示范課課后研討教學反思

繼示范課觀摩后，實驗幼兒園全體教師展開了課后研討。本次研討會分年段進行，由段長主持。會上熱烈、尖銳，以課為契機，大家圍繞教研組給出的議題“如何讓操作活動成為幼兒學習的有效途徑？”紛紛提出自己的看法和觀點，最終達到理論的提升。

　　大班年段教師研討記錄

　　江鳳敏：要讓操作活動成為幼兒學習的有效途徑，具備方方面面的原因。

　　首先，要有充分的物質(zhì)材料作為活動的支撐。材料能多樣化。能根據(jù)幼兒的不同年齡，不同能力進行準備。

　　其次，教師要有飽滿的激情，激發(fā)起幼兒探索的好奇心。

　　必須與生活實際密切聯(lián)系。

　　最后，活動后要有讓幼兒進行驗證的機會，不可匆匆收場。

　　麗花：在科學活動中，讓幼兒動手操作尤其重要，幼兒親手操作可以培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)好奇心，提高幼兒的自信心，提高解決問題發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　聽了林小彬老師組織的科學活動“烏鴉喝水”，感觸很深�；顒又心苓\用實物和多媒體進行教學。讓孩子能夠在操作中學習知識。能充分調(diào)動幼兒的積極性。在活動中，能讓幼兒通過聽故事，觀察圖形，發(fā)現(xiàn)問題。在這個時候讓幼兒通過操作獲取知識。我想這樣的設計就是能很好地成為幼兒學習的有效途徑。

　　林韻麗：我覺得操作活動要成為幼兒學習的有效途徑，最主要的是教師提供的操作材料，操作活動材料本身的特點往往決定著幼兒能獲得什么樣的學習經(jīng)驗，獲得哪些方面的發(fā)展，張老師的這個數(shù)學活動，材料準備經(jīng)過多次驗證，多次改進，最后提供的這些材料既能讓達到教學目標，又體現(xiàn)了教具本身的價值，讓幼兒通過教具的操作探索掌握了測量的方法，也學會了記錄方法，我覺得這就體現(xiàn)了有效性。

　　小彬老師的這個活動的設計主線是，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜測，然后又通過自己的實際操作來驗證自己的猜測，而通過操作活動中獲取更多的知識，我覺得這樣的設計思路很好，這樣的操作活動是有效的，活動后，通過教師的引導幼兒能想出不同的方法讓水位上升，拓展幼兒發(fā)散性思維，我覺得這點做得很好。這里提一點個人小建議，我覺得活動的環(huán)節(jié)設計非常好，但是對幼兒來說好像沒有了神秘感，因為這個故事幼兒都已經(jīng)了解了，幼兒還沒探索操作就已經(jīng)知道了答案，在整個操作活動中，只是忙于將材料放人瓶中，惟恐動作慢了讓他人用完，根本無心去思考、去觀察。

　　林珠妹：操作活動是孩子喜歡的活動，他能活躍課堂教學氛圍，使教學效果得到更好地提升，促進師幼互動最好的環(huán)節(jié)，但也是老師比較擔心孩子搗亂的教學環(huán)節(jié)，需要老師運用一定的教學技能調(diào)動孩子學習的積極性，能把孩子從活動的轉角處引導到教學活動中，并投入活動而不使活動脫節(jié)，這就需要教師擁有教學應變技能及良好的組織能力。

　　在林小彬老師的科學活動《烏鴉喝水》中，林老師的教學活動設計簡單明了，她大膽嘗試變古老的語言活動為科學活動，讓孩子在操作中理解石頭投進瓶子里水漸漸升高的科學原理。孩子學習積極性提高，興趣濃厚，更有效地促進師幼互動，提高了教學效果。但在本活動中，作為一線教師的我，如果在孩子進行活動操作過程中，我想再投入一些烏鴉指偶或頭飾，讓孩子在操作中增加一些趣味性，更好地觀察水位上升的變化，這樣孩子能更好地理解烏鴉喝水的真正意義。

　　女華：小彬老師上“烏鴉喝水”采用了多媒體教學，突破了常規(guī)教學，幼兒第一次接觸感到非常的神奇，很容易集中幼兒的注意力，有效地激起幼兒的探索興趣，整個教學過程更加緊湊，提高了課堂教學效益。

　　惜芬老師上“自然測量”時，為幼兒準備了豐富的操作材料，使枯燥無味、抽象的教學概念變得生動有趣，整節(jié)課幼兒在玩中學，教師則輕松快樂地完成了教學任務。

　　中班教師研討記錄

　　陳琴絲：

　　通常而言，科學活動需要借助一些有效的操作活動，讓幼兒感知科學現(xiàn)象，懂得粗淺的科學原理。上午的兩個科學活動，為我們在今后組織科學活動中如何為幼兒提供有效的操作點出了方向：

　　一、實驗材料的投放應有層次性，符合不同能力發(fā)展水平的幼兒。

　　二、平時注意培養(yǎng)幼兒實驗操作的良好常規(guī)，在操作中幼兒才會雜亂無章，從而提高操作實效。

　　三、在操作中，教師的指導要有的放矢，啟發(fā)性語言應有助于幼兒更進一步的觀察和思考。

　　林永紅：

　　在幼兒的科學教育活動中，讓幼兒親自動手操作尤其重要。幼兒的親手操作不僅可以培養(yǎng)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，還可以提高幼兒的自信心，提高幼兒在科學活動中的主動性和創(chuàng)造性，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。幼兒首先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜測，然后又通過自己的實驗操作來驗證自己的猜測。孩子們十分高興，自信心油然而生，真正體驗到“我能做”的積極情感。要達到有效的教學，我認為應做到以下幾點：

