三角形面積教學(xué)反思
三角形面積教學(xué)反思
陳麗華（十一月）
我教《三角形的面積》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生有了探究平行四邊形面積的方法，課堂上我放手讓學(xué)生利用手中的學(xué)具小組內(nèi)探究三角形的面積計(jì)算公式。學(xué)生積極思考積極探究，想到了把兩個(gè)完全一樣的三角形，拼成一個(gè)平行四邊形，三角形的高與底分別與拼成的平行四邊形的高與底相等。拼成的平行四邊形的面積是三角形面積的2倍，再根據(jù)平行四邊形的面積公式，推導(dǎo)出三角形的面積公式。還有的把三角形直接轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)行推導(dǎo)三角形面積公式。同組學(xué)生之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解推導(dǎo)過(guò)程。最后通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)。整堂課把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行探索交流。學(xué)生在探究交流中，我積極參與其中，對(duì)有困難的小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，體現(xiàn)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)中存在著很在多不足：
1、時(shí)間分配不夠合理，留給學(xué)生探究的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面練習(xí)總結(jié)的不夠，使學(xué)生鞏固的不夠。
2、學(xué)生在與同位交流時(shí)，還算積極，但是在匯報(bào)交流時(shí)，大部分學(xué)生不愿意分享自己的看法，導(dǎo)致老師說(shuō)得多，學(xué)生領(lǐng)會(huì)的不夠。
今后還要在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極發(fā)言的積極性上下功夫。
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