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小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位(通用15篇)
作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過動手實踐,使學(xué)生意識到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。
2.認(rèn)識尺子,初步建立1厘米的長度概念,會用厘米度量比較短的物體的長度。
3.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、感知量物體可以用相同的工具來量
導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些禮物,就放在盒子里面,想知道是什么嗎?請把盒子打開,拿出來相互看一看,并說說你們看到了什么。
。▽W(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流)
1.用學(xué)具量同樣長的邊。
教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體,擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長。
。▽W(xué)生動手操作,并匯報測量結(jié)果,同時用多媒體顯示測量結(jié)果)
師:難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎?請動手比一比。
(學(xué)生相互動手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”)
師:一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢?
生:因為量書時用的東西有的長,有的短。
師:如果都用同樣長的工具來測量,結(jié)果會怎樣呢?請小組再用正方體擺一擺,數(shù)學(xué)書的短邊是幾個小正方體的長呢?
。▽W(xué)生動手操作并分小組匯報,使學(xué)生知道,如果都用同樣的物體量書的短邊,得到的結(jié)果相同。)
2.用學(xué)具量長度不同的邊。
。娔X出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖,并演示用曲別針測量書的短邊,用小刀測量文具盒的長邊。)
測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么(小刀比曲別針長,文具盒的邊比書的邊也長)。
師:如果把小刀換成曲別針,讓我們來看一看會出現(xiàn)什么情況。
。ǘ嗝襟w演示用曲別針量文具盒的過程,讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。)
小結(jié):我們通過動手實踐和觀察,知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。
3.實踐活動。
。1)處理第2頁“做一做”中的第1題。
。▽W(xué)生獨(dú)立完成)
。2)處理第2頁“做一做”中的第2題。
。▽W(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長,可以自己量,也可以幾人合作,最后相互交流并匯報測量結(jié)果。)
。3)處理第2頁“做一做”中的第3題。
。ǘ嗝襟w顯示題目內(nèi)容,說明題意,讓學(xué)生估算,電腦驗證。)
二、知道量物體的長度也可以用尺子來量
1.認(rèn)識尺子。
師:剛才我們用鉛筆來測量物體時,量了一次又一次,多麻煩呀。用什么去量比較方便呢?(尺子)
教師請學(xué)生拿出尺子看一看,能發(fā)現(xiàn)什么(數(shù)字、刻度線、cm),教師介紹刻度線和“cm”;并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。
2.認(rèn)識長度單位“厘米”。
(1)認(rèn)識1厘米有多長。
(電腦演示從0到1中間的長是1厘米)
師:你認(rèn)為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米給你的.同桌看一看。
(小組活動)
。2)感知厘米有多長。
、贉y量棱長1厘米的小正方體的長。
、诟兄1厘米有多長(教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體,右手慢慢把它拿走,告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米,并讓學(xué)生把它記在腦子里)。
、坶]上眼睛想想1厘米有多長。
④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。
(3)尋找生活中的“1厘米”。
①舉例(電腦出示圖釘,請學(xué)生仔細(xì)觀察,并演示它的長度是1厘米)。
②學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。
。ㄗ杂苫顒,可以用尺子量,也可以目測)
、蹍R報交流。
3.用厘米測量物體的長。
師:請同學(xué)們拿出黃色紙條,試著量一量它的長是幾厘米。
(動手測量之后,讓學(xué)生在展臺上演示,并說出測量的方法。同時教師提醒學(xué)生,在測量時,要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,物體的右端對著幾,就是幾厘米。)
師:請同學(xué)們用這個方法,再量一遍黃色紙條的長。
三、課堂總結(jié)
1.指導(dǎo)學(xué)生看書。
2.課堂總結(jié)。
師:通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?
。ㄏ茸寣W(xué)生總結(jié),教師最后進(jìn)行歸納)
。1)要知道物體的長,可以用相同的物體量。
(2)要知道物體的長,可以用尺子量。
。3)用尺子量物體時,要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,物體的右端對著幾,就是幾厘米。
四、鞏固練習(xí)
1.進(jìn)一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一(第6頁)第1題。
2.通過學(xué)生用長度單位(厘米)量物體的實踐活動,來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一(第6頁)第2~3題。
。▽W(xué)生自己量,之后同桌互查,小組交流)
五、結(jié)束語
師:請同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長。
(學(xué)生測量后匯報)
師:數(shù)學(xué)的短邊長是14厘米多一點(diǎn),到底多多少呢?這要用到另外一個長度單位,我們以后再學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 2
教學(xué)內(nèi)容:
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P54-56頁,P57頁課堂活動第1、2、3題,P59頁練習(xí)十二第1題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、測量活動,使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2、認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
3、會用用厘米作單位測量較小物體的長度。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備:
直尺、紙杯、小棍(1cm)、吸管。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1cm的實際長度觀念
教學(xué)難點(diǎn):
會以cm作單位掌握用直尺正確測量物體長度的方法。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,引發(fā)探究需要
1、設(shè)疑激趣
談話:小朋友們,告訴你們一個好消息,光明木器廠準(zhǔn)備送給我們雙槐樹小學(xué)一批新的課桌,課桌的寬度就跟你們現(xiàn)在用的課桌一樣寬,你能想辦法告訴木器廠的廠長課桌應(yīng)做多寬嗎? 你準(zhǔn)備選用你身邊的什么東西來量課桌的長度?
