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《社戲》教案

時間:2023-03-01 11:41:25 教案 我要投稿

《社戲》教案2篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常會需要準備好教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的《社戲》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《社戲》教案2篇

  《社戲》教案1

  教學(xué)目標:

  1、理解課文所表現(xiàn)的童趣,理解兒童之間的純真的情誼。

  2、體會課文中各種描寫方法,理解這些描寫的作用。

  3、讀寫結(jié)合,進行描寫性作文訓(xùn)練,提高描寫能力。

  教學(xué)思路:

  本文篇幅比較長,豐富,尤其文章開頭對“社戲”只字未提,初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能產(chǎn)生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學(xué),學(xué)生理解有較大的障礙,倒不如,把文章的結(jié)尾作為“突破口”,順“瓜”摸“藤”,反其道而行之,更容易引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  童年是美好的,我們在童年經(jīng)歷的件件有趣的事情,聽到的各個奇妙的通話,唱出的首首稚嫩的歌謠,直至今天我們都還記憶猶新,都還懷有種、種快樂與欣喜。今天我們一起走進魯迅的《社戲》一文,看看作者對于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1、自讀課文,感知課文

  思考作者對這段往事的總的評價是什么?

  全文最后一段

  2、梳理情節(jié),理清脈絡(luò)

 。1)思考:作者為什么有這樣的認識體會?真的這戲就很好看嗎?豆就很好吃嗎?找出文中描寫看社戲的段落,看看這戲是不是很好看。(在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由)

 。2)梳理全文情節(jié)脈絡(luò):

  平橋樂土(1——3)盼望社戲(4——9)月下行船(10—16)船頭看戲(17—21段)午夜歸航(22—30段)偷豆余波(31——39)

  (3)通過討論明白:

  戲:17段白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻,18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來踱去”唱,后來20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱,使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”,”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來》!眱H此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”!拔摇币病叭棠偷氐取。終于大家熬不住了,當雙喜提議回家時,“大家立刻贊成”這些都表明“社戲”是乏味的。

  豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來的),卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。

  3、精讀課文,深入研討

  豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺得那樣“好”?

  首先緣于我當時有一種失而復(fù)得的心理,二是因為那里景美(自然美),最關(guān)鍵的是人美(人性美)。

 。1)緣于我當時的獨特的心理——看社戲是我最盼望的,是我焦躁、失落、傷心之后得以實現(xiàn)的愿望。

  a、作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的?

  課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”,接著是“急”,“急得要哭”。然后是猜:“我似乎聽到鑼鼓的聲音,而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝!边@樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。

  進而“我不釣蝦,東西也少吃”寫進了我的失落與傷心,小伙伴們高興地講戲,卻“只要我不開口”,同時從不同的角度渲染:母親的為難,外祖母的察覺都突出了我當時的傷心之情。

  b、正是這樣,當所有的難題解決了以后,我能夠去看戲了,我是怎樣的心情?“我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”——愉悅、喜悅之情。

 。2)景美可以從兩個方面來看

  A、平橋是樂土:

  a、平橋是樂土嗎?

  課文寫樂土平橋村,用這樣一句話:(平橋村)“是一個離海邊不遠,極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田、打魚,只有一家很小的雜貨店!

  第一,寫清它的地理位置:離海臨河,極偏僻;第二村子小,住戶不滿三十家;第四,人民的生活情況:都種田,打魚,只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。

  b、從這些來看,平橋算不上樂土可作者卻認為是樂土,原因何在?

  受到優(yōu)待,不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西,人與人之間平等友好的人際關(guān)系,還有諸多樂事:掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛(放牛被欺負)

  B、江南水鄉(xiāng)獨具魅力:月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)的特色。

  a、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?討論歸納:

  嗅覺:(清香、水氣)

  視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)

  聽覺:(橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚)

  想象:(??幾點火,料想便是戲臺)

  心理:使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。(表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中)

  b、學(xué)習(xí)這部分時還可注意以下內(nèi)容:

  “朦朧”在句子中究竟是什么意思?

