[薦]語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、自選方式,給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的,要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)方法,自學(xué)形式,指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn),或圈點(diǎn),或查寫,或操練,充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料。
在教學(xué)《落花生》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料,如“花生為什么又叫落花生?”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途?”“你對(duì)作者許地山知道多少?”等等。在這些問(wèn)題中,學(xué)生興趣哪一項(xiàng)就查找哪一項(xiàng),任務(wù)一明確,孩子們就行動(dòng)開了,或上網(wǎng)查找,或到圖書館、圖書城查找,或請(qǐng)教有關(guān)專家等。課堂反饋時(shí),我發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的方式,學(xué)生查找到的資料十分豐富,增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái)。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中,在學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,我提出一個(gè)問(wèn)題:”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈:
生甲:我喜歡讀“種花生”這個(gè)部分,因?yàn)橹挥行燎诟,才?huì)有收獲嘛。
生乙:我喜歡讀“議花生”這個(gè)部分,因?yàn)檫@一部分中,父親告訴了我們一個(gè)做人的道理,使我受到教育。
生丙:我喜歡讀“吃花生”這個(gè)部分,因?yàn)椤俺曰ㄉ边@一內(nèi)容,讓我感受到了勞動(dòng)的滋味。
生。何乙蚕矚g讀“議花生”這個(gè)部分,因?yàn)楦赣H說(shuō)的話雖然樸實(shí)無(wú)華,卻告訴我們一個(gè)深刻的做人道理,給我留下深刻印象。
學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。
二、自主實(shí)踐,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中,教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽,盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解父親說(shuō)的話,感悟課文所表達(dá)的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,自已學(xué),自己匯報(bào),自己評(píng)價(jià),親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí),父親的話雖然樸實(shí)無(wú)華,卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí),我不過(guò)多地講解分析,而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟,然后以人四人為一小組,先自己讀,自己學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明,學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中,按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的`不同特點(diǎn),體會(huì)出花生默默無(wú)聞,默默奉獻(xiàn),不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會(huì)出花生品格后,我又提出一個(gè)問(wèn)題“如果你就是那位父親,你覺得該怎樣讀這兩段話,才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢?大家來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最有感情,學(xué)得最像。”學(xué)生的積極性提高了,讀者聲情并茂,評(píng)者真誠(chéng)中肯,在讀與評(píng)中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴,領(lǐng)悟了課文的思想感情,同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。
三、大膽質(zhì)疑,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師要始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,尊重學(xué)生,尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
四、體悟情感,給學(xué)生課外延伸的空間
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”!堵浠ㄉ芬晃闹,作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”,就是因?yàn)樗矚g‘落花生’默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的品格,并以此筆名來(lái)告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束,在學(xué)生理解了作者筆名‘落花生’的含義后,我讓學(xué)生也為自己起個(gè)筆名并說(shuō)說(shuō)含義。學(xué)生又一次熱情高漲,在為自己起筆名的過(guò)程中,他們的思想情感受到熏陶感染,他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。教學(xué)結(jié)束后,我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章,再一次感受作者的“落花生情結(jié)”,這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸,讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.用鋼筆描紅一段話。
2.認(rèn)識(shí)部首的意義,并寫出屬于這個(gè)部首的字。
3.在括號(hào)里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。
4. 練習(xí)修改不通順的句子。
5.熟記12條成語(yǔ)。
6.讀背古詩(shī)《竹里館》。
7.補(bǔ)充圖意,再把幾幅圖連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
l. 審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學(xué)生思考并說(shuō)出這段話的主要意思。
(3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書寫的格式,字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不易和其他字寫整齊,寫成一樣大小。
(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個(gè)字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短,寫得上緊下松些;“澈”和“粼”要把橫畫縮短,把字寫緊湊)
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)根據(jù)描紅的情況,教師及時(shí)小結(jié)。
4.反饋。
(1)展示寫得好的作業(yè),評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足,根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題的步驟。(先認(rèn)識(shí)部首,再寫出屬于這個(gè)部首的字)
2.指導(dǎo)。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖,說(shuō)一說(shuō)這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛,此圖意思重在用眼看)
(2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個(gè)古文字,再和左邊相應(yīng)的.圖作比較,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來(lái)的)
