《窗前的氣球》教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《窗前的氣球》教案 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《窗前的氣球》教案 1
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。
2．會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
3．朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。
2．體會(huì)同學(xué)間的真清。
教學(xué)方法：
集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、整體感知。
1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
①你標(biāo)出了哪些字？
②對(duì)課文有什么想不明白的地方？
4．初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的'詞語(yǔ)。
三、識(shí)記生字。
1．檢查字音掌握情況。
2．指導(dǎo)識(shí)字。
熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪
3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識(shí)字、寫字。
1．抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺(tái)”。
2．指導(dǎo)書寫�！薄�
3．學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)
一、讀中感悟。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
�。╨）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？
（2）理解“傳染病’，。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
�。╨）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？
（2）科利亞為什么覺得沒意思？
（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？
（要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
�。╨）輕聲讀。你看到了什么？
�。�2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？
�。�3）讓學(xué)生大膽說出自己的想法。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
�。╨）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？
（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？
�。�3）指名讀，用“可愛的”說一句話。
5．齊讀第5自然段。
�。╨）窗前的氣球，代表著什么？
（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？
�。�3）用“高興地”說一句話。
6．討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？
二、看圖說一說：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說些什么？
三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。
板書設(shè)計(jì)： 22、窗前的氣球
誰(shuí)也不能
他也不能 能望到什么 真沒意思
氣球（指手畫腳）
同學(xué)們的問候 心情好了許多 高興地笑了
愛————————友情
課后反思:
閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？
《窗前的氣球》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學(xué)過程：
一、 直接導(dǎo)課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí) 22 窗前的氣球 齊讀
2、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、 整體感知
1、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報(bào)交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎?
為什么會(huì)感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來的?
三、 研讀沒意思
自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
A科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)
B得了傳染病，誰(shuí)也不能來看他，隨機(jī)問班里的`孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
C那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
D這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
A指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
B你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)
C再次朗讀：他覺得真沒意思。
D讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?
A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?
B讀得真好!你們想讀嗎?
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰(shuí)能用“可愛的”來說一句話嗎?
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段�，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)
板書：
《窗前的氣球》教案 3
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)7個(gè)生字的音，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”造句。
2、反復(fù)地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、氣球
預(yù)習(xí)提綱：
1、借助漢語(yǔ)拼音和工具書把課文讀通讀順。
2、圈出本課生字，借助工具書弄清它的讀音、偏旁、部首，并組詞。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，我們一起去學(xué)習(xí)。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1、出示生字詞語(yǔ)卡片指名讀，其他同學(xué)糾正字音。
2、指名朗讀課文，再指名糾正。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（全班齊讀，并記在心里。）
四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、出示自學(xué)指導(dǎo)一：
�。�1）自由大聲讀課文，圈出難讀或容易讀錯(cuò)的字或句子，用適合自己的辦法解決難點(diǎn)，如向同桌請(qǐng)教、借助拼音、反復(fù)練讀等。
�。�2）選取其中的幾個(gè)生字，給它們組詞。
�。�3）你覺得哪幾個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？你覺得哪幾個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴你的同桌。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥
�。�1）出示短語(yǔ)，在讀中復(fù)現(xiàn)生字，為長(zhǎng)句子的朗讀鋪平道路，同時(shí)積累語(yǔ)言。靜靜地躺在病床上
對(duì)面的.樓房呆呆地望著窗戶
可愛的小臉搖搖擺擺地飄了上來
米沙想的招兒開始一上一下地動(dòng)起來
拴著氣球的繩子嘰嘰喳喳地指手畫腳
逗人的“小臉”高興地笑了猜出來
（2）請(qǐng)一位“小老師”帶讀，全班齊讀。
（二）再讀課文，初步理解
1、出示自學(xué)指導(dǎo)二
�。�1）在識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
（2）挑選認(rèn)為自己讀得最好的一段讀給同桌聽，請(qǐng)他幫你評(píng)一評(píng)。
�。�3）同桌兩個(gè)齊讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥
�。�1）指名讀喜歡的自然段，其他同學(xué)正音并評(píng)一評(píng)。
�。�2）指名說說課文講了一件什么事。
五、類比訓(xùn)練
1、學(xué)生在田字格中跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
2、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
六、課堂反思，歸納總結(jié)
說說這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你是怎樣學(xué)會(huì)的？
七、布置下節(jié)課預(yù)習(xí)
借助工具書理解課文中的詞語(yǔ)，和同桌討論討論：窗前的氣球代表著什么？
八、板書設(shè)計(jì)
《窗前的氣球》教案 4
教材簡(jiǎn)析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的'過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會(huì)課文情感。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
【第一課時(shí)】
一、 解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.采用多種方式認(rèn)讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
(2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3.指導(dǎo)寫字。
三、 朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1.出示思考題
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么?
