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數(shù)與形教學反思(精選10篇)
在現(xiàn)實社會中,我們的工作之一就是課堂教學,反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢?以下是小編收集整理的數(shù)與形教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
數(shù)與形教學反思 篇1
數(shù)形結合是一種非常重要的數(shù)學思想,把數(shù)與形結合起來解決問題,可使復雜的問題變得更簡單,使抽象的問題變得直觀。在前面學過的知識中,有時候是利用圖形來直觀地解釋一些比較抽象的數(shù)學原理與事實,讓人一目了然。如分數(shù)乘法、分數(shù)除法、乘法分配律及完全平方公式。還有的時候,數(shù)與形密不可分,可用“數(shù)”來解決“形”的問題,也可用“形”來解決“數(shù)”的.問題。如正反比例的圖像。
成功之處:
1.引導學生多角度思考問題。在例1的教學中,教材先引導學生觀察正方形中的小正方形數(shù)的規(guī)律,并把正方形圖與下面的算式對照,學生發(fā)現(xiàn)等式左邊的加數(shù)正好等于正方形圖中包含的小正方形數(shù),也就是每邊小正方形數(shù)的平方,然后再讓學生通過讓學生計算1=( ) 1+3=( ) 1+3+5=( ),從而得出1 、2、3,進而發(fā)現(xiàn)1+3+5+7=4 1+3+5+7+9+11+13=7,最后得出從1連續(xù)的奇數(shù)的和等于這串數(shù)字個數(shù)的平方,即從1開始,幾個連續(xù)奇數(shù)相加,和即是幾的平方。實際上,此題是等差數(shù)列問題,而等差數(shù)列的公式是S=n(a1+an)/2
2.注重數(shù)學思想的滲透。在例2的教學中,如何讓學生理解1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+……=( ),通過利用一個圓,在圖中表示出每個加數(shù),當這個過程無止境地持續(xù)下去時,所有的扇形就會把整個圓占滿,從而形象得出結果是1。在此題的教學過程中,完美地呈現(xiàn)了數(shù)與形結合的數(shù)學思想,并能利用此圖形還很好地詮釋了“極限”的數(shù)學思想,學生能親身感受到什么叫“無窮接近”。
不足之處:
對于練習題中的各種類型的練習題,學生需要通過層層推理,認真觀察,才能找到本質規(guī)律。但是學生往往總是習慣于得出教材中的結果,而不能深入思考,所以對于本質規(guī)律的探索還需進一步的練習。
改進措施:
可以適當滲透有關等差數(shù)列、等比數(shù)列、排列組合等方面問題的講解。
數(shù)與形教學反思 篇2
第一、情境引入,架設鋪墊橋梁。從這節(jié)課伊始,學生通過解決生活中的拍照問題,不失時機地提出“尋找規(guī)律”問題,緊緊地吸引學生的注意力,先讓學生的思維受挫,思維碰撞。及時讓學生經(jīng)歷去動手動腦作圖當中尋找計算規(guī)律。一方面凸現(xiàn)數(shù)學學習當中的“數(shù)形結合”思想方法;另一方面彰顯數(shù)學源于生活,用于生活,感受數(shù)學就在身邊的生活價值。
第二、以“數(shù)”構“形”,以“形”建“數(shù)”,讓學生在構建中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己總結規(guī)律。在教學中,引導學生“借助圖形—探索奧秘—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—展示成果”。如例1,通過觀察和計算1、1+3、1+3+5、1+3+5+7···既能發(fā)現(xiàn)加數(shù)的規(guī)律,又能發(fā)現(xiàn)和的規(guī)律;例2同樣均在突出學生主體地位、學生自主學習當中進行。從而較為順利的突出重點、突破難點,達到教學目標的實現(xiàn)。
第三、分層推進,鞏固拓展,追求課堂教學的最大效益。本節(jié)課,在檢測“計算規(guī)律應用”效果時,精心設計幾個層次的練習題,“應用規(guī)律寫一寫”“根據(jù)以上結論算一算”做到分層遞進,由易到難,鞏固提高。從課堂上學生回答的過程來看,不同層次的'學生回答不同的問題,收獲不同層次的效益,取得了良好的教學效果。
第四、多元評價,激發(fā)學生學習熱情。教師利用評價表評價和學生表決式評價相結合,調動了學生的學習積極性,整節(jié)課學生的學習積極性高漲,參與率較高。
總之,在今后的教育教學中應充分重視學生原有認知水平,利用數(shù)形結合的數(shù)學思想,選擇一些適合學生認知水平的學習材料,設置生動有趣的教學情景,拋出有探究性的問題,放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗,比教師講解更有價值,更能調動學生的興趣。
數(shù)與形教學反思 篇3
一節(jié)好課的標準具體指的是什么并不重要,重要的是在聽的時候不由得拍案叫絕,會在聽后回味許久。