(3)認(rèn)讀第三豎行中的4個(gè)部首,并與左邊相應(yīng)的古文字作比較,有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來(lái)的)
(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想:用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的字必定和什么有關(guān)?(以“彳”作部首的字與人有關(guān);以“子”作部首的字與小孩、后代有關(guān);以“立”作部首的字與立、直有關(guān);以“見”作部首的字與眼看有關(guān))
3.練習(xí)。
(1)根據(jù)上面的推測(cè),想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例“彳”:伙、伯、休;“子”:孫、孤;“立”:站、端;“見”:觀、覽、覺)再口頭匯報(bào),并說(shuō)出理由。
(2)翻開字典,找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁(yè)次,再找出若干例字,填寫在書上。
4.反饋。
(1)指名說(shuō)出所填寫的字,可以補(bǔ)充。
(2)師生共同評(píng)議正誤。
(3)比比看誰(shuí)寫得又對(duì)又多。再讀一讀這些字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
1.審題。
(1)指名讀練習(xí)要求。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題要求。(畫出能夠搭配的詞)
2.指導(dǎo)。
(1)分別讀一讀每個(gè)括號(hào)里的兩個(gè)詞。
(2)討論:括號(hào)里每一組的兩個(gè)詞在意思上有什么聯(lián)系?(意思相近)
(3)明確即使是意思相近的詞,也會(huì)有其不同的用法,和不同的詞語(yǔ)相搭配。
3.練習(xí)。
(1)兩人一組討論括號(hào)里的詞哪一個(gè)能和括號(hào)后面的詞搭配。
(2)用“——”畫出選出的詞語(yǔ)。
4.反饋。
(1)指名說(shuō)出所選的詞語(yǔ)。
(2)把選出的詞語(yǔ)和后面的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。(先指名讀,再齊讀) 鼓舞斗志,改正錯(cuò)誤,推廣經(jīng)驗(yàn),提高水平。
(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個(gè)詞,要求學(xué)生說(shuō)出后面分別和它們搭配的詞。
(4)說(shuō)一說(shuō)括號(hào)里剩下的詞語(yǔ)可以和哪些詞相搭配。(如:鼓勵(lì)同學(xué)、克服困難、推動(dòng)生產(chǎn)、增加收入)
二、學(xué)習(xí)第四題
1.審題。指名讀練習(xí)要求。
2.指導(dǎo)。
(1)用小黑板出示題(1),指名讀句。
(2)要求學(xué)生做縮句練習(xí)。(夏天是個(gè)城市)
(3)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)句子的毛病所在。(搭配不當(dāng))
(4)口頭修改,要求不改變?cè)狻?“南京是個(gè)美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)
(5)教師歸納修改病句的步驟:一是讀句子,二是找出病因,三是進(jìn)行修改。
3.練習(xí)。
(1)讓學(xué)生用上面的方法自己練習(xí)修改第(2)、(3)兩句。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的自練情況,進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。其余兩題的答案是:(2)把“和”換成“戴著”,中間用逗號(hào)隔開。
(3)“烏云和”改為“烏云密布”,中間用逗號(hào)隔開。
4.反饋。
(1)逐題討論修改情況,確定正確的答案。
(2)舉出兩種錯(cuò)例,說(shuō)明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領(lǐng)巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。
(3)讓學(xué)生修改自己的答案。
(4)同桌互查練習(xí)情況。
(5)讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。
5.課堂作業(yè):將修改后的通順句子抄寫在課堂作業(yè)本上。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第五題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2.指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思,學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可,有一些理解有難度的成語(yǔ)可由教師講解。
萬(wàn)人空巷:很多人聚集在一起,致使街巷都空了。形容轟動(dòng)一時(shí)的盛況。
門庭若市:形容宮門里,朝廷上,進(jìn)諫的人非常多,好像集市一樣,非常熱鬧。
熙熙攘攘:形容人來(lái)人往,熱鬧紛雜。
比肩繼踵:肩膀挨著肩膀,腳碰著腳。形容人很多,很擁擠。
項(xiàng)背相望:形容人多擁擠,連續(xù)不斷。
濟(jì)濟(jì)一堂:形容許許多多的人聚集在一起。
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生大聲自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
4.反饋。
(1)指名讀。
(2)集體練讀。
(3)集體齊背。
(4)指名背。
二、教學(xué)第六題
1.審題。指名讀練習(xí)要求。
2.指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生借助查字典自讀這首詩(shī)。
(2)指名試讀。
(3)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。
(4)教師講解這首詩(shī)的意思。
篁:竹林,也泛指竹子。
嘯:即嘯歌,撮口發(fā)出長(zhǎng)而清脆的聲音。
詩(shī)的大意:“我”獨(dú)自一人坐在竹林里,一邊彈琴一邊撮口長(zhǎng)嘯。竹林幽深,沒(méi)有人
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、 整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
2、 品位精美的語(yǔ)言,揣摩作者的感情。
3、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想:
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境,是本單元教學(xué)重點(diǎn),也是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)安排:
一課時(shí)
教學(xué)方法:
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)儀器:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課:
同學(xué)們好!我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,大家長(zhǎng)期待在城市里,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺?(有)想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然,到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。
(板書:題目、作者)
二、 明確目標(biāo):(彩屏顯示)
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
2、品位精美的語(yǔ)言,揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、 整體感知:
1、 正音:檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙(彩屏顯示)
給下列加點(diǎn)字注音:(學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)藍(lán)梔(zhī)子
玄(xuán)奧清澈(chè)禪(chán)心犬吠(fèi)
憔(qiáo)悴(cuì)樹冠(guān)凝(níng)靜
2、 范讀:(同時(shí)出示問(wèn)題組)
由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文,初步感知課文,激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時(shí)思考下列問(wèn)題:
問(wèn)題組:
1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”?