(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么?
2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
(1)指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈。
(2)指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
三、 實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位，表演課本劇。
《窗前的氣球》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
4、能用“可愛的”“高興地”造句
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情引趣
今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題
1、齊讀課題(課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的'，并在不懂的地方畫“?”
4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么?(能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛)
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說說)
10、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
《窗前的氣球》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛的、高興的寫句字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)用可愛的高興的寫句字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板。
設(shè)計(jì)思路：
借用游戲的形式來組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的`狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。
1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。
2、提問：氣球除了可以用來做游戲之外，還能用來做什么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？
4、板題、讀題。
二、范讀課文，初步感悟。
1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？
2、學(xué)生交流。（代表大家對(duì)科利亞的問侯，以及同學(xué)們真誠(chéng)的情意。）
三、初讀課文、自主識(shí)字。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
2、借拼音，同桌互認(rèn)。
3、出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況。（會(huì)認(rèn)）
4、交流識(shí)字方法。（會(huì)寫）
5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）
四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。
1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）
2、同桌朗讀體會(huì)，說一說。
�。�、同學(xué)們通過這個(gè)氣球想對(duì)科利亞說些什么？
�。�、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì)想什么？
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽。
五、課外延伸
科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨(dú)、無奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？
如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會(huì)對(duì)他說些什么？
六、指導(dǎo)寫字。
七、讀讀寫寫
《窗前的氣球》教案 7
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。
�。�、正確書寫８?jìng)�(gè)生字。
�。场⒛苷_、流利地朗讀課文。
�。础⒏惺芡瑢W(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
�。�、能用“可愛的”“高興地”造句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、識(shí)字、寫字。
�。�、體會(huì)同學(xué)之間的友愛。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。�、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的`。
�。�、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。
�。�、認(rèn)記生字:
�、懦鍪旧挚ㄆ�。
⑵借拼音齊讀生字。
�、沁x一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
�、扔浺挥浬郑⒔o同桌說說自己是怎樣記住的。
�、沙閷W(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
�、视枚喾N方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。�、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
�。�、同桌讀課文。
�。场⑾肼犂蠋熥x嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
４、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
�。�、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
６、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
�。�、同桌說，抽生說。
８、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）
�。埂⒓偃缒愕耐瑢W(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）
�。保�、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒊鍪旧挚ㄆ�，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、抽生說說課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫字