  交融,暈染之意,作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

  為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

  運用比喻的手法,既形象真切,又突出了船行之快,也突出了我急切興奮喜悅的心情。

  c、這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

  d、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

  e、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?欣賞:“回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!薄按档蕉厑淼挠质菣M笛,很悠揚”

  語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬,運用了比喻的修辭手法,生動形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫,舞臺燦爛斑斕的美麗景象,仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。

  體會“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句,作者寫得帶有童話色彩,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。

  f、結(jié)論:那朦朧的月色,起伏的連山,無邊的豆麥,悠揚的笛聲,仙境般的戲臺。無不充滿了詩情畫意,令人陶醉。

  (3)人美:主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

  A、雙喜:聰明能干,考慮問題周到,辦事果斷,很有組織能力和號召力,是個孩子王。

  理由:①真正把無船問題解決的是雙喜(租不到船就借船)②解除大人疑慮的是雙喜。(打包票,三條理由十分充足)③出發(fā)時,站在船頭,水性最好,劃船技術(shù)最熟練。④安排船上的坐法很講究,說明有組織能力。 ⑤第一個提出返航且大家都贊成,善于掌握大家的情緒。 ⑥告誡大家不要偷得太多,以免被大人發(fā)現(xiàn),說明他比較細心。 ⑦與大家商量對策對付八公公。 ⑧巧用“請客”對付六一公公。

  B、阿發(fā):憨厚淳樸,待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。(憨厚——“往來的摸了一回”“偷我們家的吧?”)

  六一公公:樸實善良,熱情厚道,珍惜自己的勞動果實,對別人卻又那么慷大方。(嗔怪——詢問——送豆——夸獎)

  C、結(jié)論:他們的辦事能力,勞動本領(lǐng),真摯的感情令人敬佩。

  由此可見:所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”,代表了作者對天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶,充滿了一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)了作者對人生理想境界的渴望和追求。

  4、比較探討,總結(jié)規(guī)律

  A、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了呢?

  明確:《社戲》的題目放在戲上,按理說該寫戲,但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的`焦急心情,寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫,非但沒有離題,而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的,而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民少年的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了我對童年美好生活的懷念和向往之情。

  正因為如此,戲的內(nèi)容寫得并不多(甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里,相反倒寫了許多對戲不滿的內(nèi)容),圍繞看戲,選取了一些戲外的生活素材,這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論:

  主題是文章的靈魂,是統(tǒng)率材料的;材料是為表達主題服務(wù)的。

  B、我們懂得了主題和材料的關(guān)系,來思考討論這樣一個問題:《社戲》有相當大的篇幅寫戲外的生活瑣事,作者對這類生活瑣事取而不舍!稄陌俨輬@到三味書

  屋》,以作者一段童年經(jīng)歷為題材,寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒有寫上;一是當時一般學(xué)生到先生面前背書,希望別人大聲讀書,使先生聽不清楚自己的背書,因而胡混過去。魯迅書讀得熟,背得熟,不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到,他為了勉勵自己,從此不再遲到,在書桌上刻了個“早”字。這兩件事作者舍而不取。請把兩篇文章比較一下,為什么前者取而不舍,后者舍而不?

  明確:《社戲》寫戲外的生活瑣事,實質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,贊頌勞動人民,正是出于表達主題的要求,所以對這類材料取而不舍。相反,魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進文章,原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對封建教育的不滿和反抗,與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取,兩篇課文材料的取舍說明了:主題是文章的靈魂,是統(tǒng)率材料的:材料是用以表達主題的,材料的取舍由文章的主題決定。

  三、課外拓展

  寫作訓(xùn)練

  童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔/現(xiàn)在呵,童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱?

  相信童年,也給你留下諸多美好的回憶:粘知了,捉麻雀,下水淘魚,偷杏兒,爬樹捋榆錢兒,折柳枝做柳笛,跟小伙伴過家家,跳房子,折紙船,養(yǎng)小兔子,跟小朋友爭吵打架,到外婆家闖禍,生病時媽媽給我百般呵護,與家人一同外出旅游,與小朋友一起下棋、玩游戲?哪些給你帶來了樂趣?哪些給你帶來了不悅,甚至是憂傷?讓我們珍惜它,讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。具體要求:

 。1)請以“童年”為話題,自選題目,寫一篇不少于500字的文章;

 。2)要有語言、動作、神態(tài)等描寫,最好配合一定的景物描寫;