請23個小朋友說出自己選用的工具,有的用文具盒量、有的用鉛筆量、有的用數(shù)學(xué)書量、有的用直尺量、有的用作業(yè)本量
按自己的想法在小組里試著量一量。
學(xué)生自由量后匯報:課桌大約有2枝鉛筆長,大約有3拃長,大約比2個筆盒長,大約有2個作業(yè)本那么長,大約38厘米長
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:奇怪,教室里的課桌都是按一樣的尺寸做的,可你們量出的結(jié)果卻為什么不一樣呢?
師生討論得出結(jié)論:因為我們測量的工具不同,所以測出的結(jié)果不同。
2、導(dǎo)入揭題
通過小組討論認(rèn)為只有工具一樣,測量的結(jié)果才一樣。我們通常用直尺來量物體的長度。
談話:除了要有統(tǒng)一的測量工具,還要有統(tǒng)一的計量單位,計量單位不一樣,很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。請仔細(xì)觀察這些商品上的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:火柴盒長4厘米,墨水盒長7厘米,冰箱高165厘米,牙膏盒長22厘米)。
讓學(xué)生觀察生活中的這些商品常常用什么做單位來度量長度,引出并板書課題。(板書:用厘米作單位量長度)
二、合作探究,認(rèn)識厘米
1、探究一:認(rèn)識直尺
學(xué)生拿出直尺,看一看,摸一摸,交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
通過交流幫助學(xué)生明確:尺子上有刻度,有很多數(shù)(隨學(xué)生的匯報,課件顯示尺子上出示0、1、2、3等數(shù)), 0對著的.這根長刻度線就表示起點(diǎn),咱們給它取個名字叫0刻度 (課件閃爍0刻度) 。有表示厘米的字母cm,它就是我們今天要認(rèn)識的長度單位。(板:單位: 厘米 cm)
2、探究二:建立1厘米的概念
師:想一想1厘米有多長?(學(xué)生自己用手比出1cm的長度)
剛才有的同學(xué)比1厘米這樣長,有的比的這樣長(師邊說邊比),1厘米到底有多長? 請小朋友們從紙杯里拿出1cm長的小棍感受。
課件演示1厘米的長度。(板書:1厘米)
在自己尺子上找到這一段。 寫厘米時,直接用字母cm 表示。(板書:1cm)
引導(dǎo)學(xué)生匯報:從0到1是1厘米長,從2到3也是1厘米長。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得出:每一大格的長度都是1厘米。(如果學(xué)生問到1小格,教師指出:每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后再學(xué)習(xí)。)小手指一節(jié)的長度大約是1厘米。拉鏈頭長大約是1厘米。牙齒的寬度大約是1厘米。手機(jī)的厚度大約是1厘米。 (全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米,之后匯報,投影反饋) 。
3、探究三:認(rèn)識幾厘米
師:剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長,那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢?里面分別有幾個1厘米? 學(xué)生在尺子上找一找。
小組活動:在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長?從哪兒到哪兒是5厘米長?從哪兒到哪兒是8厘米長?
思考:通過在尺子上找這幾個不同的長度,你有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):從0刻度到刻度幾就是幾厘米;用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米。
請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米、100厘米等大約有多長。
閉上眼睛想一想它們的大致長度,與同桌的同學(xué)比一比、看一看、估一估看誰準(zhǔn)確點(diǎn)。
三、實踐體驗,掌握方法
1、估一估
(出示吸管)讓學(xué)生估一估,有多長?
2、量吸管的長度 剛才大家估的只是一個大概數(shù),要知道吸管的準(zhǔn)確長度究竟是幾厘米長,應(yīng)怎么辦?學(xué)生試著用尺子測量吸管的長度,量好了可相互說說自己是怎么量的,指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法,其他學(xué)生評價他量得怎么樣。
課件演示例2:如何量鉛筆的長度
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用直尺量物體長度的方法:把零刻度對準(zhǔn)要量的物體的一端,看另一端對的是數(shù)字幾就是幾厘米。
3、量課桌的寬
現(xiàn)在我們要知道我們的課桌有多寬,你有辦法了嗎?量一量吧。學(xué)生同桌測量,量后交流,注意對誤差的說明。師生共同確定把哪一個數(shù)據(jù)告訴木器廠的廠長。
四、鞏固練習(xí),實踐運(yùn)用(課件出示)
1、填空出示教科書第59頁練習(xí)十二第1題,讓學(xué)生填一填。
2、判斷下面量法是否正確。
3、斷頭尺量橡皮的長度 出示沒有零刻度的直尺,讓學(xué)生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長度。
五、總結(jié)
師:孩子們,我們這節(jié)課量的吸管的長度,以及你們鉛筆的長度,橡皮的長度,這些物體長還是短?(短)。
師:對了,我們量比較短的物體的長度可以用什么做工具?(直尺)。用什么作單位?(厘米)。但如果要量黑板的長,教室的長,以及我們操場的長該用什么工具去測量,又用什么作長度單位呢?這個等孩子們以后學(xué)了更多的測量長度的知識就能解決這個問題了。
六、板書
用厘米作單位量長度
單位: 厘米 cm
1厘米 1cm
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 3
教學(xué)目標(biāo):
1.通過推測、比較,學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2.鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。
3.感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系,體會建立長度觀念的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
會選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn):
在明確長度單位過程中學(xué)會思考,比較。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,學(xué)生尺(厘米尺),米尺等。
教學(xué)過程
一、回顧引入
。ㄒ唬┱f一說
前幾節(jié)課我們認(rèn)識了哪些長度單位?(厘米和米)1厘米和1米有多長?(學(xué)生用手比劃出長度)
(二)比一比
學(xué)生依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。
。ㄈ┙沂菊n題
大家都認(rèn)識了厘米和米,生活中你們會用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。
【設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)用手比劃實際長度,為后面估測物體的`長度作鋪墊。】
二、探究新課
(一)引出問題。
1.學(xué)生猜測
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它有多高嗎?