１、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
�。病焉挚ㄆF在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
�。�、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎
撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
４、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
�。�、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
２、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
３、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練
課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
《窗前的氣球》教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
�。病�(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)同學(xué)間的友情。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡。課件 第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字“病”。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
1、聽寫“氣球”。你都想到了怎樣的氣球？（讀課題），氣球五顏六色輕飄飄的，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書，老師來給你們讀讀。
2、聽老師配樂范讀課文，要求學(xué)生：認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。
二、初讀感知
我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事，那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友，讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后同桌學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互讀記記生字，自主識(shí)字。
3、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。
1）你們和生字交朋友了嗎？大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。
出示：開始 拴著 猜出來 窗戶 一角 嘰嘰喳喳 逗人 病床 開火車，讀詞語(yǔ) 師糾正發(fā)音。（嘰嘰喳喳輕點(diǎn)讀）
2）出示字卡“病”，師指導(dǎo)病字頭。
怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。 師范寫生書空。
這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。生寫 師指導(dǎo)。
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)
1、讓我們輕輕把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯(cuò)，你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？預(yù)設(shè)：生病、看病、病房、傳染�。阒朗裁词莻魅静�？指名說）病了、病床（出示詞語(yǔ)卡片）。剛才找到的病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵，就在我們的課文里，我們就到課文中讀讀句子再來體會(huì)體會(huì)吧。
2、指圖：你看，這就是生病的`柯利亞，他得的就是——傳染病 ，誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子？ 指名學(xué)生讀2-3名
同學(xué)們，誰(shuí)也不能來看他，媽媽能不能來看他？媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？指名生說。（出示句式：柯利亞不能 。）
這么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得——真沒意思
3、出示：他覺得真沒意思。 好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話誰(shuí)來讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
4、“病床”這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了？ 生讀句子：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 出示詞卡：靜靜地 指名讀 病房里真安靜，他什么也不能做 ，出示“呆呆地”，指名讀詞語(yǔ)。
指導(dǎo)讀好句子：對(duì)呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。指名讀，（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):能再安靜一點(diǎn)嗎？我覺得你就象兵床上的柯利亞，你面無表情；我聽出了你的孤獨(dú)……）我們來一起讀。齊讀句子。
5、引讀：從三樓能望到什么呢？指名（3-5）—— 從三樓能望到什么呢，一起告訴我——
孩子們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺得——（生答：真沒意思！）
6、孩子們，現(xiàn)在你想說什么？（預(yù)設(shè)；可憐，太孤獨(dú)了，這樣的生活太沒意思了�。�
7、配樂朗讀
1、2小節(jié)：讓我們?cè)诖俗哌M(jìn)柯利亞的世界，感受柯利亞的孤獨(dú)和寂寞 ，讀出他生活的沒意思吧。
四、多樣練讀，升華情感
1、孩子們，，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，有一天，突然——（放錄音，師讀）。這是怎么回事呀，誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段？指名讀。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會(huì)讀書，特別會(huì)朗讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。
3、交流：
出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
你看！氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。課文中還有一個(gè)詞也是寫笑臉很讓人喜歡的意思的師哪個(gè)詞語(yǔ)？（逗人）看到這樣一張可愛逗人的小臉，該有多高興啊！生讀課文最后一個(gè)句子。 還有哪個(gè)句子，你能讀好。指名讀。