 。3)確定主旨:表達或悲、或喜、或辛酸的感情,以及對童年一定的感悟和認識。

  《社戲》教案2

  「教學(xué)目標」

  1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,敘事有詳有略的寫法

  2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征。

  3、體會語言的生動性。

  4、培養(yǎng)對勞動人民的感情、學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。

  「教學(xué)難點」

  1、景物描寫的方法與作用。

  2、開頭、結(jié)尾在全文中的作用。

  「教學(xué)手段」

  投影儀、錄音機。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。

  「課時安排」兩課時

  第一課時

  「教學(xué)要點」

  1、掌握基本生字生詞,能靈活運用。

  2、理清文章的脈絡(luò)。

  3、了解文章的主旨及作者的思想感情。

  「教學(xué)過程」

  一、導(dǎo)入新課

  童年,像一條七色的彩虹,時常引導(dǎo)我們走向夢的故鄉(xiāng);

  童年,像一首動聽的歌曲,伴我們在人生的舞臺上徜徉;

  童年,像一瓶醇香的美酒,將我們純真的往事珍藏,并且愈釀愈香。

  相信同學(xué)們的童年生活一定是美好的、快樂的,童年的趣事也一定會歷歷在目,今天,我們來學(xué)習(xí)魯迅筆下的《社戲》,一起找尋我們童年的快樂。(板書課題)

  二、明確學(xué)習(xí)目標

  1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,敘事有詳有略的寫法。

  2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征。

  3、體會語言的生動性。

  4、培養(yǎng)對勞動人民的感情、學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、學(xué)生介紹課前搜集的魯迅的有關(guān)知識

  魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,著有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》和雜文集多種。

  2、讀準下列加點字的讀音。

  dàn duó pō xǐng háng cuān duo fú chán chán wǎn

  憚 踱 頗 歸 省 行 輩 攛 掇 鳧水 潺 潺 宛 轉(zhuǎn)

  3、解釋下列詞語。

  憚:怕、畏懼。

  踱:來回的`走。

  頗:很。

  歸。夯丶铱赐改浮

  行輩:排行和輩份。

  攛掇:從旁鼓動人做某事。

  鳧水:游泳。

  潺潺:形容溪水、泉水等流動的聲音。

  絮叨:翻來復(fù)去的說。

  怠慢:冷淡,招等不周。

  蘊藻:水草。

  糾葛:糾纏不清的事情。

  踴躍:跳躍。

  彌散:彌漫消散。

  四、整體感知

  一、聽課文錄音,在聽讀中思考問題。

  1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?

  2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動或事件嗎?

  3)哪些事件詳寫,哪些略寫,為什么?

  4)文章可分為幾個部分?

  集體討論后明確:

  1)看社戲 戲前波折 月下行船 船頭看戲 月夜歸航

  2)開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。

  3)詳寫的是:戲前波折 月下行船 船頭看戲 月夜歸航 . 略寫的是隨母親省親小住平橋村 釣魚放牛捉蝦 六一公公送豆。這樣寫是為了更好的表達中心意思。

  4)三個部分:一、(1一3段)盼看社戲;二、(4-30段)去看社戲;三、(3-40段)懷念社戲。

  二、合作探究。

  1、 教師出示問題組,四人小組討論、交流。

  (1) 開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣蝦放牛等有趣的鄉(xiāng)間生活。這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?

  2)作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘,而是寫得起伏有致。 譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機。請同學(xué)們在書上找出來,并思考這樣寫的好處。

  (3)\“我\\”所要急切看到的戲好看嗎?為什么?

  (4)“月夜歸航”中偷羅漢豆吃一事,我們該如何理解其中的“偷”?

  (5)課文最后一段:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!痹鯓永斫膺@個結(jié)尾的深刻含義?你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?

  2、討論、回答、明確:

  (1) 交代了看社戲的時間、地點、機緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了“樂土”中的樂事,為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。如果去掉,后文的情節(jié)會顯得過于突兀,且顯得過于單調(diào)。

  (2) 一、筆法曲折,文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點,尤其是”雙喜“。

  (3) 不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻;②想看\”蛇精\\“和\”跳老虎\\“,等了許久都不見出來;③最怕看\”老旦\\“,然而\”老旦終于出了臺\\“并不停地唱著。除了正面寫出戲不好看外。文中孩子們\”喃喃的罵\\“,\”不住的吁氣\\“,\”打起呵欠\\“等,這些對孩子神態(tài)的描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

  (4) ”偷“凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情:”偷“跳動著小朋友們純潔無私的心:”偷“中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性。”偷“一改一般意義上的”殘酷、自私、遭人唾棄性“,而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的”偷“,”偷“出了情趣,”偷“出了歡樂。