2.提出問題:一根旗桿的高度是13( )。
你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?
。ǘ┙鉀Q問題。
1.學(xué)生思考,小組討論
2.全班交流,說說想法。
想法一:學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等,推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二:利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比,學(xué)生身高1米多,估測旗桿的高度相當(dāng)于10個小朋友的身高,大約是13米。
想法三:借助身邊十幾厘米高的物品來比較,旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣,比如,新鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應(yīng)該是13米。
3.得出結(jié)論:一根旗桿的高度是13米。(板書)
4.教師小結(jié):有這么多的方法可以來確定答案,以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。
【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)生活情境,提出數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米,教師適時指導(dǎo),在活動中感受數(shù)學(xué)的思維方法,發(fā)展合情推理的能力!
。ㄈ┻\(yùn)用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1.學(xué)生思考:這張床的長度是200厘米還是200米呢?
2.同桌交流想法。
3.指名回答,說說選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的身高來推測,父母的身高一百多厘米,我們睡得床的長度比我們的身高多一些,是200厘米更合適。
【設(shè)計意圖:通過聯(lián)系生活實際及生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時,不僅要注意單位的大小,還需考慮數(shù)量的多少!
三、鞏固新知
。ㄒ唬┙滩牡7頁做一做。
1.學(xué)生獨(dú)立解答,后同桌交流。
2.全班交流。
。ǘ┙滩木毩(xí)一第8題
1.課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立判斷,說明理由。
2.師生給予合理評價。
【設(shè)計意圖:應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,不僅加深對知識的理解,而且深刻體會到建立長度觀念的意義,從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心!
四、本課小結(jié)
。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?
。ǘ┙處熜〗Y(jié):同學(xué)們,今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米,在判斷選擇什么長度單位合適時,我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度,最終選擇合適的長度單位。
【設(shè)計意圖:通過回顧小結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用較為合理、科學(xué)的方法解決實際問題的能力。】
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 4
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度單位。
2、讓學(xué)生在活動中初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
3、在建立長度概念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力
重點(diǎn)、難點(diǎn)
在建立長度概念的基礎(chǔ)上。
培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
厘米尺,邊長為1厘米的小方塊,一根長5厘米的紙條,圖釘。
教學(xué)過程
。ā袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用,而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以,我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),首先來認(rèn)識。
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力,在教學(xué)“厘米”這一概念時,我安排了以下幾個環(huán)節(jié):)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師出示小方塊,還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎?
。ㄗ鳛闇y量工具測量物體的長短。)
每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩,有什么其他工具可以測量物體的長短嗎?(尺)
為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,為了便于交流,尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。
二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識厘米。
(1)看一看。
將小方塊的.邊放在厘米尺的刻度上看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(尺上每大格長度與小方塊邊相等。)
這個小方塊,他的一邊是1厘米,而厘米尺一大格的長度就是1厘米。(板書課題)
(2)比一比。
找一找,比一比,我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米?
教師出示實物圖釘和手指,通過測量,學(xué)生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象,學(xué)生練習(xí)用手勢表示出1厘米的長度。
(3)認(rèn)識厘米尺。
我們使用的這種尺每大格都有1個數(shù)字,因為這些數(shù)字都以厘米作為計量單位,所以叫做厘米尺。
。ㄗ寣W(xué)生有一個初步的認(rèn)識,同時也讓學(xué)生知道:許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中,教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。)
2、用厘米尺量。
。1)說一說。
厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思?(1厘米,2厘米,3厘米……)
讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米,2厘米的長度。
總結(jié):從0到1有1個大格表示有1厘米,從0到2有2個大格表示有2厘米……
(通過觀察直尺,直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺,認(rèn)識1厘米的長度。)
。2)比一比。
根據(jù)刻度比劃出9厘米,10厘米,15厘米的長度。
。3)量一量。
取出紙條,量一量他有多長?