預(yù)設(shè)：出示：科利亞的心情一下子好了許多。 指導(dǎo)生讀。 孩子們，米莎是誰(shuí)? 指導(dǎo)讀。 出示：她好像看見/米莎/拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳。指名讀，
同學(xué)們嘰嘰喳喳地會(huì)說些什么呢？
是啊，這情景是多么熟悉啊，柯利亞也曾經(jīng)參與過這樣的指手畫腳，想到這里，那以往和同學(xué)們一起的情景歷歷在目，該多么高興��！誰(shuí)來讀讀。指導(dǎo)朗讀。生讀課文最后一個(gè)句子。
師：孩子們，窗前的氣球,代表同學(xué)們——來問候柯利亞�？评麃喭巴饽菑垊�(dòng)人的小臉——高興地笑了。
五、拓展延伸，升華情感。
�。�、為什么柯利亞的心情有這樣大的變化？?jī)H僅是氣球嗎？
對(duì)，是愛，是同學(xué)的關(guān)心和愛讓柯利亞不再覺得孤獨(dú)沒意思，是愛，是友情，給他帶來快樂和幸福。同學(xué)們，你們也讓氣球把你們的祝福帶給科利亞嗎？那就讓我們拿出本子，把關(guān)心和祝福寫在上面吧。（配樂）生寫。
2、交流寫的問候和祝福，請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。同學(xué)們，也讓我們記住這快樂的氣球吧，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，他給我們帶來了快樂幸福。齊讀全文。 教學(xué)反思
《窗前的氣球》以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，就放了一個(gè)氣球問候他的故事。文章簡(jiǎn)短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學(xué)，并通過多種手段來完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長(zhǎng)。
一、字詞訓(xùn)練
低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級(jí)的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識(shí)字的形式來認(rèn)識(shí)生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞，積累新的知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來進(jìn)行識(shí)記“拴”，落實(shí)地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。
二、朗讀感悟 體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我通過補(bǔ)白的形式，追問學(xué)生“什么是傳染�。空l(shuí)不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來朗讀文段，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。
《窗前的氣球》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁�？（出示氣球�?/p>
想一想，你們用氣球做過哪些游戲？（吹氣球、踩氣球、頂氣球、拍氣球……）
氣球除了用來做游戲之外，還有別的用處呢，同學(xué)們想知道嗎？
2、揭示課題：
學(xué)了今天這篇課文，你就知道答案啦！（板書課題：窗前的氣球）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┫旅嬲�(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的'方式讀課文：
⑴遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。
�、谱x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
⑶遇到難讀的句子可以用筆畫出來。
�。ǘ┳R(shí)記生字
1、現(xiàn)在老師要考考你們認(rèn)識(shí)了多少生字，哪個(gè)同學(xué)能第一個(gè)站起來讀給大家聽聽？請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們生字讀得真熟練，那你能不能給它組個(gè)詞呢？指名組詞。
3、交流：剛才認(rèn)識(shí)了這些生字，用什么好辦法把它們記��？誰(shuí)能說說？
4、指導(dǎo)書寫“床”“病”“周”“逗”，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？（半包圍結(jié)構(gòu)）
教師邊講解邊板書：
“周”字里面的部分不能超出包圍圈。
“床”和“病”的偏旁不同，書寫時(shí)上橫要短，左撇要長(zhǎng)。
“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。
學(xué)生在書上描寫。教師巡視指導(dǎo)。
5、我把生字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？
三、再讀課文，感悟深化。
過渡：同學(xué)們真了不起，記住了這么多生字。現(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課文，看看你會(huì)有什么新的收獲。（學(xué)生自由朗讀課文）
1、通過讀課文，你知道了什么？
2、你知道什么是傳染病嗎？科利亞得了傳染病，他的心情會(huì)怎樣？
3、朗讀理解第2自然段：
�、耪l(shuí)愿意讀第二自然段？
⑵你認(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）
�、钦l(shuí)還想試著讀一讀。
�、瘸鍪径嗝襟w，大家把你體會(huì)到的心情再讀一讀。配樂朗讀。
4、過渡：科利亞一個(gè)人呆在病床上，該有多么孤單�。。ǔ鍪菊n件）瞧，又發(fā)生了一件什么事？我們一起來讀讀第3自然段。指導(dǎo)疑問句的讀法。
5、理解第四自然段：
⑴看到紅氣球，科利亞的心情變得怎么樣？誰(shuí)來讀讀？指導(dǎo)朗讀
�、瞥鍪纠�，練習(xí)用“可愛地”說句話。
�、浅鍪荆嚎评麃喌男那楹昧嗽S多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，你覺得哪一句好，為什么？
6、理解第五自然段：
�、艅偵险n時(shí)，老師說氣球除了用來做游戲之外還有別的用處，現(xiàn)在你們找到答案了嗎？
�、瞥鍪纠�，練習(xí)用“高興地”說句話。
�、切〗M討論：想一想米沙和他的同學(xué)們會(huì)對(duì)科利亞說些什么呢？
�、茸屛覀円黄饋矸窒硪幌驴评麃喌目鞓钒�。齊讀第5段。
四、拓展延伸：
1、科利亞住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，是他的同學(xué)們用氣球給他帶來了關(guān)心和問候，這是多么珍貴的友情啊。相信科利亞一定會(huì)很快地好起來，重新回到小伙伴的身邊。
《窗前的氣球》教案 10
教材分析：
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院�？评麃喴粋�(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示氣球。問：這是什么?你喜歡嗎?為什么?
