《老人與�！方贪�2

一、課標要求  本課依據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》，課程標準基本理念提到：高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導學生認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。  二、學法分析  首先，高一學生對海明威可能比較陌生，教學前盡可能讓學生自己動手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風格有一定的了解；其次，本文雖然是節(jié)選，但是文章依然很長，所以，教學中盡可能的理清小說的行文脈絡，如老人與鯊魚較量的五個回合；其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學生的生活閱歷比較簡單，所以應該聯(lián)系生活實際。  三、三維目標  知識和能力：  了解海明威其人以及他的寫作風格  過程和方法：  1、 梳理小說的脈絡，并提煉主題  2、 學習運用反襯、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術手段  3、 學習本文象征主義手法的運用  情感態(tài)度和價值觀：  1、讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神  2、樹立積極向上的樂觀的人生觀  教學重點：把握小說的主要內(nèi)容，對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行解析  教學難點：小說的象征意味  課時安排：一課時  教學方法：小組合作學習、師生對話學習  四、教學流程  導語設計：  當我們嬉鬧于歡樂的童年，當我們高歌在懵懂的少年，生命的長河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險，于是我們的生活中多了一個詞語“挫折”！既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個接一個的挫折，然而，海倫成功了，貝多芬也成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的最強音。什么使他們脆弱的軀體如此強悍？什么使他們敲響生命的強音？今天，讓我們一同走進被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說《老人與�！�，他將用樸實無華的文字，闡釋生命的意義。  走進作者：  請同學們自己談收集到的有關海明威的資料，教師整理后梳理  海明威（1899～1961），美國現(xiàn)代作家，20世紀美國文學史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。  代表作：《永別了，武器》《老人與�！贰秵淑姙檎l而鳴》《太陽照常升起》等  1、梳理小說情節(jié)  一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生？  請學生概括小說主要內(nèi)容  老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來  ，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。  - 提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什么？  學生回答：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗  教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰會勝利？  提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚狀況怎樣？  學生回答：  第一個回合：用魚叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅  第二個回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴重 魚被吃掉四分之一  第三個回合：刀子（鈍）、槳（斷）受淌血 半個身子被咬爛  第四個回合：短棍 手痛得厲害 第五個回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏僅剩殘骸  教師補充：  通過以上比較，我們可以看出，老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功？  學生討論后回答，發(fā)揮其自主性。  教師明確：  失敗者，奮斗兩天卻一無所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。  提問：從小說情節(jié)中，概括老人的性格特征？  學生討論回答：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象  2、 刻畫人物的藝術手段  在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨白等藝術手段，使老人的形象躍然紙上。   提問：學生找出對鯊魚的描寫并概括   回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰(zhàn)斗武器好   提問：如此精細的描寫鯊魚的特征有何作用？   回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧    教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來�！毙≌f中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。   提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用？   回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。  3、 重要語句的理解  “可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”  解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨白，也是此小說的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。  4、 象征主義  題目是《老人與�！罚�而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風順，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。  5、 教師小結(jié)  生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

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