學(xué)生活動后匯報結(jié)果和測量方法,有兩類策略,教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略。
1、把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條左端,這時紙條右端對著5,表示5厘米。
2、把紙條對準(zhǔn)刻度,看占幾大格就是幾厘米。
分析:第2中數(shù)格子太麻煩,1要簡單。
(給學(xué)生提供學(xué)具,讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測,再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實際測量,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。)
(4)總結(jié)用厘米尺測量物體的方法。
教師要提醒把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條左端。
質(zhì)疑:如果“0”刻度與紙條左端不對齊,會出現(xiàn)什么情況?
右端所指數(shù)字與紙條實際長度不符合。
三、練習(xí)鞏固。
。ㄗ寣W(xué)生看一看。估一估,找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 5
教學(xué)內(nèi)容:
第3課時 認(rèn)識米、用米量
教學(xué)內(nèi)容:
第4課時 認(rèn)識線段
教學(xué)內(nèi)容:
課本5頁及練習(xí)一第7、10題。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。
2、通過實踐活動,使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實際問題能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
教學(xué)用具:
刻度尺,各種彎的、直的實物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過程設(shè)計:
一、情境引入
師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒,刻不容緩的,當(dāng)每次接到任務(wù)時,為什么他們都是從高高的`鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?(比較快)為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?
師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗,探究新知
1、感知線段的直
師:請拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報。
師:你覺得桌子上哪些東西是直的?
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師:請大家互相堅持誰拿對了,誰拿錯了,并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點(diǎn)
師:請同學(xué)們再看一看,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
師:假如從鉛筆的任意一端開始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個點(diǎn),把另一端也看作一個點(diǎn),我們把這兩個點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點(diǎn)。
3、從實例理解線段
師:請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來。
教師在黑板出示:
學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個點(diǎn)用線連起來。
師:同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)?
學(xué)生匯報。
師:大家說得好,請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結(jié):我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學(xué)生找出身邊的“線段”,并說一說、評一評。
4、量線段和估線段
師:線段可以量度嗎?
讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度,并說說量法。
小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端,再看右端對著刻度幾,就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段,請學(xué)生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢?
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
小結(jié):不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下,有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會覺得豎放比橫放長,這是視覺的誤會,同學(xué)們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。
學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段,并說出畫法。
讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段,大家評價哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段?
小組討論,試畫。
小組派代表匯報。
師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。
三、聯(lián)系生活,拓展延伸
1、下圖有四個點(diǎn),每兩點(diǎn)之間畫線段。
2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校路線圖,你認(rèn)為走哪條路最近?
師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?
生活中運(yùn)用這個原理的例子還有很多,你們能說說看嗎?
四、總結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?
五、課外作業(yè)
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 6
教學(xué)內(nèi)容:
教材第56頁例
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察和操作,建立1米的實際長度觀念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。
2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法,獲得積極的情感體驗。
3、通過看一看、量一量、說一說,發(fā)展觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1米的實際長度觀念
教學(xué)難點(diǎn):
體會m的含義,建立1m的實際長度觀念
教具準(zhǔn)備:
實物展示臺、米尺等
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示主題圖。
(1)學(xué)生看圖,第55頁情境圖。說說這是什么地方?
。2)要想知道黑板的長度,同學(xué)們有辦法嗎?
。3)操作:請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的.長度。你有什么感覺?
。4)怎樣解決這個問題?看書55頁。
2、教師介紹米尺。
。1)認(rèn)識米尺,1米的長度。
(2)小結(jié):量 比較長的物體通常用米作單位。
米可以用字母m表示,1米可以寫成1m。
板書課題:用米作單位量長度
3、認(rèn)識米尺,建立1米的觀念
。1)小組活動觀察米尺,看一看、比一 比,感受1米有多長?1米里面有多少厘米?
(2)反饋:你知道了什么?
。3)用手指比劃一下,1m大約有多長?
。4)想一想:哪些物體的長度大約是1m ?
。5)量哪些物體的長度可以用米作單位?
二、 用米作單位進(jìn)行測量
1、學(xué)習(xí)例1 。
小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎?用這種方法以小組為單位,用米尺去測量黑板的長和寬。把結(jié)果填在書上。
。1)小組活動
。2)全班交流。你是怎樣測量的?結(jié)果是多少?
2、課堂小結(jié)
三、課堂活動
1、相互量一量自己的身高, 填在表中。
。1)小組活動
。2)反饋
2、找一找教室里長度大約是1米的物體,并實際量一量。
。2)獨(dú)立活動。
。2)小組 活動
。3)反饋
四、課堂作業(yè)
獨(dú)立完成練習(xí)十二第1——2題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 7
教學(xué)目標(biāo):
知識點(diǎn):
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過活動,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
能力點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。
德育點(diǎn):
使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過活動,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn):
初步建立1厘米的長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)模式:
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備:
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的.正方體等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
師:媽媽需要買一截松緊帶,需要多長呢?老師量過了,和你們桌上的小棒一樣長,請每個小組選擇一種實物量一量。
學(xué)生匯報量的結(jié)果。
問:奇怪了,同樣長的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師:如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果,用什么工具量呢?