  (5)豆是與雙喜、阿發(fā)等農(nóng)民孩子一起吃的,豆香,值得懷念,但更值得懷念的是那些小朋友天真活潑、熱情好客的性格,淳樸無私的品德和純真的友誼。那夜的戲,是和小朋友們一起看的,看戲前后那豐富有趣的生活是值得留戀的。

  五、布置作業(yè)

  1、進一步識記字詞。

  2、找出作者都寫了哪些鄉(xiāng)情和野趣,并用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)。

  六、板書設(shè)計

  社戲

  魯迅

  第二課時

  「教學(xué)要點」

  1、體會語言的生動性;理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

  2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征。

  3、培養(yǎng)對勞動人民的感情、學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。

  「教學(xué)過程」

  一、檢查作業(yè)

  二、人物分析

  (一)教師導(dǎo)學(xué)

  上節(jié)課,我們主要就課文內(nèi)容方面進行了研討。通過學(xué)習(xí)我們知道,”我“之所以認為這一夜的戲好、豆好,原因就在于這片樂土上的人好。這節(jié)課我們先來分析一下人物形象。作者往往通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征。在分析人物形象時,我們要先劃出關(guān)于這個人物的相關(guān)語句,然后再結(jié)合全文的內(nèi)容和背景環(huán)境,分析人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。

  (二) 合作探究(采用四人小組討論的形式)。

  1、閱讀本文,你最喜歡其中的哪個人物?請根據(jù)他們的言行談?wù)勛约旱目捶?

  2、討論、回答、明確:

  以雙喜為例:

  (1)當我看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。

  (2)當外祖母擔心都是孩子們時,雙喜大聲打包票,理由有三:①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的?——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。

  (3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細心。

  (4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。

  (5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

  (6)雙喜送我回到家,”都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!“——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

  (7)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

  小結(jié):

  雙喜:聰明、能干,善解人意,富有同情心,而且反應(yīng)靈敏,考慮周到,辦事果斷,充滿自信,又有組織才能和號召力,是孩子們的當然領(lǐng)袖。

  其他人物:

  六一公公:寬厚、淳樸、熱情、好客

  桂生:機靈勤快

  阿發(fā):憨厚無私

  (三) 研讀與賞析

  一、自主探究

  默讀課文,根據(jù)對課文的理解和自己的感受,談一下文中哪些段落或詞句寫得精彩。四人小組討論、交流。

  二 、研讀賞析重點段落

  1、自由朗讀”月下行船“部分,思考問題:

  (1)作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?

  (2)寫連山像”踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了“,這里運用了什么修辭手法?這個修辭句的作用是什么?

  (3) ”月色便朦朧在這水氣里“改為”水氣使得月色朦朧“好不好?為什么?

  (4)作者花費了四個自然段來寫月夜航船,你覺得這樣必要嗎?不是可以刪去?為什么?

  2、討論、回答、明確:

  (1)A:嗅覺:發(fā)散出來的清香。

  B:視覺:

 、僭律鼥V在這水氣里;

  ②淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了。

  ③漸望見依稀的趙莊。

 、苓有幾點火。

  C:聽覺:”而且似乎聽見歌吹了“。

  D:觸覺:”夾雜在水氣中撲面的吹來“。

  (2)比喻。這是靜物的動態(tài)寫法,形象的描繪出行船之快,山是靜的,能跑嗎?顯然是船在飛一般的前進。靜的山仿佛是踴躍的獸脊在跑。襯托出想看到社戲的急切的心情。

  (3)原文仿佛是月也有情,給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個神秘、靜謐的夜,改后則沒有這種效果

  (4)這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,不僅使景物富有立體感,使讀者從各方面都感到了美,也烘托出”我“去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。而且很好的烘托”我“急于想看到社戲的急切心情。

  四、體驗反思

  a) 質(zhì)疑交流

  研讀文章還有哪些思考和體驗,學(xué)生互相交流,也可向教師提出疑問。

  b) 拓展延伸

  課文中關(guān)于月下出航、船頭看戲、月夜歸航的景物都寫得充滿了詩情畫意。你有沒有過在”人在圖畫中“的經(jīng)歷?描繪給老師和同學(xué)聽聽。

  五、布置作業(yè)

  1、完成“探究。練習(xí)”四

  2、仿照本文人物塑造的方法,記一個自己熟悉的人物。

  板書設(shè)計:

  社戲

  栩栩如生的人物形象

  細致逼真的景物描寫

  生動簡練的文章語言

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