《和的奇偶性》是一節(jié)由專家上的錄像課,本節(jié)課主要是學生在自己的動手實踐中發(fā)現(xiàn)“和的奇偶性”存在著一定的規(guī)律。聽這節(jié)課的時候我在本班剛剛完成這部分的教學,我在教學的時候也是在學生計算中得到規(guī)律,但是我的引導和解說是那樣的呆板和沒有什么說服力,這節(jié)課的展示讓我感慨到專家絕對是名不虛傳,下面我來談談完美的一節(jié)課可以怎樣去呈現(xiàn)。
課一開始的導入,以學生轉動轉盤來獲得相應的獎勵開始,學生的興趣被完全吸引,為了獲得獎品不僅參與率高,而且思考存在一定的深度,在按照規(guī)則發(fā)現(xiàn)最后得到的都是“謝謝參與”時,引發(fā)了“偶數(shù)加偶數(shù)得到的一定是偶數(shù),奇數(shù)加奇數(shù)得到的`一定是偶數(shù)”這一思考,這一規(guī)律的探索不是教師布置給學生思考的練習題,而是學生根據(jù)自己的需要從內心深處的需求。
在學生認識到規(guī)則的不合理性的時候,教師讓學生自己嘗試改變游戲規(guī)則,進而充實了“偶數(shù)加偶數(shù)得到的一定是偶數(shù),奇數(shù)加奇數(shù)得到的一定是偶數(shù),奇數(shù)加偶數(shù)得到的一定是奇數(shù)”的結論,教師一句想要產生一定的規(guī)律,必須列舉實例來驗證,學生的思維又在所學的知識中去遨游,用事實去說明了規(guī)律。這里老師的一個小細節(jié)我非常的感動,老師講轉盤上面的獎品都準備齊全,等到學生按照正常規(guī)則轉動轉盤獲得獎品時,教師就將相應的獎品獎勵給學生,這一舉動我發(fā)現(xiàn)很多上課老師都會忽略。
本節(jié)課的最大亮點應該是教師在引導學生驗證這一規(guī)律是用的數(shù)形結合的形式,一句改變華羅庚的名句:“數(shù)缺形時少直觀,形缺數(shù)時難入微,數(shù)形結合百般好,數(shù)形分離萬事休”,讓學生跟著數(shù)學家的名言主動用最為直觀的圖形展示來驗證,雖然前面的具體驗證已經(jīng)確定了結論,但是數(shù)形集合的“畫龍點睛”實為妙哉。
專家在課上的完美演繹,對于感觸很深的我,在今后的教學中一定要在備課、上課的時候做到研究一定要存在一定的深度。
數(shù)與形教學反思 篇4
縱觀本節(jié)課的教學,我感覺亮點之處有:
。1)適當引導與學生的自主學習有機結合。
本節(jié)課所復習探究的知識都是在以前的學習中適當滲透的,要讓學生真正理解什么是數(shù)形結合,教師就必須引導學生結合生活中的實例去認識、去體會、去感悟,所以在自主探究環(huán)節(jié),我首先出示三幅不同的統(tǒng)計圖,讓學生通過分析統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù),初步認識數(shù)形結合的優(yōu)越性,然后放手讓學生回顧或自學課本上的內容,進一步理解體會數(shù)形結合在數(shù)學學習上的應用,真正做到了以教師為主導,以學生為主體。
。2)練習設計層次性比較清晰。
如果羅列一些練習題,總感覺處理方法大同小異。為此,我在設計練習上從三個方面入手,一是利用數(shù)形結合計算,二是利用數(shù)形結合找規(guī)律,三是利用數(shù)形結合解決實際問題,雖然練習題的難度稍微大一些,但借助示意圖或線段圖讓學生解決,更能讓學生體會數(shù)形結合解決問題的優(yōu)越性。
不足:
本節(jié)課的'復習回顧與自主探究我都是在課堂上完成的,課堂容量比較大,難度也有些大。學生能力有所欠缺的班級可以讓學生課前自學或搜集相關知識,并適當降低練習的難度,學生能力比較高的班級可以嘗試使用此教學設計。
數(shù)與形教學反思 篇5
這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學上冊第八單元《數(shù)學廣角》中的內容, 數(shù)形結合的思想是一種重要的數(shù)學思想,本節(jié)課就是以這一思想為主題的數(shù)學課。在設計課程時,我力求做到以下幾點。
一、領會編者意圖,準確定位教學目標 從孩子數(shù)學學習開始。
數(shù)與形的思想一直伴隨在數(shù)學教與學的過程中, 如果說過去數(shù)形 結合思想是深藏不漏地滲透在知識技能的教學中,那么在本節(jié)課,數(shù)形結合思想則由幕后走到了臺前,成為了教學的對象與核心。我認為編者在編排這一內容的時候,他的目的不在于掌握 某個具體的知識和技能,而在于促進學生對數(shù)形結合思想的體驗進一步總結與自覺應用。
二、環(huán)節(jié)清晰,螺旋遞進。
數(shù)和形是客觀事物不可分離的兩個數(shù)學表象, 兩者既是對立的又是統(tǒng)一的,數(shù)與形的對立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在數(shù)與形的互相轉化和互相結合上,圍繞著數(shù)與形的互相轉化與結合,我們將數(shù) 形結合思想的教學分解為:以形助數(shù)、以數(shù)解形、數(shù)形結合
三、各環(huán)節(jié)逐漸展開。