　　1、確定的目的是什么？是讓幼兒通過探索了解某些現(xiàn)象、獲得某方面的知識？還是讓幼兒體驗成功的喜悅，從而引發(fā)更強烈的探究欲望？計算課的測量是讓幼兒學會測量，并了解因測量工具的不同，測量的結果也不同�？茖W游戲課則是讓幼兒感知“放進小石子，水位會升高”的現(xiàn)象。

　　2、所選擇的材料是不是達到完成目標的最佳材料？還有沒有更適宜、更簡便的其它材料？我感覺這兩次活動都是選擇了最佳材料，測量工具是尺子、繩子、吸管；科學游戲用的是礦泉水瓶、石頭。這些物品都是隨手可得的材料。

　　3、運用的指導策略是否適當、有效？活動是否關注幼兒真正興趣與需要？從愿意學、喜歡學到離開老師也能學，這就大大提高幼兒的學習效率。因這兩節(jié)課的操作，提高幼兒參與的積極性，幼兒由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

　　4、活動是否能促使幼兒主動建構知識，形成自己的“經(jīng)驗”性知識。通過這一教學幼兒自然地獲得自己的測量經(jīng)驗和激發(fā)幼兒探索的興趣。

　　林麗燕：

　　讓操作活動成為幼兒學習的有效途徑，我的理解就是有效的操作活動。這種活動本意不是讓幼兒在老師的嚴格控制下，千篇一律、一步一步地進行，從而最終獲得老師課前所預設的活動目的。表面上看，孩子獲得知識、活動成功。其實不然，活動只成功一半。

　　認知心理學家皮亞杰指出兒童的建構必須有兒童通過自己的操作活動去完成。幼兒應有自主的獨立空間進行操作和觀察，自己示范并用自己的語言表達，這樣不僅能較松地吸取新的信息（老師預設目的），而且還能發(fā)現(xiàn)更多甚至超越老師給予的知識，理解事物的多樣性和事物之間的關系。這也是目前教育形勢的要求：重活動過程、重幼兒自身活動、重智力發(fā)展、重個別學習。

　　因此要達到有效的操作活動，我認為應做到以下幾點：

　　1、教師要教師要用自己對科學探索的興趣來感染和參與幼兒的探索活動，并盡可能地組織幼兒走出教室到戶外去學科學。

　　2、教師要克服怕麻煩的思想，課前多準備物質(zhì)材料，多思考活動全過程，努力創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓幼兒在玩中學，真正成為學習的主體。

　　3、教案設計合理、環(huán)節(jié)精簡，保證幼兒有充足的探索操作時間。

　　陳輝珍：

　　要讓操作活動成為幼兒學習的有效途徑：首先幼兒在操作時，教師要做到從開始到結束都要關注幼兒，當幼兒出現(xiàn)困難時，不要急于介入，要給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索、盡可能自己解決困難，給幼兒充足的時間讓他們跟操作材料進行互動，耐心等待，直到把“關注點”的答案發(fā)掘出來。然后，幼兒在操作時，教師要把握好提問語的運用，這樣就能更有效地激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　何東妹：

　　有的教師把操作活動看作活躍課堂氣氛的法寶，重在教師講解，孩子的操作只是在教師口令下機械模仿，這樣教師沒能為孩子提供有效的操作機會，更沒有指導孩子有效地操作學習，孩子更沒通過操作材料發(fā)現(xiàn)問題，獲得更多的經(jīng)驗。所以我們設計的操作材料要“活”的，不要“死”的，要有層次，注重面向全體的原則。

　　何冬英：

　　1、幼兒通過自己的觀察、摸索、看一看、猜一猜，互相討論。

　　通過操作，幼兒獲得了有關的初步經(jīng)驗，最后經(jīng)過老師的小結，幼兒對“烏鴉喝水”有了充分的認識。

　　2、科學活動的順利開展，離不開老師的充分準備，要讓幼兒主動地“在玩中學習”。

　　何淑娟：

　　在科學活動中，讓幼兒親自動手操作尤其重要。教師在課前準備充足的、多樣的操作材料，讓幼兒獨立進行選擇，獨立操作，獨立進行觀察發(fā)現(xiàn)。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜測，然后通過自己的實際操作來驗證自己的猜測�？茖W活動的順利開展，離不開老師的充分準備，要讓幼兒主動地、有創(chuàng)造性地在“玩”中學習。

　　林小靜：

　　“知識來源于動作”�！皠邮志褪莿幽X”。這些都是我們常常掛載嘴邊的話。但它確切是有科學依據(jù)的。在幼兒的科學教育活動中，讓幼兒親子操作尤其重要。幼兒親手操作不僅可以培養(yǎng)幼兒的探索科學現(xiàn)象，還能激發(fā)幼兒的好奇心和自信心。幼兒會更加積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題解決為題。我們常說心靈手巧，其實更貼切一點說應該是手巧心靈。只有通過動手去操作才能讓大腦更加靈活、聰明。并更快更好的吸收知識，實踐并創(chuàng)造。

　　小班教師研討記錄

　　林鳳枝：

　　操作活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識的重要途徑，操作活動不僅能培養(yǎng)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣，還會激發(fā)幼兒的好奇心，還可以提高幼兒的自信心。比如在張惜芬老師上的數(shù)學活動——自然測量中，教師提供了很多測量工具：吸管、尺子、線等多種材料，來讓幼兒親手動手操作。幼兒在親自操作中初步體驗測量物品的方法。幼兒通過操作知道了用不同的工具測量同一個物品，結果是不一樣，測量的工具長，量的次數(shù)就少，測量

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