2、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來(lái)概括)
3、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
3、 自由朗讀:
帶問(wèn)題大聲、有感情的朗讀課文,再次感知課文內(nèi)容,揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。
4、 默讀、思考、討論、回答:
第二問(wèn)題有一定難度,可讓四人小組討論回答。
討論歸納:(彩屏顯示)
早晨:(德高望重的)古橋(青翠的)樹林
。嵃椎模┌自疲ㄐ蹨喌模┢俨
大
(明鏡般的)的'山泉(小詩(shī)般的)溪流
“我”熱愛
自(玄奧的)懸崖(清純的)云雀
然(慈祥的)老柏:月夜
5、 師小結(jié):
文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友,跟他們互訴心聲,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。(板書:“我”熱愛山中“朋友)
四、 研讀與賞析:
在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主,教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法,及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例,讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法,再由學(xué)生自主尋美、品美,達(dá)到學(xué)以致用,最后教師歸納本文寫作方法。
。ㄒ唬、共同品美:(四人小組研讀第四自然段)
1、 出示問(wèn)題組:(彩屏顯示)
1、 作者描繪了一幅什么景?
2、 你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的美?說(shuō)說(shuō)你的理由。
。ǹ梢詮膶懛ā⒆饔、及表達(dá)感情等角度體會(huì))
3、你能運(yùn)用想象,描繪一下這富有詩(shī)意的畫面嗎?
2、齊讀:帶著問(wèn)題齊讀第四自然段。
3、小組討論、回答:
師引導(dǎo)歸納:(彩屏顯示)
樹——打手勢(shì)(迎風(fēng)招展)擬親切
大鳥——喚名字(鳴叫、嬉戲)人——生動(dòng)
自露珠——交換眼神(晶瑩剔透)化形象
和然
諧腳——根須想童真童趣
頭發(fā)——樹冠——
美“我”手——樹枝象浪漫色彩
思想——樹汁
4、想象描繪:
學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪,然后教師展示自己描繪的內(nèi)容:(彩屏顯示)
教師描繪:我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹林,被那優(yōu)美的景色深深的吸引:那青翠的樹枝迎風(fēng)招展,探出頭來(lái),像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲,像是在叫著我的名字,歡迎我的到來(lái);一縷陽(yáng)光透過(guò)樹梢,照在亮晶晶的露珠上,那露珠更顯得晶瑩剔透,像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼,跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人,我能見外嗎?我閉上眼,覺得我被他們同化了,不自覺的變成了一株樹,也成了他們中的一員。
5、美讀比賽:一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段),看誰(shuí)讀的最有感情。
。ǘ、自主尋美、品美:
師提問(wèn):
1、文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫的美?為什么?
2、這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來(lái)?
1、 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀:
2、 師小結(jié):(總結(jié)寫作特點(diǎn))
文章還有很多優(yōu)美的句子,我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫面。
五、 體驗(yàn)與反思:
由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問(wèn)題組:
。ú势溜@示)
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
3、假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?