生:尺子。
二、自主探究:
1、認(rèn)識1厘米。
拿出直尺看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察,匯報。
A、數(shù),按順序讀一讀。問:最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
B、線,有長有短,叫刻度線。
C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認(rèn)識幾厘米。
師:我們知道1厘米有多長,那2厘米、3厘米……又是多長?
問:2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍(lán)紙條,估計一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
三、拓展運(yùn)用:
1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。
(1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料:你還知道哪些長度單位?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 8
教學(xué)內(nèi)容:
統(tǒng)一長度單位
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。
2.讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度
3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程:
一、 情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。
[設(shè)計意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、 組織活動,體驗數(shù)學(xué)
。ㄒ唬⒔M織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
。1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。
。2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
。3)、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果,并思考:為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?
2、學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報。得出:因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量,所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
。ǘ、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如:為什么數(shù)學(xué)書的`寬是5個曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?
為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
引導(dǎo)小學(xué)生體會到:因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長度不同,所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。
讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何,
體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計意圖]:教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、 練習(xí)鞏固,實踐應(yīng)用
1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的.右端對準(zhǔn)哪個方格,可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個接一個地擺放來量,而是讓學(xué)生用一個物品,一次接一次地進(jìn)行測量,看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計所測物品大約有幾個立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實物進(jìn)行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法:實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計意圖]:用不同的方法進(jìn)行實際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、 課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 9
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合實際問題,體會測量時選擇合適的長度單位的重要性,進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。
2.認(rèn)識長度單位米,認(rèn)識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。
3.在實際測量中理解1米=100厘米。
4.通過實際測量活動,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1米的實際長度表象。
教學(xué)難點(diǎn):
理解1米=100厘米。
教學(xué)準(zhǔn)備:
米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
(一)復(fù)習(xí)提問。
1.測量鉛筆的長度需要什么工具?測量數(shù)據(jù)用什么作單位?
2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
(學(xué)生邊演示,教師邊強(qiáng)調(diào)測量時需要注意:把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。)
課件出示:
【設(shè)計意圖:通過測量鉛筆的長度,既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項,又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)!
(二)引入新課。
1.比賽測量速度。
(1)找一生和教師同時測量黑板的長度。看誰先測量出黑板的長度?(學(xué)生測量黑板下沿長度,老師測量上沿長度。)
。2)課件出示主題圖,你們認(rèn)為這樣的測量比賽公平嗎?為什么?(老師的尺子長,方便測量。)
【設(shè)計意圖:通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利,從而產(chǎn)生困惑,積極主動認(rèn)識米!
2.量較短物體的長度,用厘米尺就行了,但量較長的物體長度,用老師手中的尺子測量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長度正好是1米。點(diǎn)明課題:認(rèn)識米。(板書:認(rèn)識米)
二、親歷過程,探究新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識米。
1.觀察米尺,看一看1米有多長。
2.教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子,讓學(xué)生拉直感受1米有多長。
3.找身體中的米尺。(小組合作交流)
(1)幾個腳的長大約是1米?
。2)幾拃的長大約是1米?
。3)從腳底往上,大約到什么位置是1米?
(4)雙手側(cè)平舉是否大約是1米?(注意學(xué)生身高的差異)
通常情況下,我們不可能隨身攜帶尺子,當(dāng)我們要測量一些物體長度時,可以用身體的尺子去估一估。
4.說一說生活中哪些東西的長度大約是1米?(生舉例說明)
【設(shè)計意圖:通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認(rèn)識,逐步形成1米的實際表象!
5.量哪些物體的長要用米做單位?(生舉例說明)
6.量比較長的物體,通常用米作單位。米可以用m表示。(板書:米 m)
。ǘ┱J(rèn)識米和厘米的關(guān)系。
1.1厘米到底有多長?讓生用手勢表示1厘米的長度。
2.1米有多長?學(xué)生用手示意一下。
3.估測1米有多少厘米。
4.小組合作活動:
。1)活動要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子,其他人合作,用厘米尺測量繩長。
。2)經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn):1米有5個20厘米,即:20+20+20+20+20=100(厘米)
5.課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖,10厘米10厘米的數(shù),得出結(jié)論。
6.引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率:1米=100厘米。(板書:1米= 100厘米)
【設(shè)計意圖:通過對1米等于多少厘米的.猜想,調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性,讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論這一研究問題的過程,學(xué)會有條理的思考,從而進(jìn)一步深化1米的實際表象!
三、嘗試練習(xí),應(yīng)用提升
。ㄒ唬┝恳涣俊#ń滩牡4頁的做一做)
拿出準(zhǔn)備好的長繩,量出1米,接著量出2米、3米
。ǘ┝恳涣,填一填。(教材第8頁練習(xí)一的第3題)
本題需要先量出實物的實際長度,再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難,只要能大概估算出結(jié)果即可。
。ㄈ┕酪还。(教材第8頁練習(xí)一的第4題)
四、全課小結(jié),暢談收獲
這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位米,張開雙臂比劃一下,1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品,課后同學(xué)們可以找一找,量一量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 10
教學(xué)內(nèi)容
教材第5~6頁例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習(xí)一第6~7題。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。
2.通過實踐活動,使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識線段和量線段。用刻度尺畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握線段的特征,會分辨線段。畫指定長度的線段。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒、刻不容緩的,每次接到任務(wù)時,他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢?