第一環(huán)節(jié):以形助數(shù),教學例 1 從 1 開始連續(xù)奇數(shù)相加的和除了用加法的`交換律和結合律來計算, 還可以有怎樣的簡便方法,為了探索新的算法,將數(shù)轉化為圖形,根據(jù)加數(shù)的拿出相應個數(shù)的圖形排列成正方形,通 過觀察數(shù)與形之間的關系找到了其中的規(guī)律,那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個數(shù), 圖形的個數(shù)等于正方形每邊的個數(shù)相乘,每邊的個數(shù)等于加數(shù)的個數(shù),這樣借助圖形,通過等式的傳遞性,最終得到了算式的和等于加數(shù)個數(shù)的平方的簡便新算法。
第二個環(huán)節(jié):以數(shù)解形,教學 P108 做一做第 2 題。 怎樣可以算出藍色正方形和紅色正方形的個數(shù), 觀察和尋找圖形排列中數(shù)的規(guī)律, 發(fā)現(xiàn)運用這一規(guī)律計算和解決問題。
四、給予學生探究的時間和空間,讓學生充分經(jīng)歷和體驗。
在例題 1 的教學中,我讓學生親自動手,根據(jù)算式擺圖形,學生在動手擺的過程中經(jīng)歷了 將數(shù)轉化為形的過程,體驗了數(shù)與形的聯(lián)系,探索發(fā)現(xiàn)了簡便算法,感受到了成功的樂趣。
本堂課的教學啟示:在數(shù)形結合的基礎上,要引導學生猜想有限項的規(guī)律并加以驗證、歸納、總結出通用模式,并加以應用,從而體會和掌握歸納推理的思考和方法。
數(shù)與形教學反思 篇6
這是一節(jié)數(shù)學綜合實踐課,是學生在掌握圓的概念和周長等知識的基礎上設計的,通過這個活動:一方面讓學生了解運動場跑道的結構,學會確定起跑線的方法,另一方面讓學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用。課堂由問題“他們起跑線的位置相同嗎”質疑,到“為什么起跑線位置會不同”,引入讓學生明確確定起跑線位置的過程是活動的重點,理解起跑線的位置與什么有關是教學得難點。
六年級學生對活動的內容并不陌生,所以課堂用多媒體課件展示運動場,開門見山的提問“他們起跑線的`位置相同嗎”,“為什么起跑線位置會不同”,學生通過觀察、討論達成共識:“因為每條跑道的長度不同,所以起跑線的位置也不同,外圈的起點應該往前移!比缓蟪鍪居嘘P信息,充分讓學生借助計算器,通過小組合作計算每圈跑道的長度,從而確定起跑線的位置。
數(shù)學知識來源于生活,同時也服務于生活,應用學到的知識解決實際生活中的問題,不但使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,合作精神。
數(shù)與形教學反思 篇7
我上了一節(jié)扇形統(tǒng)計圖公開課,課后有如下反思:
思考一:成功之舉
上課之前作為一個年輕教師我壓力很大,課該往哪里引?是面面俱到呢?還是體現(xiàn)一點特色或創(chuàng)新?諸多問題困擾著我。這是我們數(shù)學組的各位老師給了我無私的幫助,幫我設計好了教學環(huán)節(jié)。決定只體現(xiàn)兩點發(fā)散思維的培養(yǎng)和情感目標的.達成。于是精心設計了這兩個環(huán)節(jié)。
1, 激發(fā)學生思維,給學生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如:從這幅圖中你能想到什么學生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:從這幅圖中你還能想到什么學生的回答轉向一些具體問題。如:我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,扇形的大小表示等等。
2, 促成情感目標的落實
如第八張幻燈片中提問:作為發(fā)展中國家的公民你應該怎樣去做。從而激發(fā)學生的民族自尊心。
思考二:敗筆之處
1, 有些題講的太快部分學生沒有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹。
2, 沒有掌握好時間,整節(jié)課前松后緊,以至于有點拖堂。
數(shù)與形教學反思 篇8
《生活中的比》是北師大版數(shù)學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關系的基礎上進行學習的,是《比的認識》這一單元的起始課。有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比,并有一些相關的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此,在教學中我沒有采取給出幾個實例,就直接定義“比”的概念的做法,而是力求通過具體的材料幫助學生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內容,設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究,使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的.意義和價值。在學生充分體驗生活中的比的基礎上再抽象出“比”的概念,從而引入“比”的必要性,為今后學習比的應用,以及比例的知識奠定基礎。