1、 學(xué)生自由發(fā)言:
2、 師總結(jié):我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。
六、 布置作業(yè):
1、 假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,你是山中“朋友”中的一員,請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲;蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。
2、 研究性學(xué)習(xí):寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。
(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要點(diǎn):
復(fù)習(xí)鞏固生字詞,學(xué)習(xí)全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片(不帶拼音),要求學(xué)生認(rèn)讀,并組成詞語(yǔ)。(第一課時(shí)學(xué)的9個(gè)生字)
2、說(shuō)說(shuō)”海、面、歌、唱、籃“五個(gè)字的筆順。
二、講讀課文。
第一段.
1、自由朗讀(要求讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字,并想想這段話有幾句?每句話說(shuō)的是什么?)
2、討論以上思考題。(第一自然段由兩句話,第一句告訴我們”我“家住在什么地方。第二句碩離家門口不遠(yuǎn)有什么。)
3、圖上哪兒是海灘?”海灘“是什么顏色的?(板書:金色海灘)
4、指名朗讀,要求用敘述的語(yǔ)氣讀。
第二段。
1、指名朗讀(正音)
2、課文說(shuō)什么”又松又軟“?(沙子又松又軟)
3、”我們“躺在又松又軟的海灘上時(shí),大海怎么樣?(板書:大海唱歌海浪爬上來(lái))
4、大海真的會(huì)唱歌嗎?為什么要說(shuō)”聽大海嘩嘩地歌唱“呢?(大海真的是不會(huì)唱歌的!眹W嘩的唱歌“實(shí)際是海浪的聲音。我們”躺在又松又軟的海灘上,“很舒服。所以大海浪嘩嘩的聲音,聽起來(lái)就想唱歌一樣。)
5、為什么說(shuō)海浪是”爬“上來(lái),”搔“”我們“的腳板?(海浪很小,當(dāng)捧到”我們“的腳板時(shí),就像小蟲在輕輕的搔,很有趣,很舒服。)
6、躺在又松又軟的海灘上,聽著大海嘩嘩地歌唱,讓海浪輕輕的搔著”我們“的腳板,”我們“的心情會(huì)又多么的愉快,誰(shuí)能把”我們“這種舒服、愉快的心情讀出來(lái)?
7、指名讀,集體讀。
第三段。
1、指名讀(正音)
2、你見過(guò)貝殼嗎?(拿出實(shí)物或圖片讓學(xué)生看。)
3、海灘上的貝殼有哪些顏色,課文里是怎樣說(shuō)的?(板書:貝殼各種顏色)
4、海灘上的貝殼多嗎?你從什么地方看出來(lái)?(板書:多)
5、海灘上有這么多美麗的貝殼,多有意思!誰(shuí)來(lái)讀讀著一段,并說(shuō)說(shuō)該用什么樣的`語(yǔ)氣來(lái)讀讀?
6、個(gè)別讀,集體讀。
第四段。
1、齊讀。
2、這一段中的哪一句和第一段中的一句話是一樣的?
3、”我家住在大海邊“這句話,為什么還要再說(shuō)一次呢?(說(shuō)明”我“很愛自己的家鄉(xiāng),很愛大海,對(duì)自己的家鄉(xiāng)感到很自豪。)
4、”我“愛大海,”我“愛家鄉(xiāng),那么,這一段讀的時(shí)候,那個(gè)字要讀的重一點(diǎn)?
5、集體讀。
三、課堂練習(xí)。
回答課后第2題
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)會(huì)正確朗讀課文,課文,培養(yǎng)學(xué)生愛大海、愛家鄉(xiāng)的感情,同時(shí)進(jìn)行有關(guān)句字的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字詞、聽寫生字詞。
二、學(xué)習(xí)朗讀。
1、聽課文錄音。
2、自由朗讀課文。指名逐節(jié)朗讀課文,并進(jìn)行評(píng)議。分組朗讀,集體朗讀。
三、課文。
1、課文些”我“的家鄉(xiāng)在大海邊,大海邊有金色的海灘,”我們“躺在海灘上聽大海嘩嘩的歌唱,在海灘上撿美麗的貝殼!蔽摇皭鄞蠛、”我“愛金色的海灘,”我“愛家鄉(xiāng)。
2、你的家鄉(xiāng)在什么地方?你喜歡家鄉(xiāng)嗎?為什么?