。ㄉ阂驗閺蔫F管上滑下來比走樓梯快。)
師:為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?
。▽W(xué)生可能回答:鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)
師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例有很多,下面我們就一起來研究這個問題。
。ò鍟n題:認(rèn)識線段)
二、探究新知
1.感知線段的特征。(教學(xué)例6)
(1)看看線段有什么特點(diǎn)。
①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的`一根細(xì)線。小組討論、交流。
、诮處熞龑(dǎo)小結(jié):直的,有兩個端點(diǎn)。
教師補(bǔ)充:線段的兩端是線段的兩個端點(diǎn)。(板書:直直的,有兩個端點(diǎn)。)
。2)課件出示教材第5頁“做一做”第1題。
師:找一找哪些是線段,哪些不是線段?
學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正。引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征,并指出無論怎么擺放,只要是直直的,并且有兩個端點(diǎn),那么它就是線段。
2.尋找身邊的線段。
師:我們已經(jīng)知道什么是線段了,你還能在教室里找到線段嗎?
(學(xué)生可能回答:數(shù)學(xué)書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)
師:剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段,那么你們能不能從我們學(xué)過的幾何圖形中找到線段呢?
教師出示長方形、正方形、三角形,學(xué)生說出這幾個圖形中的線段。
3.量線段的長。
線段有兩個端點(diǎn),長度固定,所以線段的長度是可以測量出來的。
(板書:可以量出長度。)
師:我們已經(jīng)掌握了測量物體長度的方法,那怎樣測量線段的長度呢?(測量線段的長度和測量物體的長度一樣,要把尺的0刻度對準(zhǔn)線段的左端,右端對著幾就是幾厘米或幾米。)
請同學(xué)們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長,再測量出來。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁“做一做”第2題。
4.畫線段。(教學(xué)例7)
(1)嘗試:讓學(xué)生分組嘗試畫線段,畫完后在小組內(nèi)展示,并和學(xué)生一起及時進(jìn)行評價。
。2)討論:畫一條指定長度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么?
步驟:右手拿鉛筆,把筆尖從0刻度開始畫,左手按著尺子不動,筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3,并標(biāo)上兩個端點(diǎn)。
。3)演示:課件演示畫法:左手按住尺子,右手拿著筆,從0刻度開始畫,畫到刻度3厘米的地方,并標(biāo)上兩個端點(diǎn)。
(4)反饋:讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條5厘米長的線段,再讓小組的同學(xué)互相檢查,評一評。
三、鞏固提升
1、完成教材第6頁“做一做”第2題。
2、師:現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?
。ㄉF管是直直的,樓梯是彎彎曲曲的,直直的路線近一些。)
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課馬上要結(jié)束了,讓我們回憶一下,這節(jié)課我們學(xué)到了什么?
五、作業(yè)設(shè)計
1、課堂作業(yè)
完成教材第9頁練習(xí)一第6、7題。
2、課后作業(yè)。
敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 11
教學(xué)目標(biāo)
通過類比、觀察,學(xué)會如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)重點(diǎn)
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
師:前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位?
生:我們學(xué)習(xí)了米和厘米。
師:它們之間有什么關(guān)系呢?
生:1米=100厘米。
師:今天,“米”和“厘米”又來找我們做朋友,想了解同學(xué)們對它們掌握和應(yīng)用的情況,看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測定物體的長度。
(板書課題:解決問題)
二、探索新知
1.教學(xué)教材第7頁例8。
教師談話:(課件出示旗桿)同學(xué)們看,這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學(xué)生猜測)
降低難度:這樣猜測范圍太廣了,老師給同學(xué)們提個問題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米?和你小組的同學(xué)互相說說想法。
指名回答,說想法。
引導(dǎo):
方法一:排除法,1厘米只有這么長,(用手比畫)那么13厘米就只有這么長,旗桿不可能這么矮,所以是13米。
方法二:推算法。把旗桿的.高度和我們的身高對比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個高度,所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三:類比法,和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較,旗桿是不是和這個物品一樣高,比如,一支新鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié):原來要確定答案有這么多種方法,我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,最終確定合適的長度單位。
2.鞏固新知。
師:小明來到百鳥館,看見了這樣一只小鳥。
(課件出示)
這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢?
(學(xué)生交流)
指名匯報,說說理由。
讓學(xué)生自己說說思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長,所以,小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。
3.做一做。
出示教材第7頁“做一做”。
讓學(xué)生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?
引導(dǎo):60米是多長?我們的教室長大約是6米,課桌的寬會比教室還長嗎?(不會)所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己估算,籃球場的長是28米。
4.估一估,量一量。
三、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲?這一單元結(jié)束了,你學(xué)會了什么?