2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，(指著黑板)窗前的氣球，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書105頁(yè)，自己去讀一讀，讀完后，想一想你知道了什么?
二、自由讀課文，感知大意。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式，讀課文。
2、反饋。你讀懂了什么?
3、小結(jié)過渡：是呀，小朋友們說的真不錯(cuò)，看來讀書的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢?那好，接下去，請(qǐng)小朋友們?cè)俅巫x課文。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的'時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學(xué)好、記住這些生字的。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、按要求讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、小組間交流。
3、反饋。
(1)你們和生字交朋友了嗎?氣球小朋友想來考考你們，呆會(huì)兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。
(2)逐個(gè)出示生字詞。(開始 拴著 猜出來 窗戶 一角嘰嘰喳喳 逗人 病床)
(3)學(xué)生大聲讀，教師及時(shí)正音。
(4)指導(dǎo)書寫“病”字。
(5)剛才，小朋友們，“病”字寫得挺好的，那么你們能幫“病”字找個(gè)伙伴嗎?
(6)過渡：小朋友們說的都不錯(cuò)，“病”字組成的詞語(yǔ)可真多，課文中也有好幾個(gè)關(guān)于“病”字的詞語(yǔ)，你找到了嗎?
四、多種形式，朗讀感悟
(一)感受科利亞的孤單
1、學(xué)生找有關(guān)“病”字的詞語(yǔ)：“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書。
2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，唉!真沒意思。
3、科利亞覺得真沒意思，跟我們剛才找的關(guān)于“病”字的詞語(yǔ)很有關(guān)系呢!請(qǐng)小朋友們找找課文中這幾個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒意思。
4、抓重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。
(1)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他。
①指名讀句子。
②誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。還有誰(shuí)也不能來看他?
③媽媽、爸爸、老師、同學(xué)所有關(guān)心她的人，都不能來看他，多孤單，他又不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
《窗前的氣球》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。課前準(zhǔn)備生字卡片
課件教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
第一版塊：初讀感知
感受情趣
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。
引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1．教師范讀。
1．認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。理思路，明線索。
2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
4．檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。
5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
2．同桌互讀。
3．小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。
4．交流識(shí)字方法。
5．認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
1．二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。
2．要留給學(xué)生練讀和練寫生字充分的時(shí)間。
點(diǎn)評(píng)：識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，識(shí)和寫的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍
入境入情
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。
1．找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。
2．找到含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3．引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。
1．學(xué)生圈畫，理解詞語(yǔ)。
�。ú〈� 病房傳染病 病了）
2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
3．再次整體感受科利亞的心情。
4．齊讀1、2兩段。
由詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
點(diǎn)評(píng)：教師從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的.無奈，教學(xué)效果頗佳。
第三版塊：多樣練讀
領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
1．指名讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
�。�2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2．自由交流、朗讀。
3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4．創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會(huì)朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
《窗前的氣球》教案 12
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。
全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識(shí)字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字抄寫本、氣球
五、教學(xué)過程：
第一板塊：初讀感知 感受情趣
一、談話設(shè)懸，導(dǎo)入新課。
1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過氣球嗎？說說你的玩法？
2、氣球除了能拿來做游戲，還可以做什么？
3、師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。
4、讀課題。 二 初讀感知。
1．學(xué)生齊讀課文。要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標(biāo)上序號(hào)。
2.生字詞檢查。
【課件出示】：科利亞 呆呆地 窗戶 開始 猜出來 四周 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病床。