四、課堂練習(xí)。
1、完成課堂作業(yè)3、5題。
2、抄寫句字。
五、板書設(shè)計(jì):
沙子又松又軟
大海歌唱
金色的海灘海浪爬山來(lái)
貝殼各種顏色多
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境,樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,能細(xì)心觀察,主動(dòng)認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字,并力求書寫美觀、工整。
4、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、卡片。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
總88
一、教學(xué)目標(biāo):
1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境,樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,能細(xì)心觀察,主動(dòng)認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字,并力求書寫美觀、工整。
二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
三、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、我會(huì)認(rèn)
1、談話導(dǎo)入,出示木,小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?
2、出示轉(zhuǎn)盤,認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤上的字。
3、開火車認(rèn)讀。
4、小組交流:這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
5、全班交流,為什么這些字中都有個(gè)木字那?
6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎,學(xué)生邊拍手邊說(shuō)。
7、你還知道哪些字是木旁?
。ǘ、我會(huì)讀
1、激趣導(dǎo)入,出示我會(huì)讀。
2、小男孩在讀什么?你會(huì)讀嗎?你是怎么會(huì)讀的?
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察,標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖,分發(fā)給各個(gè)小組,小組合作,從八個(gè)標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺(tái)領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。
7、全班齊讀。
。ㄈU(kuò)展活動(dòng)
1、識(shí)字比賽。
。1)小組內(nèi)交流,把自己平時(shí)從生活中積累的漢字,收集在一張卡上,和同學(xué)們交流。
。2)小組間交流。
。3)老師抽查、獎(jiǎng)勵(lì)。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(1)小朋友會(huì)認(rèn)這么多的字,能不能說(shuō)一說(shuō)這些字你是怎么知道的?
。2)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?
。ㄋ模、情境表演
現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚,一位同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以怎么做呢?
五、作業(yè)布置:回家積累自己還不認(rèn)識(shí)的字。
六、板書設(shè)計(jì): 把學(xué)生說(shuō)的字寫在黑板上。
七、課后反思:
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案
第二課時(shí)
總89
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
三、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、比一比、寫一寫
。、出示第一排的三組生字,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō):這些字哪些地方不同?
3、學(xué)生練說(shuō),教師巡視。
4、全班交流,教師引導(dǎo):十字下面加一橫土。
日字里面多一橫目。
小字去鉤多一撇少。
5、自學(xué)第二排的三組生字,說(shuō)說(shuō)哪些地方不同?
6、評(píng)議:天的捺筆變彎鉤無(wú)。
手的豎鉤變彎鉤毛。
田上出頭下彎腰電。
7、寫字。
。1)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
。2)注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),教師巡視。
。3)展示作業(yè),全班評(píng)議。
(二)、我會(huì)讀
1、出示三句話。
2、學(xué)生自由讀,并說(shuō)說(shuō)這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀,交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們?cè)谀睦镒x過(guò)?說(shuō)出來(lái)。
6、擴(kuò)展練習(xí)。
。1)出示掛圖,小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高;樹上的葉子越來(lái)越綠;雨越下越大。
。2)請(qǐng)學(xué)生自由用越越來(lái)說(shuō)話。
。ㄈ⒆x讀背背
1、展示古詩(shī)積累。
請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)朗誦自己會(huì)的`古詩(shī),比比誰(shuí)讀得好,背得多。
2、學(xué)習(xí)新詩(shī)。
。1)出示掛圖,教師配樂(lè)范讀。
。2)學(xué)生跟讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻腳。
。3)學(xué)生自由讀,要求借助拼音讀通。
。4)同桌互讀。
。5)教師抽查,糾正錯(cuò)音,注意鋤、誰(shuí)、知、中、餐的讀音。
3、感悟詩(shī)意。
(1)學(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,并根據(jù)圖和個(gè)人感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作。
。2)學(xué)生邊動(dòng)作邊讀。
。3)指導(dǎo)朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背。
。ㄋ模、練習(xí) 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案
1、把詞語(yǔ)分類組合。
黃牛 面包 牛奶 作業(yè)本 花貓 尺子
1 ( )
2 ( )
3 ( )
五、作業(yè)布置:回家積累自己還不認(rèn)識(shí)的字。
1、寫量詞,不會(huì)寫的字用拼音。
( )貓 一( )尺子 一( )牛
一( )樹 一( )蘋果 一( )棗
2、出下邊蔬菜的顏色。
豆角( ),蘿卜( ),茄子( ),南瓜( )。
六、板書設(shè)計(jì):黃牛 面包 牛奶 作業(yè)本 花貓 尺子
七、課后反思:
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案,41-語(yǔ)文園地四,希望對(duì)你有幫助!
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