小結(jié):這一單元我們認(rèn)識了長度單位厘米和米,并初步認(rèn)識了線段,學(xué)會了確定長度單位。
四、作業(yè)設(shè)計
1.完成做一做。
說一說你是怎么想的。
2.教材第9頁練習(xí)一第8題。
3.敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。
五、教學(xué)板書
解決問題
旗桿的高度是13米。
教后反思
學(xué)生初涉長度單位厘米和米,很容易把這兩種概念混淆,一種是在語言上的混淆,一種是長度概念上的混淆,學(xué)生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度,而面對生活中的具體問題,選擇解決問題策略的能力較弱。因此,本節(jié)課重點(diǎn)在策略的研究上,通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 12
教學(xué)內(nèi)容:
統(tǒng)一長度單位
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能
。1) 使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程。
(2) 在實踐操作活動中,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,了解長度單位的形成過程。 過程與方法 通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中,建立起對長度單位的理解。 情感態(tài)度與價值觀 在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測量工具的合用,體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。 突破方法:通過自主探究學(xué)習(xí)突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生初步估測意識。 通過小組合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
教法學(xué)法:
教法:嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法:小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
將學(xué)生分成4—6人的.合作學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生準(zhǔn)備:
學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。
教學(xué)過程 :
一、 探究新知
。1) 提出問題。
同學(xué)們,你知道我們的課桌有多長嗎?讓學(xué)生討論,想辦法,小組交流。
。2) 匯報交流,分組活動。
剛才同學(xué)們想了很多辦法,用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測量,下面就請同學(xué)們分成5人一組,和老師一起測量課桌的長度。 測量過程中教師巡回指導(dǎo)。
。3) 小組交流。
讓每個小組選派代表在全班交流測量結(jié)果。顯然,同學(xué)們和老師的測量結(jié)果不同。
。4) 質(zhì)疑問難。
為什么我們測量的都是課桌的長度,量出的結(jié)果卻不一樣呢?為什么同學(xué)們一拃一拃地量,老師也一拃一拃地量,結(jié)果也不一樣呢? 讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標(biāo)準(zhǔn),所以量出的`結(jié)果不同。 那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?(用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量)讓全班同學(xué)選同一物品(如小刀或小方木)再一次測量課桌的長度,并匯報測得的結(jié)果。由此歸納出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
。5) 活動延伸。
、儆没匦吾槣y量數(shù)學(xué)課本的寬,用小刀測量一個文具盒的長。 學(xué)生測量后匯報測量結(jié)果。(數(shù)學(xué)課本的寬是5個回形針的長,文具盒的長是5個小刀的長) 師:數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長,為什么它們都用5表示? 讓學(xué)生分組討論,然后集體交流。
、跉w納升華。 同學(xué)們,數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的,它們都用5表示是因為測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測量物體的長度必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
二、 積累運(yùn)用
用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高,可以一次接一次地測量。
三、 總結(jié)提升
。1) 大家親自測量了很多物體的長度,在測量過程中,你們學(xué)會了什么? 讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
。2) 歸納強(qiáng)調(diào)。 在測量物體長度時,必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量。
教學(xué)反思:
這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性,就目標(biāo)而言,學(xué)生不難達(dá)到,但總體上感覺太匆忙。 讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程,無疑是非常重要的,但活動課上,學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的掌控都是需要考慮重視的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識長度單位米,學(xué)生在親身體驗中初步感知1 米的實際長度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米,能用米尺或卷尺測量物體的長度。
3.使學(xué)生在活動中,進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1.建立1 米的實際長度表象,認(rèn)識1 米=10分米=100 厘米。
2.會測量身邊規(guī)則物體的長度。
教學(xué)過程:
一、持疑引入
1.復(fù)習(xí)長度單位厘米、分米:孩子們,前面我們學(xué)習(xí)了兩個長度單位,是哪兩個?(厘米、分米)厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢?(厘米用cm表示,分米用dm表示。)
2.量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎?課前大家預(yù)習(xí)了,你覺得用什么作單位好呢?(米)
3.揭示課題。 米是國際長度單位,用字母 m 來表示,量比較長的物體的長度,常用米作單位。今天我們就要來認(rèn)識米(板書課題:用米作單位量長度)。
二、探究疑釋
。ㄒ唬┏醪礁兄1米的長度
1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端,讓學(xué)生初步感知1米的.長度。教師再抽掉米尺,學(xué)生繼續(xù)感知1米的長度。
2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長。
4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。
5.學(xué)生匯報交流:生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。
。ǘ┯^察米尺,認(rèn)識1 米
1.以四人小組為單位觀察米尺,并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2.集體匯報交流(小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現(xiàn))。
(1)米尺的長度是1米,
(2)米尺上有100個小格,一個小格的長度是1厘米,100個小格的長度就是100厘米,所以1米=100厘米。
。3)10個小格的長度是1分米,100個小格的長度就是10分米,所以1米等于10分米。
。4)1米=10分米=100厘米
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 14
教學(xué)目標(biāo):
1、通過推測、比較,學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。
3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系,體會建立長度觀念的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
會選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn):
在明確長度單位過程中學(xué)會思考,比較。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。
教學(xué)過程
一、互動對話,明確目標(biāo)
師:前面我們認(rèn)識了哪些長度單位?