�。ㄖ攸c(diǎn)“拴”音及意思，通過教師演示“拴”氣球、換詞語(yǔ)“綁”“扎”來理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）
3．寫“病字頭”。
“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看：一點(diǎn)在中間，一橫短短的.，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)向下方，一提向上方。學(xué)生書寫病字頭。
4．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學(xué)生寫一個(gè)。
5．給病組詞。
隨機(jī)出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染�。褐匕Y如H1N禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離） 。
第二板塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。
1．齊讀課文，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
2.出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開始會(huì)“覺得沒意思”，會(huì)什么后來又“高興的笑了”呢？
3.找到文中含有“傳染病”的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)科里亞的“真沒意思”。
【課件出示】：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
練習(xí)說話：媽媽能來看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？ （不能 ，不能 ，更不能 ， 你看他多孤單�。。�
4．指導(dǎo)讀好這句句子。
5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？
【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
6、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評(píng)價(jià)：這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）
7．科里亞真是太孤單了，太沒有意思了。（板書“真沒意思”）
第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
教師引讀過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時(shí)候突然——這到底是怎么回事呢？
1．學(xué)生自讀第四段。
一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。
2．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。 你能讀好哪一句？
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。（問題：一下子說明什么）
�。�2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（練習(xí)：用“可愛的”造句）
�。�3）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 （長(zhǎng)句的停頓指導(dǎo)）
（4）想象說話：科利亞是真看見嗎？那個(gè)字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢�。ǹ谡Z(yǔ)練習(xí)：有的說：xx有的說xx，還有的說xx）
小結(jié)：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢！（板書：高興地笑了）（練習(xí)：用“高興地”造句）
第四板塊：拓展延伸 情滿課堂
1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？
2、學(xué)生在氣球卡紙上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻(xiàn)》）
3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。
板書： 窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
聽了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽后感受：
1、練老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。比如說，引題中，練老師問學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著問：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問答各種各樣：有的說喜歡氣球的顏色，這時(shí)老師馬上問氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫作打下了基礎(chǔ)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第1－4自然段時(shí)，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中的詞句入手，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。
3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來，指出科利亞也很高興。一來充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來，二來讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。
4、執(zhí)教這一課時(shí)，練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。
練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。
整堂課上完個(gè)人感覺不是很良好，首先PPT鏈接出現(xiàn)錯(cuò)誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個(gè)思路，使得課堂的進(jìn)度過快，學(xué)生理解跟不上。課堂內(nèi)容方面，導(dǎo)入部分對(duì)于氣球的作用講解過多，占用課堂時(shí)間。關(guān)于文字的指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“病”的書寫，但是過于簡(jiǎn)單，忽略了這是二年級(jí)小朋友，應(yīng)在識(shí)字把握上多引導(dǎo)多提醒學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來識(shí)字。由“病”這個(gè)生字引出“傳染病”這個(gè)生詞，但是不應(yīng)該把重點(diǎn)放在“什么是傳染病”，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)得了傳染病的后果：會(huì)被隔離，不能出去玩、不能上學(xué)、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去�！睍r(shí)，原先計(jì)劃是讓學(xué)生練習(xí)用“不能_____，不能_____，也不能_____”說話的，但是擔(dān)心時(shí)間不夠，就將環(huán)節(jié)自己把控，使得學(xué)生沒有思考的時(shí)間，應(yīng)該在這個(gè)地方給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，讓他們練習(xí)說話。課后練習(xí)當(dāng)中的“讀讀寫寫”，用“可愛的”“高興地”兩個(gè)造句，我雖然在講解課文時(shí)有涉及到，卻沒有讓學(xué)生動(dòng)手書寫，并沒有達(dá)到“說寫并用”的效果。