本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望,在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學中我創(chuàng)設如下情境:“這些圖片為什么有的像,有的不像,到底隱藏著什么秘密?”讓學生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1。5倍,從而體會同類量的比;再設計了“速度”“單價”問題,讓學生體驗不同類量的比,從而感受比就是兩個數(shù)相除的關系;最后讓學生了解“人體上有趣的比”,進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學問題融入實際生活情境中,讓學生真正體會到了數(shù)學學習的價值,在具體情境中產生學習需求,主動去思考解決問題的途徑。
為了培養(yǎng)學生自主探究能力,在教學中我設計了讓學生以學習小組為單位,合作探究長方形的長與寬之間的關系,并在組織學生討論時,先為學習小組提供了圖形、問題、表格,指定學生擔任組長負責記錄,歸納本組學生的意見。在他們的合作中,及時地引導他們研究,引導他們在交流中學會傾聽,學會評價,學會鑒賞,最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。通過以上小組合作,使每個學生都參與到學習中來,真正成為學習的主人。
數(shù)與形教學反思 篇9
在設計本節(jié)課的時候,教師首先從學生熟悉的生活情景出發(fā),展示了一組洪災肆掠的圖片,學生在觀察的過程中會發(fā)現(xiàn)有警戒水位線,然后教師再呈現(xiàn)某市8月1日至7日的水位記錄表,讓學生說說表中的信息,學生通過觀察發(fā)現(xiàn)8月2日至5日的水位都達到或者超過了警戒水位線,其余幾日的水位都低于警戒水位線;細心的學生還發(fā)現(xiàn)只有8月2日的水位高于歷史最高水位。此時教師再讓學生結合生活實際談談對警戒水位和歷史最高水位的理解,學生的體會和感受已經(jīng)比較深刻,能根據(jù)自己的理解說出來,再鼓勵學生以0米為0點,用折線統(tǒng)計圖來表示水位變化情況并標出警戒水位就不是什么難事。
然后教師出示8月1日至7日的水位統(tǒng)計表,讓學生用正負數(shù)來記錄每天的水位變化情況,并以8月1日和2日的水位作范例嘗試填一填,學生很快得出8月1日的水位是41.80米,記作高出警戒水位-0.20米, 8月2日的水位是42.60m米,記作高出警戒水位+0.60米,再讓學生說說每個正負數(shù)表示什么意思,學生結合表中的數(shù)據(jù)理解:把警戒水位看作0米,-0.20米表示比警戒水位低0.20米;+0.60米表示比警戒水位高0.60米,然后再填其他值,學生通過填和說,體會到了“0”的相對性。接著教師鼓勵學生以警戒水位為0米,畫出折現(xiàn)統(tǒng)計圖,學生在制圖的過程中初步感受到兩幅圖的形狀是一樣的。
有了以上的鋪墊,再讓學生以歷史最高水位為0米記錄每天的水位變化,畫出折現(xiàn)統(tǒng)計圖,學生在整個過程中再次體會到“0”的相對性,然后教師鼓勵學生將三幅折線統(tǒng)計圖進行比較,談談有什么想法或者發(fā)現(xiàn)。學生通過觀察比較,發(fā)現(xiàn)三幅折線統(tǒng)計圖的形狀(即水位變化趨勢)是完全一樣的,不同點是每幅圖的參照標準不一樣,第一幅折線統(tǒng)計圖是以0米為標準,第二幅是把警戒水位看作0米畫的折現(xiàn)統(tǒng)計圖,第三幅是把歷史最高水位看作0米作的統(tǒng)計圖。學生通過數(shù)據(jù)的比較還發(fā)現(xiàn),雖然每次的0點不同,但數(shù)的相對大小關系不變,因此折現(xiàn)統(tǒng)計圖的形狀是不變的。
整節(jié)課的重點就是讓學生掌握如何用正負數(shù)表示不同參照標準下的水位變化情況,能說說每個數(shù)實際表示的意義,體會“0”的相對性,感受到在研究問題時,可以根據(jù)實際需要人為規(guī)定0點。難點在于比較三幅折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點,畫了三幅折線統(tǒng)計圖,學生會感到困惑,為什么每次都要用折線統(tǒng)計圖來表示,它的意義在哪里?通過觀察、比較和討論,學生的困惑終于解開了,明白了畫折線統(tǒng)計圖的意義就是要體會不同參照標準下畫出的圖變化趨勢一樣,是因為每個數(shù)的相對大小沒有發(fā)生變化,只是0點不同而已,從而深化學生對“0”的相對性的`理解。
