨識力，讓學生懂得吸納、包容，體驗英語語言的唯美與精煉，使整個課堂教學和諧共融。

遺憾的是，我們的英語課堂總是缺少一種真實的氛圍，如果我們能把本課搬到郊外，在真實的野營營地展開教學，以“英語角”的形式引導學生把自我充分融入教學環(huán)境，使教學更具真實性。

以學定教的生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，教師放手讓學生嘗試自己走，學生相互攙扶著走，教師陪伴學生一起走。無疑，這樣的行走狀態(tài)是我們所期望與追求的。

實踐探索在繼續(xù)，思考也在繼續(xù)。

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