《窗前的氣球》教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入
�。�1）師畫一個(gè)圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）
�。�2）師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）
�。�3）“當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說）
過渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課“窗前的氣球”（師板書）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫1—2個(gè)生字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�3）、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、齊讀課題，質(zhì)疑問難
（1）、讓生齊讀兩遍課題。
�。�2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？
2、初讀課文，初知課文大意
�。�1）、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢？（指名說）
�。�2）、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事？遇到不認(rèn)識(shí)的字用“0”畫出，并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀，好嗎？
�。�3）、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎？
3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙
（1）請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的再互相教一教。
�。�2）反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字。
�。�3）再次出示課件生字，讓生齊讀。
�。�4）現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰(shuí)能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）
�。�5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
4、我會(huì)有感情地朗讀課文。
三、知識(shí)拓展延伸
巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解
1、出示課件拍手歌。
2、師生齊唱拍手歌。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課的.生字，新詞，能正確讀寫。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、有感情地朗讀課文。
2、出示卡片認(rèn)讀生字。
hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶亞角周床病始張
�。ㄖ该x，領(lǐng)讀，齊讀）
3、說說你用什么方法記住這幾個(gè)字。
（1）運(yùn)用學(xué)過的熟字。
�。�2）運(yùn)用字形、偏旁、字義等。
�。�3）猜字謎
4、我會(huì)寫。
�。�1）認(rèn)真觀察，看字在田字格中的位置。
（2）看老師范寫。
（3）仿寫
5、我會(huì)讀。
窗戶一角四周病床開始一張
三、鞏固練習(xí)
1、小組搶字組詞游戲。
2小組讀課文，自選形式。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組詞。
戶（）業(yè)（）用（）舟（）抬（）
滬（）亞（）角（）周（）始（）
2、用“可愛的”“高興地”各說一句話，并給句子配上一幅插圖。
板書設(shè)計(jì)：
22 * 《窗前的氣球》
米沙科利亞
看望同學(xué)
靜靜地呆呆地
可愛的……
高興的……
《窗前的氣球》教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)間的友情。
課前準(zhǔn)備：生字卡
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：
22、窗前的氣球
誰(shuí)也不能
真沒意思
他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學(xué)們的問候
高興地笑了
愛
友情
教學(xué)活動(dòng)及過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的`，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
1、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽？板書
誰(shuí)也不準(zhǔn)
誰(shuí)也不能
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個(gè)問題？
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
a.突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）
b.他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）
4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
5、多么逗人的氣球�。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來說一說？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)設(shè)問句的用法。
2、掌握7個(gè)生字，在田字格中正確書寫8個(gè)生字。
3、會(huì)用“可愛的，高興的”說話。
完成《隨堂練習(xí)》。
《窗前的氣球》教案 15
【覺得】
〖理解
�、� 有某種感覺。
�、� 自認(rèn)為。
〖搭配
覺得后悔 覺得受騙 覺得疲勞 覺得新鮮
〖例句
�、� 開了空調(diào)后，他覺得房間里很暖和。
�、� 我覺得這件事情很復(fù)雜。
【規(guī)定】
〖理解
�、� 對(duì)某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)定。
�、� 所規(guī)定的內(nèi)容。
〖搭配
規(guī)定詳細(xì)；作出規(guī)定 遵循規(guī)定
〖例句
�、� 學(xué)校規(guī)定課間不準(zhǔn)在教室里打鬧。
�、� 按規(guī)定，國(guó)家將給貧困地區(qū)的.貧困生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策。
【逗人】
〖理解
招惹人喜歡。
〖例句
這小狗活潑好動(dòng)，看上去真逗人。
【意思】
〖理解
�、� 語(yǔ)文文字的意義，思想內(nèi)容。
�、� 意見、愿望、想法。
�、� 某種趨勢(shì)或苗頭。
�、� 趣味、情趣、價(jià)值。
�、� 對(duì)禮品所代表的心意。
⑹ 向人贈(zèng)送一點(diǎn)禮物表示心意。
〖例句
�、� 這個(gè)詞語(yǔ)的意思我不懂。
�、� 我的意思是看電影，不打球。
�、� 今天有下雪的意思。
�、� 他說的故事真有意思。
�、� 這是我的一點(diǎn)小意思，請(qǐng)你笑納。
【指手畫腳】
〖理解
說話時(shí)做出各種手勢(shì)動(dòng)作。形容說話放肆無忌或得意忘形的樣子。也形容輕率地指點(diǎn)或胡亂地發(fā)號(hào)施令。
〖例句
張玲嚴(yán)肅地對(duì)小坤說：“我們的事不要你指手畫腳”。
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