整堂課的設計比較清晰有條理,每個環(huán)節(jié)的過渡比較自然流暢,學生在學習的過程中深刻體會到了“0”的相對性,會用正負數(shù)記錄生活中的一些數(shù)據(jù),能說出實際表示的意義;課堂氛圍融洽,學生積極參與課堂學習和討論,感受深刻?墒钦谜n也存在不足,主要表現(xiàn)在學生在比較過程中只知道了三幅折線統(tǒng)計圖的變化趨勢一樣,卻沒有深入細致討論不一樣的原因究竟是什么,雖然教參建議這個討論不作為基本要求,但學生在練習過程中會遇到類似問題,由于在課堂上沒有將此部分深入處理,學生在練習時就說不出深層原因,回答比較淺顯,有點知其然而不知其所以然;此外在課堂時間的把握上也要多注意,課堂節(jié)奏的掌握還要教師多在平時的教學中有意訓練提高,本節(jié)課也正是因為時間上處理得不是很準,才使得最后環(huán)節(jié)的討論沒有時間深入滲透。
總之,在今后的教學中還要多學習多思考多請教,爭取有更大的提高!
數(shù)與形教學反思 篇10
一、以寫字教學為切口,培養(yǎng)學生的學習習慣。
小語新課程標準明確指出,“寫字是一項重要的語文基本功”,“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫字的基礎”。我們教師在平時的教學中,忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題,在教材的開始,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新學期初,我就注重了學生良好的寫字習慣的.培養(yǎng)。經(jīng)過觀察、模仿、練習,教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌:“學寫字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫字認真要心靜”,來幫忙學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生寫字時,必須要跟寫字歌進行對照。教師隨時進行督促和指導。一周下來,學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外,更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習,不可忽視,每一天應安排必須的時間讓學生練習,良好的寫字習慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細致、精心地指導,并嚴格反復長期的訓練,從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手,讓學生成為學習的主人。
小語新課程標準認定,“學生是語文學習的主人”,因而,“要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們主動地獲取知識,構成本事!焙⒆拥某砷L基本上得益于自我的`學習,課堂上的收獲實在是微不足道。所以,在語文教學中,我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。三、把握訓練訓題,注重學生本事的提高。新教材旨在使學生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活。在理解知識的同時,又要提高學生的本事。就拿口語交際這一訓練來說吧,不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等本事,更是給學生供給了一個創(chuàng)新的天地,想怎樣說就怎樣說,無拘無束,暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時,要精心組織,重“說”和“演”的訓練。如,我在教第六課《小攝影師》時,根據(jù)書上的插圖,實地模擬進行表演,這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在簡便愉悅的環(huán)境下,相互之間對起話來。頭頭是道,不但“說”得到了鍛煉,也使學生感悟了許多道理。
三、多讀、多看、多思考,努力使自我成為一名學者。
教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng),本事只能靠本事去培養(yǎng),才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會,學生能夠經(jīng)過各種渠道獲取知識,開闊視野。有時提出的問題,教師也會覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今,包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學者。在學生眼里不僅僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自我成為一名學者,我認為平時應當多讀書、多思考、多實踐、多總結。
總之,新教材充滿著時代的氣息,資料上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學生從小練好語文基本功,為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎,從而體現(xiàn)新教材的真正價。
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