學(xué)生回答后,請他們依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。
師:大家都認(rèn)識了厘米和米,生活中你們會用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)
二、自主學(xué)習(xí),探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題
(1)課件出示旗桿,讓學(xué)生猜一猜它有多高。
(2)提出問題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?
2、自主學(xué)習(xí),解決問題
學(xué)生思考,自主解決問題。
三、展示交流
1、小組內(nèi)交流
組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。
2、全班交流
組織學(xué)生以小組為單位,在全班交流。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
解決問題的方法是多樣的,以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。
由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個長度單位,很容易作出不是13厘米,就是13米的推斷。全班交流時,要避免這種非此即彼的'簡單推斷,不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。
得出結(jié)論:一根旗桿的高度是13米。(板書)
4、反思回顧
教師出示一支粉筆,告訴學(xué)生,一支粉筆的長度約是10厘米,2支粉筆疊起來就是20厘米,比13厘米長,所以一根旗桿的長度是13米。
四、反饋評價
基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))
1、教材第7頁做一做。
2、教材第9、10頁練習(xí)一中第8、9題。
拓展練習(xí)
對于二年級的孩子來說,反思與回顧是有難度的,所以教師可以示范,教給他們一些方法。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考:這張床的長度是200厘米還是200米呢?
2、指名回答,說說選擇的理由。
五、課堂小結(jié)
1、學(xué)生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?
2、教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米,在判斷選擇什么長度單位合適時,我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度,最終選擇合適的長度單位。
教學(xué)反思:
雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見,但是很多學(xué)生還是不知道它們的長度,他們只是有一個相對概念,即在比較中知道誰比誰長(或高),但是明確具體的量,對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以,旗桿到底是13米還是13厘米呢?很多學(xué)生能很快說出是13米,因為旗桿比較長,所以就要選擇長的長度單位米,而不會選擇一個“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較,所以在學(xué)生自主解答和交流時,我們還是要耐心引導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案:長度單位 15
教學(xué)內(nèi)容:
P7及練習(xí)一第8、9、10、11題
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:通過類比、觀察,學(xué)會如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。
2.過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,利用身邊的物體,進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等,確定合適的長度單位。
3.情感態(tài)度與價值觀:感受測量長度與生活的密切聯(lián)系,體會測量長度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn):
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。
教學(xué)方法:
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米,你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎?
。▽W(xué)生用手比劃。)
教師口頭出題,學(xué)生比劃:2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。
小結(jié):厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時候用厘米作單位,什么時候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來探究。(板書課題。)
二、探究新課
1.教學(xué)例8。
教師談話:(多媒體課件出示旗桿。)同學(xué)們看,這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學(xué)生猜測。)
降低難度:這樣猜測范圍太廣了,老師給同學(xué)們提個問題:一根旗桿的高度是13厘米還是l3米?和你小組的同學(xué)互相說說想法。
指名回答,說想法。
引導(dǎo):方法一:排除法。
1厘米只有這么長,(用手比劃)那么13厘米就只有這么長,旗桿不可能這么短,所以是13米。
方法二:推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個高度,所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三:類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較,旗桿是不是和這個物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié):原來要確定答案有這么多種方法,我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,最終確定合適的長度單位。
2.鞏固新知。小明來到百鳥館,看見了這樣一只小鳥
。ǘ嗝襟w出示)。
這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢?(學(xué)生交流。)
指名匯報,說說理由。
讓學(xué)生自己說說思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大,所以,小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。
3.做一做。
。╨)出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學(xué)生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?
引導(dǎo):60米是多大?我們的教室長大約是6米,課桌的寬會比教室還大嗎?(不會。)所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算:操場的.長是28米。
。2)選擇合適的單位。
我們的教室長6( ) 黑板長2( )
小明身高124( ) 課桌高90( )
三、練習(xí)拓展
1.辨析題。(完成教材“練習(xí)一”的第8題)
逐步出示題目,說說下面的長度單位對嗎?把不對的改正后寫在括號里。
學(xué)生判斷,并說明理由。
2.估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第9題)
圈出合適的答案。先圈估計的,再圈實際測量的。
3.誰說得對?(完成教材“練習(xí)一”的第10題)
出示題目,讓學(xué)生觀察。
第一幅圖長是5厘米,對嗎?(錯,沒有對準(zhǔn)刻度O,不能說是5厘米。)
第二幅圖長4厘米,對嗎?(對,7厘米-3厘米=4厘米。)
第三幅圖大約5厘米長,對嗎?(對,接近5厘米或超過5厘米一些的,我們都可以說是大約5厘米。)
4.量一量。(完成教材“練習(xí)一”的第11題)
烏龜要爬( )厘米就能吃到小魚。
讓學(xué)生拿出尺子量一量,說一說。
請你提一個數(shù)學(xué)問題并解答。(學(xué)生提問題,再解答。)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?這一單元結(jié)束了,你學(xué)會了什么?
小結(jié):
這一單元我們,認(rèn)識了長度單位厘米和米,并初步認(rèn)識了線段,學(xué)會確定長度單位。
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